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【摘要】近年来，在经济全球化趋势的影响下，英语已经逐渐走进人们的日常生活中，如今英语已经成为各大高校的一门必修课程，同时也是中考、高考的重点内容，它的广泛使用也使我们的生活更加丰富多彩。随着我国科学技术的快速发展，传统的教学模式已经不符合现代化的教学理念，因此将多模态教学模式融入到高职英语的教学中已经成为我国教育改革的必然趋势。多模态英语教学模式不仅能优化课堂效果、提高课堂教学质量，还能激发学生学习英语的兴趣，更好的实现高职英语教学的目前。本文针对多模态教学模式在高职英语教学过程中的现状以及存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而提高高职英语教学的整体质量和水平。
【关键词】多模态 英语教学模式 高职英语教学 应用
在信息现代化的今天，如何才能学好英语逐渐成为当今社会的热门话题，尤其是针对学生这一敏感群体，学习掌握好英语学习方法显得尤为重要。我国有效高职英语教学的大纲曾明确指出：“（让学生）乐于听、说、读、写，基本养成学习英语兴趣和良好的学习习惯，学会掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本学习方法，基本掌握常用学习策略，初步形成语感。”由此可见，多模态英语教学模式不仅能够给学生带来直接的感官体验，还能养成学生学习英语的良好习惯，逐步培养学生听、说、读、写的各项能力，从而完善学校英语教学的考核制度，充分提高多模态英语教学效果。
一、多模态教学模式的界定和概念体系
多模态教学模式最早出现于上个世纪90年代的多模态语话分析研究中，这一概念源于New London Group在1996年提出的新术语。它具体是指：“通过使用不同的媒介把静态的资源，包括服饰、发型、脸型等和动态的资源，包括语言声音、表情、动作、姿势、目视等纳入教学过程，给学生以全方位的多感官充盈的体验，引起多层次的联想。”著名学者张德禄也曾指出：“多模态化是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象，它包括总原则、最佳效果原则和三个一般原则，和有效原则、适配原则和经济原则等。”可见多模态教学模式早已经在我们的生活中广泛使用。多模态教学模式不同于多媒体教学模式，它包括的内容更加丰富，设计的范围更加广阔。在高职英语教学中广泛运用多模态教学模式，不仅能够真增强学生学习的主动性，还可利用其在教师和学生之间形成一种良性互动模式，构建和谐的师生关系，多模态教学模式的优势是显而易见的。
二、多模态教学模式在高职英语教学应用中存在的问题
1.多模态教学方法单一。目前有许多学校单纯的把多模态教学模式等同于传统意义上的多媒体教学模式，在高职英语教学的过程中往往局限于PPT的使用，过分强调教与学，只是让学生盲目的观看课件和视频，忽略了学生的听、说、读、写能力。
2.多模态教学思想保守。现阶段高职英语教学主要是依靠课堂教学时间，学生课后实践的实践少之又少，传统的课堂英语教学中，学生只能依靠听老师讲课来获取知识和语言感知，通过老师给学生放录音或者老师读课文等方法，锻炼学生的听力能力，这种教学模式很少给学生讲英语的时间，从而出现很多“哑巴英语”学习者，使学生不能学以致用。
三、将多模态教学模式融入到高职英语教学中的具体措施
1.创新多模式教学方法，提高教学水平。教师应该创新多模式教学模式，充分利用图像、文字、语言、声音等辅助教学工具，改变传统单一的教学模式，要根据不同的教学内容采用多种模式和多模态共同使用。例如：在高职英语课本中，Unit3 Product Description，课程中主要要求学生学会如何运用术语来描述销售产品，可以让学生以小组为单位，运用图片显示要描述的物品，并且用such as the following sentences或者It is an amazing thing等短语作为开场白进行介绍。不仅可以调动学生学习英语的热情，还能发挥学生的主观能动性，优化课堂效果。
2.转变多模式教学思想，与时俱进。学校应该转变传统的多模态教学模式，教师在英语授课时可以通过手势、表情、动作等变化来引起学生感官的注意，例如：运用多媒体播放一段英语视频，然后让学生记住其中的角色和语言，最后让学生模拟表演，从而强化学生对语言的运用。学校还可以丰富学生的课余生活，例如：举办英语活动、开设英语角、成立外语社团等，从而协调各种多模态教学工具，提高高职英语教学水平。
综上所述，目前传统的高职英语教学方法已经不能再适应信息技术飞速发展的大环境，把多模态教学模式与高职英语教学相结合已经是当今社会发展的必然要求，采用多模态教学模式既可以提高学生的语言能力、写作能力、跨文化交际能力、阅读能力、语用能力和社会文化能力，还可以提高英语课堂的利用效率、提升学生的创造力和想象力、激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛，达到优化传统教学模式的目的，教育者还要充分发挥其主导作用，帮助学校，与学生互动交流。我们应该正确看多模态教学模式的应用所带来的一系列问题，寻找正确的解决方法。总之，在高职英语教学中采用多模态教学模式的优势是显而易见的，需要学校、教师、学生三者的共同努力！
参考文献：
[1]张德禄，王璐.多模态话语模态的协同及在外语教学中的体现[J].外语学刊，2010（02）：97-102.
[2]徐筱秋，熊晓莉.多模态优化输入教学模式对降低大学英语学习焦虑情绪的作用[J].南昌航空大学学报，2012（3）.
[3]张德禄.多模态话语理论与现代媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学，2009（4）：15-20.
【关键词】多模态 英语教学模式 高职英语教学 应用
在信息现代化的今天，如何才能学好英语逐渐成为当今社会的热门话题，尤其是针对学生这一敏感群体，学习掌握好英语学习方法显得尤为重要。我国有效高职英语教学的大纲曾明确指出：“（让学生）乐于听、说、读、写，基本养成学习英语兴趣和良好的学习习惯，学会掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本学习方法，基本掌握常用学习策略，初步形成语感。”由此可见，多模态英语教学模式不仅能够给学生带来直接的感官体验，还能养成学生学习英语的良好习惯，逐步培养学生听、说、读、写的各项能力，从而完善学校英语教学的考核制度，充分提高多模态英语教学效果。
一、多模态教学模式的界定和概念体系
多模态教学模式最早出现于上个世纪90年代的多模态语话分析研究中，这一概念源于New London Group在1996年提出的新术语。它具体是指：“通过使用不同的媒介把静态的资源，包括服饰、发型、脸型等和动态的资源，包括语言声音、表情、动作、姿势、目视等纳入教学过程，给学生以全方位的多感官充盈的体验，引起多层次的联想。”著名学者张德禄也曾指出：“多模态化是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象，它包括总原则、最佳效果原则和三个一般原则，和有效原则、适配原则和经济原则等。”可见多模态教学模式早已经在我们的生活中广泛使用。多模态教学模式不同于多媒体教学模式，它包括的内容更加丰富，设计的范围更加广阔。在高职英语教学中广泛运用多模态教学模式，不仅能够真增强学生学习的主动性，还可利用其在教师和学生之间形成一种良性互动模式，构建和谐的师生关系，多模态教学模式的优势是显而易见的。
二、多模态教学模式在高职英语教学应用中存在的问题
1.多模态教学方法单一。目前有许多学校单纯的把多模态教学模式等同于传统意义上的多媒体教学模式，在高职英语教学的过程中往往局限于PPT的使用，过分强调教与学，只是让学生盲目的观看课件和视频，忽略了学生的听、说、读、写能力。
2.多模态教学思想保守。现阶段高职英语教学主要是依靠课堂教学时间，学生课后实践的实践少之又少，传统的课堂英语教学中，学生只能依靠听老师讲课来获取知识和语言感知，通过老师给学生放录音或者老师读课文等方法，锻炼学生的听力能力，这种教学模式很少给学生讲英语的时间，从而出现很多“哑巴英语”学习者，使学生不能学以致用。
三、将多模态教学模式融入到高职英语教学中的具体措施
1.创新多模式教学方法，提高教学水平。教师应该创新多模式教学模式，充分利用图像、文字、语言、声音等辅助教学工具，改变传统单一的教学模式，要根据不同的教学内容采用多种模式和多模态共同使用。例如：在高职英语课本中，Unit3 Product Description，课程中主要要求学生学会如何运用术语来描述销售产品，可以让学生以小组为单位，运用图片显示要描述的物品，并且用such as the following sentences或者It is an amazing thing等短语作为开场白进行介绍。不仅可以调动学生学习英语的热情，还能发挥学生的主观能动性，优化课堂效果。
2.转变多模式教学思想，与时俱进。学校应该转变传统的多模态教学模式，教师在英语授课时可以通过手势、表情、动作等变化来引起学生感官的注意，例如：运用多媒体播放一段英语视频，然后让学生记住其中的角色和语言，最后让学生模拟表演，从而强化学生对语言的运用。学校还可以丰富学生的课余生活，例如：举办英语活动、开设英语角、成立外语社团等，从而协调各种多模态教学工具，提高高职英语教学水平。
综上所述，目前传统的高职英语教学方法已经不能再适应信息技术飞速发展的大环境，把多模态教学模式与高职英语教学相结合已经是当今社会发展的必然要求，采用多模态教学模式既可以提高学生的语言能力、写作能力、跨文化交际能力、阅读能力、语用能力和社会文化能力，还可以提高英语课堂的利用效率、提升学生的创造力和想象力、激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛，达到优化传统教学模式的目的，教育者还要充分发挥其主导作用，帮助学校，与学生互动交流。我们应该正确看多模态教学模式的应用所带来的一系列问题，寻找正确的解决方法。总之，在高职英语教学中采用多模态教学模式的优势是显而易见的，需要学校、教师、学生三者的共同努力！
参考文献：
[1]张德禄，王璐.多模态话语模态的协同及在外语教学中的体现[J].外语学刊，2010（02）：97-102.
[2]徐筱秋，熊晓莉.多模态优化输入教学模式对降低大学英语学习焦虑情绪的作用[J].南昌航空大学学报，2012（3）.
[3]张德禄.多模态话语理论与现代媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学，2009（4）：15-20.