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有这样一则寓言故事：北风和南风打赌比本领，看谁能在最短的时间内把行人的大衣脱掉。北风首先发威，来了个朔风凛冽，寒冷刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的，根本没有脱下来的打算，北风失败了。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春意上身，始而解开纽扣，继而脱掉了大衣，南风成功了。读完这则故事我陷入了深思：故事中的北风和南风不正是我们教育孩子时常用的批评和赞赏两种手段吗?指责与批评就像刺骨的北风，只会使学生心灵的大衣越裹越紧；而爱心、诚心和耐心就像三月的和风，吹醒了“春天”，融化了学困生心中的“冰”。
用爱心点亮心灵的灯
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师应该把自己的一颗心交给每一个孩子，教师的心中应当有每个孩子的欢乐和苦恼……”陶行知先生也说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”的确如此，关爱学生是教育好学生的前提。学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才会乐于听从老师的教诲，并朝着教师的期望目标发展。
案例：
2007年暑假，班里转来了一位乡下女同学。她走进教室的时候，同学们先是惊讶得面面相觑，而后捂住嘴埋下头嗤嗤地笑了起来。因为那女孩不仅衣衫破旧，而且腿有些跛，走路的样子很奇特(风湿病后遗症)。女孩惨白着脸，像只受惊的小鹿手足无措地坐到我给她安排的座位上。接下来的几天，一些同学把这个病女孩当作笑料，小女孩情绪一直很低落，上课时无精打采，后来甚至打算仍旧回乡下去念书。遇到这种情况，我心里很不是滋味，想警告一下班里的几个“坏孩子”，但不知话从何说起。过了一段时间，我发现这个女孩不仅钢笔字写得好，而且文笔也不错。一次作文课，我拿着她的作文本让大家见识她漂亮的钢笔字并范读了她的作文，我还给同学们讲了她是如何与病魔作斗争并坚持上学的事，大家都唏嘘不已。我乘机启发大家要帮助有困难的同学，希望大家把这个不幸的小女孩当成朋友，给她更多的关心和爱。渐渐地，同学们都不再嘲笑她了，喜欢上了这个小女孩，而且发现原来她有一双很大很关的眼睛。慢慢地小女孩的脸上有了快乐、自信的笑容。
反思：
托尔斯泰说过：“如果教师热爱事业，他会是一名好教师；如果教师既爱事业又爱学生，那他才是一个完美的教师。”精诚所至，金石为开。爱心是打开学生心灵大门的金钥匙，爱心是一种巨大无比的力量，它可以激发学生的上进心。爱心，不仅是教师职业道德修养问题，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。无限关怀的爱是教育转化后进生的基础。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。唯有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。
用诚心滋润学困生的“心田”
每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重，这是“人性中最根深蒂固的本性”，也是一个人保持愉悦心境和旺盛热情的需要。信任，如和煦的阳光，照在学生心灵上，会产生巨大的动力，足以改变他们的一生。
案例：
曾经看到过这样一篇作文，作文题目是“一个差生的自述”。文章是这样写的：我是差生中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。我们并不想当差生，我们也曾经努力过、刻苦过，但最终却被一盆盆冷水泼得我心灰意冷。每次考试各科成绩都不理想。老师说我“真笨!简直一个猪脑子。”我暗下决心，下次一定考出个好成绩。功夫不负苦心人，期中考试，得了72分。我想，老师这次一定会表扬我吧。可出乎意料，老师进教室就问我：“这次考试不是抄的吧?”我一下子从头凉到了脚，自尊心受到了强烈的伤害，我当时真的好难受。
反思：
读完这篇文章，我的心好像被什么堵住了。不知是惭愧，还是触动太深，我陷入了深深的思索之中——任教十几年，上课的时候，我总是提问那些反应机灵、大胆发言的学生，因为他们可以给我撑面子，很少提问那些成绩差的同学，总认为“朽木”不可雕，白浪费课堂时间。现在看来自己的做法是多愚蠢，面对学困生，最有效的办法莫过于信任他们，做他们的知心朋友。只有在交流和沟通中，不断肯定学困生新的行为模式和进步表现，在理解、信任和平等的基础上，和他们一起共度难关，并努力营造一种宽松和谐的气氛，才能使学困生放下包袱，朝着新的目标不断努力。关心如一缕春风，吹开了学困生的心；信任就像一阵细雨，慢慢地、悄悄地滋润着学困生的“心田”，让他们内心涌动起一股暖流，一股上进之流。
用耐心浇灌迟开的花朵
魏书生指出：“不能奢望在学生的心田里撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的自我教育果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实。”
案例：
这学期，我接的是六年级8班。班上有个“懒孩子”叫牛鹏飞。这个孩子不仅学习接受能力比较差，更重要的是贪玩、懒散，每天各科作业几乎都不能按时完成，即使交上来也是马马虎虎应付差事。大道理我不知给他讲了好多次，可一玩起来似乎什么都不记得了。有时候我想不如放弃算了吧，反正已经是六年级了，对付对付就毕业了，可反过来又觉得良心不安，孩子毕竟是孩子，不管怎样我们都不应该放任自流。
后来我去家访了解情况。家长告诉我，这个孩子在家的时候最喜欢看电视，一瞅住电视便什么也不做，问他作业完成了没有，他经常对家长撒谎说作业已经做完了。通过家访我才知道牛鹏飞爸爸在几年前生病去世了，家里只有妈妈一人操持家务，由于繁忙无法对他做到有力地监督，所以该生慢慢养成了这种拖拉懒散的习惯。
搞清病因之后我决定“对症下药”，充分利用在校时间，帮助他学习功课。每天放学后，我都会把他叫到办公室来，监督他完成家庭作业，并且不厌其烦地给他讲解课堂上没有学懂的地方。在我的耐心辅导下，该生逐渐养成了按时完成作业的习惯，并且慢慢有了学习兴趣，学习越来越主动，课间时不时来向我请教不懂的问题。功夫不负有心人，令人欣喜的是这次期末考试他的各科成绩都有了较大的进步。
反思：
学困生的转化有其反复性和多变性，绝非一朝一夕之功。崔峦教授说过一句话：“在下一个路口等孩子”。是呀，让孩子慢慢走，慢慢跑，慢慢赶吧，我们用不着在孩子的身后厉声呵斥，鞭打催促。而应深情地说一句“我在下一个路口等你”。一个“等”字，包含着无限的关爱和尊重。“一只雄鹰的蛋怎样才能飞翔?”——“要有适宜的温度孵化成雏鹰，要汲取必要的营养丰满的羽毛，还要锻炼，最后才能飞翔!”“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢?
每一扇门的后面，都将是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都将是一个无法预测的未来。教师在与学困生相处的过程中，要用爱心、诚心和耐心徐徐“吹”开学生的心门，才能使每一朵蓓蕾绽放出美丽的花朵，每一轮朝阳都发出灿烂的光芒。
用爱心点亮心灵的灯
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师应该把自己的一颗心交给每一个孩子，教师的心中应当有每个孩子的欢乐和苦恼……”陶行知先生也说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”的确如此，关爱学生是教育好学生的前提。学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才会乐于听从老师的教诲，并朝着教师的期望目标发展。
案例：
2007年暑假，班里转来了一位乡下女同学。她走进教室的时候，同学们先是惊讶得面面相觑，而后捂住嘴埋下头嗤嗤地笑了起来。因为那女孩不仅衣衫破旧，而且腿有些跛，走路的样子很奇特(风湿病后遗症)。女孩惨白着脸，像只受惊的小鹿手足无措地坐到我给她安排的座位上。接下来的几天，一些同学把这个病女孩当作笑料，小女孩情绪一直很低落，上课时无精打采，后来甚至打算仍旧回乡下去念书。遇到这种情况，我心里很不是滋味，想警告一下班里的几个“坏孩子”，但不知话从何说起。过了一段时间，我发现这个女孩不仅钢笔字写得好，而且文笔也不错。一次作文课，我拿着她的作文本让大家见识她漂亮的钢笔字并范读了她的作文，我还给同学们讲了她是如何与病魔作斗争并坚持上学的事，大家都唏嘘不已。我乘机启发大家要帮助有困难的同学，希望大家把这个不幸的小女孩当成朋友，给她更多的关心和爱。渐渐地，同学们都不再嘲笑她了，喜欢上了这个小女孩，而且发现原来她有一双很大很关的眼睛。慢慢地小女孩的脸上有了快乐、自信的笑容。
反思：
托尔斯泰说过：“如果教师热爱事业，他会是一名好教师；如果教师既爱事业又爱学生，那他才是一个完美的教师。”精诚所至，金石为开。爱心是打开学生心灵大门的金钥匙，爱心是一种巨大无比的力量，它可以激发学生的上进心。爱心，不仅是教师职业道德修养问题，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。无限关怀的爱是教育转化后进生的基础。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。唯有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。
用诚心滋润学困生的“心田”
每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重，这是“人性中最根深蒂固的本性”，也是一个人保持愉悦心境和旺盛热情的需要。信任，如和煦的阳光，照在学生心灵上，会产生巨大的动力，足以改变他们的一生。
案例：
曾经看到过这样一篇作文，作文题目是“一个差生的自述”。文章是这样写的：我是差生中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。我们并不想当差生，我们也曾经努力过、刻苦过，但最终却被一盆盆冷水泼得我心灰意冷。每次考试各科成绩都不理想。老师说我“真笨!简直一个猪脑子。”我暗下决心，下次一定考出个好成绩。功夫不负苦心人，期中考试，得了72分。我想，老师这次一定会表扬我吧。可出乎意料，老师进教室就问我：“这次考试不是抄的吧?”我一下子从头凉到了脚，自尊心受到了强烈的伤害，我当时真的好难受。
反思：
读完这篇文章，我的心好像被什么堵住了。不知是惭愧，还是触动太深，我陷入了深深的思索之中——任教十几年，上课的时候，我总是提问那些反应机灵、大胆发言的学生，因为他们可以给我撑面子，很少提问那些成绩差的同学，总认为“朽木”不可雕，白浪费课堂时间。现在看来自己的做法是多愚蠢，面对学困生，最有效的办法莫过于信任他们，做他们的知心朋友。只有在交流和沟通中，不断肯定学困生新的行为模式和进步表现，在理解、信任和平等的基础上，和他们一起共度难关，并努力营造一种宽松和谐的气氛，才能使学困生放下包袱，朝着新的目标不断努力。关心如一缕春风，吹开了学困生的心；信任就像一阵细雨，慢慢地、悄悄地滋润着学困生的“心田”，让他们内心涌动起一股暖流，一股上进之流。
用耐心浇灌迟开的花朵
魏书生指出：“不能奢望在学生的心田里撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的自我教育果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实。”
案例：
这学期，我接的是六年级8班。班上有个“懒孩子”叫牛鹏飞。这个孩子不仅学习接受能力比较差，更重要的是贪玩、懒散，每天各科作业几乎都不能按时完成，即使交上来也是马马虎虎应付差事。大道理我不知给他讲了好多次，可一玩起来似乎什么都不记得了。有时候我想不如放弃算了吧，反正已经是六年级了，对付对付就毕业了，可反过来又觉得良心不安，孩子毕竟是孩子，不管怎样我们都不应该放任自流。
后来我去家访了解情况。家长告诉我，这个孩子在家的时候最喜欢看电视，一瞅住电视便什么也不做，问他作业完成了没有，他经常对家长撒谎说作业已经做完了。通过家访我才知道牛鹏飞爸爸在几年前生病去世了，家里只有妈妈一人操持家务，由于繁忙无法对他做到有力地监督，所以该生慢慢养成了这种拖拉懒散的习惯。
搞清病因之后我决定“对症下药”，充分利用在校时间，帮助他学习功课。每天放学后，我都会把他叫到办公室来，监督他完成家庭作业，并且不厌其烦地给他讲解课堂上没有学懂的地方。在我的耐心辅导下，该生逐渐养成了按时完成作业的习惯，并且慢慢有了学习兴趣，学习越来越主动，课间时不时来向我请教不懂的问题。功夫不负有心人，令人欣喜的是这次期末考试他的各科成绩都有了较大的进步。
反思：
学困生的转化有其反复性和多变性，绝非一朝一夕之功。崔峦教授说过一句话：“在下一个路口等孩子”。是呀，让孩子慢慢走，慢慢跑，慢慢赶吧，我们用不着在孩子的身后厉声呵斥，鞭打催促。而应深情地说一句“我在下一个路口等你”。一个“等”字，包含着无限的关爱和尊重。“一只雄鹰的蛋怎样才能飞翔?”——“要有适宜的温度孵化成雏鹰，要汲取必要的营养丰满的羽毛，还要锻炼，最后才能飞翔!”“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢?
每一扇门的后面，都将是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都将是一个无法预测的未来。教师在与学困生相处的过程中，要用爱心、诚心和耐心徐徐“吹”开学生的心门，才能使每一朵蓓蕾绽放出美丽的花朵，每一轮朝阳都发出灿烂的光芒。