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摘 要： 本文作者认为，提高中学思想品德教学实效，主要应从认识并运用思想品德教育规律性；构筑和谐、融洽的新型师生关系，增强思想品德课的吸引力，改进教学方法，提高教学质量三个方面来完成。教师必须具备爱学生的心理素质，理解、信任学生，采用交互式教学，平等对待每一位学生，建立新型师生关系。
关键词： 中学思想品德 教学实效 有效呈现
思想品德新课程标准明确指出：“用学科教学方法（包括课堂教学、社会实践、指导撰写学科小论文等形式）向中学生灌输科学的价值观、人生观和世界观，塑造学生健康的人格、心理和高尚的道德情操。”提高中学思想品德教学实效，便成为目前笔者教学工作中的一项重要内容。那么，如何使教学实效更有效地呈现出来呢？
一、认识并运用思想品德教育规律性
思想品德教育过程是培养学生知、情、意、行的过程，在环境影响和教育作用下，依据知、情、意、行的序列和辩证原理施教是思想品德形成的基本特征。思想品德培养过程也和其他事物发展的基本规律一样，具有一定的顺序性。在教师的促成作用下，通过学生思考、内化、鉴别、实践的思想内部矛盾斗争实现转化，是推动思想品德形成的根本动力。这是一条人们谙熟的规律。因此，在思想品德教育过程中既要把学生看成教育的客体，重视教师主导作用下的自我教育，又要把学生当成教育的主体，通过学生的内因作用实现思想转化。
二、构筑和谐、融洽的新型师生关系，增强思想品德课的吸引力
传统的“师道尊严”的师生关系在现代学生中已经不适应了，取而代之的是尊重、和谐、信任、理解、民主、平等、融洽的新型师生关系。
这就要求教师首先必须具备爱学生的心理素质。爱学生就是要对学生尊重、关心、爱护，做学生的知心朋友，这也是思想品德教师搞好教育教学的基础。现代中学生的感受能力很强，他们重感情，强烈地要求别人重视自己。每个学生心理上都有一架天平，时时对教师的爱心进行衡量，这是一种细腻的情感体验。学生一旦感受到了这种情感，就会产生心理呼应。因此，思考品德教师要主动伸出关爱的手去温暖学生、去爱他们。
其次，教师要理解、信任学生，教学不仅是传授知识的过程，还是师生情感交流的过程。对教师来说，理解、信任、期望的情感能增强教育作用。教师充满信任、爱的眼光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，学生细小的心灵也会感光显形，映出美丽的图像。教师对学生的信任和期望，会促进学生的智力和人格发展。
再次，教师要民主平等地对待每一位学生。新的师生关系是互助的平等关系，是教学相长的过程，教师要帮助学生，就意味着教师必须到学生的心灵世界中去，寻找学生上进的那部分脑细胞，使之兴奋起来、学起来，然后再帮助他深入学习。只有这样避免强迫命令，才能避免师生对立。教师要坚信每位学生都不仅能帮助自己完成教学任务，而且能帮助自己提高教学水平。
最后，在教学中可采用交互式教学，建立良好的师生关系。交互式教学是教师和学生一起共同探讨、切磋学问，较为常用的有提问式和讨论式。这些方式既有别于培养学生的创造性思维，调动学生的积极性，又是师生互相沟通、检验教学效果的有效手段。只要把握好提问时机，使提问、点拨恰到好处，就能收到好的教学效果。教师可置身于学生之中，鼓励学生提问，知则当回答，不知可与学生共同讨论。通过各种途径去寻找答案，或自我思考，或查阅资料，或向别人请教，最后给学生满意的答复。这样做既可以不断提高教师自己的业务能力，又可以使学生感到老师和他们一样并非无所不知，而且是在中教学，学中教，无形中便缩短了师生之间的距离，增强了学生的自信心。如果把交互式教学贯穿于教学过程中，就会在不知不觉中建立起良好的师生关系，有良好的师生关系作基础，就能促进教学效果提高。
实践证明，教学的有效度与师生双方的态度和情感成正比。在良好的气氛、良好的情绪、良好的心境下，学生听课的积极性就高，反应就灵敏，思想就活跃，对知识的理解就快，教学效果的提高就毋庸置疑。
三、改进教学方法，提高教学质量
思想品德新课程标准指出：“新课程注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”要提高思想品德课的教学实效，真正提高学生的思想首先素质，就必须改变过去教师讲、学生听、下课再死记硬背的灌输式教学方法，要创设启发引导式的学习情境，充分调动学生的思维，发挥学生学习的主动性，引导学生积极主动地完成学习任务。
1.教师要潜心研究教材、吃透教材，对教材中的重点、难点、疑点部分内容应广查资料，多举例子，多设置疑问，必要时可将参考资料及书外例子的出处给学生以明细的交代，增强学生的信赖感，引导他们去查阅资料，培养他们的自学能力。同时教师还要最大程度地摸清学生在学习（听课看书、作业）中的心理状态，比如学生在学习中可能遇到什么难题，产生什么疑问，哪些问题他们感兴趣，哪些属于应用性的问题，等等。教师讲课时就能顺应学生的心理，学生会感到老师的课讲到了他们的心坎上，讲课效果也会明显提高。
2.思想品德的提高不能靠讲理论，还必须加强活动训练。学生活泼、好动，求知欲强，好胜心强，教师要把握住这一点开展各项活动，如利用班会举行诗歌朗诵会、讲故事、表演课本戏、演小品、即兴演讲、专题辩论等，还可以让学生说说新闻，介绍生活小常识等。这些活动的开展，既有利于学生掌握所学的政治理论，更有利于学生将知识理论转化成行动，或成为行动的指南，使思想道德素质明显提升。
总之，中学思想品德教学实效的提高，要依靠平时教学中的点滴积累，在教学中寻求新方法、新路子，始终以学生为主体，采用不同手段引导学生，使学生乐学、好学，在不知不觉中提高成绩。
参考文献：
［1］李宏亮.以课程视野探析教材在政治课教学中角色变迁.思想政治课教学，2006.11：4-5.
［2］渚宝福.浅谈政治新课程教学几个值得注意的问题.中学政治及其他各科教学，2006.12：19-20.
［3］刘荃.政治课新教材的有效学习策略.中学政治及其他各科教学，2006.12：52-54.
关键词： 中学思想品德 教学实效 有效呈现
思想品德新课程标准明确指出：“用学科教学方法（包括课堂教学、社会实践、指导撰写学科小论文等形式）向中学生灌输科学的价值观、人生观和世界观，塑造学生健康的人格、心理和高尚的道德情操。”提高中学思想品德教学实效，便成为目前笔者教学工作中的一项重要内容。那么，如何使教学实效更有效地呈现出来呢？
一、认识并运用思想品德教育规律性
思想品德教育过程是培养学生知、情、意、行的过程，在环境影响和教育作用下，依据知、情、意、行的序列和辩证原理施教是思想品德形成的基本特征。思想品德培养过程也和其他事物发展的基本规律一样，具有一定的顺序性。在教师的促成作用下，通过学生思考、内化、鉴别、实践的思想内部矛盾斗争实现转化，是推动思想品德形成的根本动力。这是一条人们谙熟的规律。因此，在思想品德教育过程中既要把学生看成教育的客体，重视教师主导作用下的自我教育，又要把学生当成教育的主体，通过学生的内因作用实现思想转化。
二、构筑和谐、融洽的新型师生关系，增强思想品德课的吸引力
传统的“师道尊严”的师生关系在现代学生中已经不适应了，取而代之的是尊重、和谐、信任、理解、民主、平等、融洽的新型师生关系。
这就要求教师首先必须具备爱学生的心理素质。爱学生就是要对学生尊重、关心、爱护，做学生的知心朋友，这也是思想品德教师搞好教育教学的基础。现代中学生的感受能力很强，他们重感情，强烈地要求别人重视自己。每个学生心理上都有一架天平，时时对教师的爱心进行衡量，这是一种细腻的情感体验。学生一旦感受到了这种情感，就会产生心理呼应。因此，思考品德教师要主动伸出关爱的手去温暖学生、去爱他们。
其次，教师要理解、信任学生，教学不仅是传授知识的过程，还是师生情感交流的过程。对教师来说，理解、信任、期望的情感能增强教育作用。教师充满信任、爱的眼光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，学生细小的心灵也会感光显形，映出美丽的图像。教师对学生的信任和期望，会促进学生的智力和人格发展。
再次，教师要民主平等地对待每一位学生。新的师生关系是互助的平等关系，是教学相长的过程，教师要帮助学生，就意味着教师必须到学生的心灵世界中去，寻找学生上进的那部分脑细胞，使之兴奋起来、学起来，然后再帮助他深入学习。只有这样避免强迫命令，才能避免师生对立。教师要坚信每位学生都不仅能帮助自己完成教学任务，而且能帮助自己提高教学水平。
最后，在教学中可采用交互式教学，建立良好的师生关系。交互式教学是教师和学生一起共同探讨、切磋学问，较为常用的有提问式和讨论式。这些方式既有别于培养学生的创造性思维，调动学生的积极性，又是师生互相沟通、检验教学效果的有效手段。只要把握好提问时机，使提问、点拨恰到好处，就能收到好的教学效果。教师可置身于学生之中，鼓励学生提问，知则当回答，不知可与学生共同讨论。通过各种途径去寻找答案，或自我思考，或查阅资料，或向别人请教，最后给学生满意的答复。这样做既可以不断提高教师自己的业务能力，又可以使学生感到老师和他们一样并非无所不知，而且是在中教学，学中教，无形中便缩短了师生之间的距离，增强了学生的自信心。如果把交互式教学贯穿于教学过程中，就会在不知不觉中建立起良好的师生关系，有良好的师生关系作基础，就能促进教学效果提高。
实践证明，教学的有效度与师生双方的态度和情感成正比。在良好的气氛、良好的情绪、良好的心境下，学生听课的积极性就高，反应就灵敏，思想就活跃，对知识的理解就快，教学效果的提高就毋庸置疑。
三、改进教学方法，提高教学质量
思想品德新课程标准指出：“新课程注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”要提高思想品德课的教学实效，真正提高学生的思想首先素质，就必须改变过去教师讲、学生听、下课再死记硬背的灌输式教学方法，要创设启发引导式的学习情境，充分调动学生的思维，发挥学生学习的主动性，引导学生积极主动地完成学习任务。
1.教师要潜心研究教材、吃透教材，对教材中的重点、难点、疑点部分内容应广查资料，多举例子，多设置疑问，必要时可将参考资料及书外例子的出处给学生以明细的交代，增强学生的信赖感，引导他们去查阅资料，培养他们的自学能力。同时教师还要最大程度地摸清学生在学习（听课看书、作业）中的心理状态，比如学生在学习中可能遇到什么难题，产生什么疑问，哪些问题他们感兴趣，哪些属于应用性的问题，等等。教师讲课时就能顺应学生的心理，学生会感到老师的课讲到了他们的心坎上，讲课效果也会明显提高。
2.思想品德的提高不能靠讲理论，还必须加强活动训练。学生活泼、好动，求知欲强，好胜心强，教师要把握住这一点开展各项活动，如利用班会举行诗歌朗诵会、讲故事、表演课本戏、演小品、即兴演讲、专题辩论等，还可以让学生说说新闻，介绍生活小常识等。这些活动的开展，既有利于学生掌握所学的政治理论，更有利于学生将知识理论转化成行动，或成为行动的指南，使思想道德素质明显提升。
总之，中学思想品德教学实效的提高，要依靠平时教学中的点滴积累，在教学中寻求新方法、新路子，始终以学生为主体，采用不同手段引导学生，使学生乐学、好学，在不知不觉中提高成绩。
参考文献：
［1］李宏亮.以课程视野探析教材在政治课教学中角色变迁.思想政治课教学，2006.11：4-5.
［2］渚宝福.浅谈政治新课程教学几个值得注意的问题.中学政治及其他各科教学，2006.12：19-20.
［3］刘荃.政治课新教材的有效学习策略.中学政治及其他各科教学，2006.12：52-54.