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摘 要：建构主义对微课具体内容设计具有指导作用。微课中教学过程设计应充分利用多媒体资源，为学生创设真实的学习情境，使教师与学生、学生与学生保持有效互动，并为学生主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障，使学习者形成对知识的真正掌握，创建真正意义上的虚拟课堂。
关键词：微课；复习；研究
一、 课题研究的理论依据
1. 随着教育改革的不断推进及一系列新课改的实施，信息技术的飞速发展，越来越多的现代化技术被引入物理课堂教学中。学生能从多方面学习，更全面了解和掌握书本上的知识。
2. 建构主义学习理论认为学生的学习过程是对知识的主动构建过程，而不是被动的接受，是在已有知识的基础上的“再生”或“再创”过程。在日常学习过程中，学习者通过“同化”或“顺应”两种不同的方式，达到对新知识的意义建构。
二、 课题研究方法
1. 文献调查法。
2. 具体微课在新课知识点及单元复习实施应用。
3. 问卷调查法
三、 实施步骤（以实验复习为例）
1. 精心挑选合适的微视频，设置任务单。（1）实验有哪些器材，每个器材的作用是什么？（2）用自己的话描述这个实验，实验现象是什么？（3）注意事项是什么？找出以往学生错误实验操作。（4）实验中涉及哪些物理公式和物理原理？（5）你能想到涉及到这个知识的哪些物理现象？哪些应用？
2. 解决任务单内容，根据实验情境，增加类似物理案例，抽象出最本质的物理模型，以及解题思路。
3. 根据这个模型，解决实际问题。1-2个题目。建立抽象思维能力。
4. 课后作业巩固。
四、 微課在新课知识点复习的具体实施
我针对八年级上册物理第五章，第三节凸透镜成像规律这个知识点进行了微课复习运用。我是这样操作的。
1. 播放凸透镜成像动画，同时设置任务单：（1）指出动画中三条特殊的光线。（2）联系生活，照相机、投影仪、放大镜三者的物距和焦距有什么关系，成像的性质是什么？填入表格。（3）通过表格找到区分实像和虚像的分界点。（4）找到区分成像是放大还是缩小的临界点。（5）物体成像的虚实和倒立有什么对应关系？（6）你能用两句话总结凸透镜成像的规律吗？
物距像的性质
虚实大小正倒像距
2. 完成表格，总结规律
物距像的性质
虚实大小正倒像距
u>2f实像缩小倒立2f>v>f
u=2f实像等大倒立v=2f
2f>u>f实像放大倒立v>2f
u=f不成像
u 规律总结：
1. 一倍焦距分虚实，两倍焦距分大小；实像总是异侧倒，虚像总是同侧正。
2. 成实像时，物近像远，像变大；成虚像时物近像近，像变小。
3. 应用实践（已知凸透镜焦距为20cm）
图中蜡烛、凸透镜、光屏的位置坐标是什么？物距是多少？你能得出物距和焦距是什么关系？对应照相机、投影仪、放大镜中哪种应用？你能画出它的光路图吗？你能说出它成像的性质吗？如果不知道凸透镜的焦距，你能有几种方法确定它的焦距？
4. 巩固
（1）回家反复看动画，移动蜡烛，观看成像特点，体会2条规律。
（2）连续一周默写凸透镜成像规律表格。
在微课实施一周之后设计了一个调查微课作用的问卷。从问卷的统计得出学生对微课这种学习方式是愿意接受的，绝大部分学生喜欢微课，并且认为在物理中应用微课很有必要。学生对微课教学的时间和形式有了一定的大体认识，大部分学生表示花5-10分钟的时间去学习一个小知识点是值得的。当然，学生表示在一个小知识点后面设置对应的习题是必要的，可以帮助检测自己是否学会了这个知识。在问卷的最后，设计了一个开放式问题，就是想通过这种方式更多的了解学生的想法。大部分给的意见是觉得微课还是有助于学习，极少认为没必要。
学生们认为这种学习方式能把抽象的问题具体化，用简单的方法呈现出来。
简短易懂。挺好，可以回家也用。前景好，希望把知识更加立体化。
五、 分析与讨论
微课复习课有以下几个突出优势：
（一） 创设情境，建立模型
物理区别于其他科学的是它具有情境性。每一个物理知识你都可以找到一个情境，建立起模型。比如复习物体的浮沉条件。如果我们直接复习知识点，让学生把大脑里的知识提取出来，这也是一种复习的方法。可以把复杂的问题简单化。而对于初中生建立模型的过程常常需要外在的辅助。微课提供了一个很好的手段。
（二） 图文声并茂，丰富课堂
1. 物理是以实验为基础的科学，物理现象的各种规律，几乎都是通过实验发现的。实验对理解和掌握物理知识起着关键性的作用。
2. 物理是概念性很强的科学，很多的物理规律，借助数学公式表达出来，较为抽象。通过图文表达，容易学生理解。
3. 习题类型多、变化大。中学物理课所涉及的习题各种各样，它们大致可以归纳为以下几种类型，即：问答题、选择题、分析判断题、计算题、证明题、作图题和实验题。物理习题，依据不同的物理条件和物理过程，千差万别，变化多端，难度也是比较大的。这个时候如果有针对性地将一个知识点做成微课，包含知识，练习，讲解，错误分析，练习巩固。那么学生哪个知识点不会就可以找针对性的微课进行学习。减少了重复复习，提高了效率。
（三） 错题积累，课上重现
错题反映自己对知识的理解存在偏差或者对规律、方法使用存在问题，有的问题经常会一错再错，而且会一直错下去，主要原因是自己没有深刻分析错误进行矫正，或者是第一印象非常深刻，不容易纠正，需要反复。因此利用微课，可以对每道错题分析出错解、错误原因、正确解法、反思等基本内容。学习过程中我收集拍摄了一些学生操作不规范的现象，制作成“微课”上传，上课时再播放视频，学生对评价别人的操作兴致很高，并且都能指出这些操作不规范之处并对照、纠正自己的操纠作相比老师讲解每一个操作细节，学生被动接受，这种学生自主参与评价的方式让学生的积极性更高，能让学生潜移默化地掌握操作规范，更有利于培养学生的自主学习能力，课堂也更具有生机和活力。错题微课对于实验操作复习和作图题复习都是很好的方式。
作者简介：雷仙，袁明，广东省深圳市，南华实验学校。
关键词：微课；复习；研究
一、 课题研究的理论依据
1. 随着教育改革的不断推进及一系列新课改的实施，信息技术的飞速发展，越来越多的现代化技术被引入物理课堂教学中。学生能从多方面学习，更全面了解和掌握书本上的知识。
2. 建构主义学习理论认为学生的学习过程是对知识的主动构建过程，而不是被动的接受，是在已有知识的基础上的“再生”或“再创”过程。在日常学习过程中，学习者通过“同化”或“顺应”两种不同的方式，达到对新知识的意义建构。
二、 课题研究方法
1. 文献调查法。
2. 具体微课在新课知识点及单元复习实施应用。
3. 问卷调查法
三、 实施步骤（以实验复习为例）
1. 精心挑选合适的微视频，设置任务单。（1）实验有哪些器材，每个器材的作用是什么？（2）用自己的话描述这个实验，实验现象是什么？（3）注意事项是什么？找出以往学生错误实验操作。（4）实验中涉及哪些物理公式和物理原理？（5）你能想到涉及到这个知识的哪些物理现象？哪些应用？
2. 解决任务单内容，根据实验情境，增加类似物理案例，抽象出最本质的物理模型，以及解题思路。
3. 根据这个模型，解决实际问题。1-2个题目。建立抽象思维能力。
4. 课后作业巩固。
四、 微課在新课知识点复习的具体实施
我针对八年级上册物理第五章，第三节凸透镜成像规律这个知识点进行了微课复习运用。我是这样操作的。
1. 播放凸透镜成像动画，同时设置任务单：（1）指出动画中三条特殊的光线。（2）联系生活，照相机、投影仪、放大镜三者的物距和焦距有什么关系，成像的性质是什么？填入表格。（3）通过表格找到区分实像和虚像的分界点。（4）找到区分成像是放大还是缩小的临界点。（5）物体成像的虚实和倒立有什么对应关系？（6）你能用两句话总结凸透镜成像的规律吗？
物距像的性质
虚实大小正倒像距
2. 完成表格，总结规律
物距像的性质
虚实大小正倒像距
u>2f实像缩小倒立2f>v>f
u=2f实像等大倒立v=2f
2f>u>f实像放大倒立v>2f
u=f不成像
u
1. 一倍焦距分虚实，两倍焦距分大小；实像总是异侧倒，虚像总是同侧正。
2. 成实像时，物近像远，像变大；成虚像时物近像近，像变小。
3. 应用实践（已知凸透镜焦距为20cm）
图中蜡烛、凸透镜、光屏的位置坐标是什么？物距是多少？你能得出物距和焦距是什么关系？对应照相机、投影仪、放大镜中哪种应用？你能画出它的光路图吗？你能说出它成像的性质吗？如果不知道凸透镜的焦距，你能有几种方法确定它的焦距？
4. 巩固
（1）回家反复看动画，移动蜡烛，观看成像特点，体会2条规律。
（2）连续一周默写凸透镜成像规律表格。
在微课实施一周之后设计了一个调查微课作用的问卷。从问卷的统计得出学生对微课这种学习方式是愿意接受的，绝大部分学生喜欢微课，并且认为在物理中应用微课很有必要。学生对微课教学的时间和形式有了一定的大体认识，大部分学生表示花5-10分钟的时间去学习一个小知识点是值得的。当然，学生表示在一个小知识点后面设置对应的习题是必要的，可以帮助检测自己是否学会了这个知识。在问卷的最后，设计了一个开放式问题，就是想通过这种方式更多的了解学生的想法。大部分给的意见是觉得微课还是有助于学习，极少认为没必要。
学生们认为这种学习方式能把抽象的问题具体化，用简单的方法呈现出来。
简短易懂。挺好，可以回家也用。前景好，希望把知识更加立体化。
五、 分析与讨论
微课复习课有以下几个突出优势：
（一） 创设情境，建立模型
物理区别于其他科学的是它具有情境性。每一个物理知识你都可以找到一个情境，建立起模型。比如复习物体的浮沉条件。如果我们直接复习知识点，让学生把大脑里的知识提取出来，这也是一种复习的方法。可以把复杂的问题简单化。而对于初中生建立模型的过程常常需要外在的辅助。微课提供了一个很好的手段。
（二） 图文声并茂，丰富课堂
1. 物理是以实验为基础的科学，物理现象的各种规律，几乎都是通过实验发现的。实验对理解和掌握物理知识起着关键性的作用。
2. 物理是概念性很强的科学，很多的物理规律，借助数学公式表达出来，较为抽象。通过图文表达，容易学生理解。
3. 习题类型多、变化大。中学物理课所涉及的习题各种各样，它们大致可以归纳为以下几种类型，即：问答题、选择题、分析判断题、计算题、证明题、作图题和实验题。物理习题，依据不同的物理条件和物理过程，千差万别，变化多端，难度也是比较大的。这个时候如果有针对性地将一个知识点做成微课，包含知识，练习，讲解，错误分析，练习巩固。那么学生哪个知识点不会就可以找针对性的微课进行学习。减少了重复复习，提高了效率。
（三） 错题积累，课上重现
错题反映自己对知识的理解存在偏差或者对规律、方法使用存在问题，有的问题经常会一错再错，而且会一直错下去，主要原因是自己没有深刻分析错误进行矫正，或者是第一印象非常深刻，不容易纠正，需要反复。因此利用微课，可以对每道错题分析出错解、错误原因、正确解法、反思等基本内容。学习过程中我收集拍摄了一些学生操作不规范的现象，制作成“微课”上传，上课时再播放视频，学生对评价别人的操作兴致很高，并且都能指出这些操作不规范之处并对照、纠正自己的操纠作相比老师讲解每一个操作细节，学生被动接受，这种学生自主参与评价的方式让学生的积极性更高，能让学生潜移默化地掌握操作规范，更有利于培养学生的自主学习能力，课堂也更具有生机和活力。错题微课对于实验操作复习和作图题复习都是很好的方式。
作者简介：雷仙，袁明，广东省深圳市，南华实验学校。