论文部分内容阅读
摘 要：在高中数学课堂上，教师需要根据数学学科特点，设计合理有效的教学情境，引导学生形成认知冲突，并主动探究思考，完成学习过程。但是，应试教育的影响导致学生虽投入了大量的时间与精力，却难以获得理想的学习效果。针对此，从新课程背景下高中数学课堂教学效率低下的问题出发，结合实际探究相应构建高效课堂的方法。
关键词：高中数学;课堂设计;自主学习;教学效率
数学是研究数量关系和空间形式的一门科学，其在培养学生理性思维、科学精神，促进学生智力发展方面发挥着重要作用。目前，在高中数学课堂设计中，高考的指挥棒依然有很大的影响，教师更多要求学生通过课堂学习形成应试能力，忽视了学生的核心素养培养。因此，从整体课堂效率来看，一方面学生的时间投入过多，在被动学习中缺乏主动投入、自觉参与数学探究的动力;另一方面一些学生的认知能力、理性精神、效率意识、良好认知结构和数学学习能力等素养的发展并不理想，这导致课堂教学效率低下的问题比较突出。针对此，教育工作者有必要从新课程改革的角度出发，结合高中数学课堂教学现状，探究提升课堂教学效率的方法。
一、明确教学目标，引导课堂教学活动
教学目标是课堂设计的基本导向，也是学生学习活动的引导，影响着课堂的教学效率。在高中数学课堂上，教师是围绕考试，为学生设计单一化的知识探究学习目标，还是凝练核心素养，强调学生的综合发展，成为教师首先要思考的问题。根据新课程改革的要求，教师应优化课堂目标，着眼学生的全面发展，并以此引导学生进行有效的数学探究活动。
例如，在“集合”相关知识的教学设计中，教师应从知识层面要求学生了解集合的基本含義、特点以及常用的数学符号;从学习过程上要求学生学习对比观察方法，提升逻辑思维能力;从情感层面培养其自主探究、实事求是的学习态度。这样的教学目标才能构建多元化的教学活动，让学生在课堂上实现自主发展。
二、构建认知冲突，引导学生自主学习
在知识建构过程中，认知冲突能够有效激发个体的探究欲望，促使其主动展开学习活动，并在平衡认知冲突中完成建构任务。高中数学知识难度较大，教师在课堂设计中应为学生设计科学合理的铺垫，引发学生的认知冲突，促使学生在质疑和思考中主动参与学习。
例如，在“指数函数”的教学指导中，教师通过课前导入引出函数。许多学生能够理解函数解析式，但是对底数a的范围限定却无法理解，且在解题中常常因为没有对底数a的范围进行讨论而出现错误。针对此，教师设计课堂讨论任务，引导学生结合函数的推导过程说一说其中的原因，促使学生在认知冲突中进行理性思考，完成数学知识的合理建构。
三、利用小组合作，突破知识学习难点
小组合作是课程改革中倡导的一种课堂组织形式。学生通过结成群体，并按照一定的规范进行协调合作，能够有效突出个人力量，形成学习合力，提升课堂任务的完成效率，同时也能够促进学生情感态度的健康发展。基于此，在高中数学课堂上，教师应有计划地将学生划分为不同的学习小组，并结合学习难点，设计探究任务，引导小组内部分工合作，提高任务探究效率。
例如，在“空间点、直线、平面之间的位置关系”的教学中，教师围绕课程内容，设计相应的探究任务，要求学生分组合作，总结归纳空间点与直线、直线与平面、空间点与平面之间的位置关系，列表、绘图说明。这样的学习任务相对复杂，学生个体探究难免存在遗漏，而合作学习能够促使学生相互启发、相互补充，更加有效地完成学习任务。
四、注重方法指导，引导学生举一反三
高效课堂不仅强调学生对知识的掌握，还强调学生对思想方法的理解和把握。在高中数学教学中，教师应结合目标的引导有意识地渗透数学思想方法，启发学生理解方法的内涵，掌握方法的运用技巧，从而达到举一反三的效果。
例如，在“圆与方程”相关知识的教学中，教师在引导学生推导圆的方程，分析直线、圆的位置关系的过程中，应有意识地渗透“数形结合”的思想，促使学生既能够进行直观的图形观察，又能够结合数量关系进行抽象思考，提升自主探究的能力。
五、注重课堂评价，优化课堂教学过程
新课程改革强调过程性评价，因此，在高中数学课堂构建中，教师应结合课程设计与实施的过程，对学生的自主发展进行分析。在课堂上，教师可以通过观察、测试等方式，分析学生课堂参与以及对知识的掌握情况，并引导学生进行自我反思与评价，在教与学的互动中形成全面反馈，推进课堂教学过程的优化。
总之，在高中数学课堂教学中，教师应结合新课程改革的要求，调整应试教育下形成的教学模式，从学生主体的全面发展着手，引导学生自主参与探究学习，落实核心素养培养要求，通过教学评价不断提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]刘波.浅谈高中数学教学中提高课堂教学效率的方法[J].农家参谋，2020（3）：234.
[2]张丽丽.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：153-154.
关键词：高中数学;课堂设计;自主学习;教学效率
数学是研究数量关系和空间形式的一门科学，其在培养学生理性思维、科学精神，促进学生智力发展方面发挥着重要作用。目前，在高中数学课堂设计中，高考的指挥棒依然有很大的影响，教师更多要求学生通过课堂学习形成应试能力，忽视了学生的核心素养培养。因此，从整体课堂效率来看，一方面学生的时间投入过多，在被动学习中缺乏主动投入、自觉参与数学探究的动力;另一方面一些学生的认知能力、理性精神、效率意识、良好认知结构和数学学习能力等素养的发展并不理想，这导致课堂教学效率低下的问题比较突出。针对此，教育工作者有必要从新课程改革的角度出发，结合高中数学课堂教学现状，探究提升课堂教学效率的方法。
一、明确教学目标，引导课堂教学活动
教学目标是课堂设计的基本导向，也是学生学习活动的引导，影响着课堂的教学效率。在高中数学课堂上，教师是围绕考试，为学生设计单一化的知识探究学习目标，还是凝练核心素养，强调学生的综合发展，成为教师首先要思考的问题。根据新课程改革的要求，教师应优化课堂目标，着眼学生的全面发展，并以此引导学生进行有效的数学探究活动。
例如，在“集合”相关知识的教学设计中，教师应从知识层面要求学生了解集合的基本含義、特点以及常用的数学符号;从学习过程上要求学生学习对比观察方法，提升逻辑思维能力;从情感层面培养其自主探究、实事求是的学习态度。这样的教学目标才能构建多元化的教学活动，让学生在课堂上实现自主发展。
二、构建认知冲突，引导学生自主学习
在知识建构过程中，认知冲突能够有效激发个体的探究欲望，促使其主动展开学习活动，并在平衡认知冲突中完成建构任务。高中数学知识难度较大，教师在课堂设计中应为学生设计科学合理的铺垫，引发学生的认知冲突，促使学生在质疑和思考中主动参与学习。
例如，在“指数函数”的教学指导中，教师通过课前导入引出函数。许多学生能够理解函数解析式，但是对底数a的范围限定却无法理解，且在解题中常常因为没有对底数a的范围进行讨论而出现错误。针对此，教师设计课堂讨论任务，引导学生结合函数的推导过程说一说其中的原因，促使学生在认知冲突中进行理性思考，完成数学知识的合理建构。
三、利用小组合作，突破知识学习难点
小组合作是课程改革中倡导的一种课堂组织形式。学生通过结成群体，并按照一定的规范进行协调合作，能够有效突出个人力量，形成学习合力，提升课堂任务的完成效率，同时也能够促进学生情感态度的健康发展。基于此，在高中数学课堂上，教师应有计划地将学生划分为不同的学习小组，并结合学习难点，设计探究任务，引导小组内部分工合作，提高任务探究效率。
例如，在“空间点、直线、平面之间的位置关系”的教学中，教师围绕课程内容，设计相应的探究任务，要求学生分组合作，总结归纳空间点与直线、直线与平面、空间点与平面之间的位置关系，列表、绘图说明。这样的学习任务相对复杂，学生个体探究难免存在遗漏，而合作学习能够促使学生相互启发、相互补充，更加有效地完成学习任务。
四、注重方法指导，引导学生举一反三
高效课堂不仅强调学生对知识的掌握，还强调学生对思想方法的理解和把握。在高中数学教学中，教师应结合目标的引导有意识地渗透数学思想方法，启发学生理解方法的内涵，掌握方法的运用技巧，从而达到举一反三的效果。
例如，在“圆与方程”相关知识的教学中，教师在引导学生推导圆的方程，分析直线、圆的位置关系的过程中，应有意识地渗透“数形结合”的思想，促使学生既能够进行直观的图形观察，又能够结合数量关系进行抽象思考，提升自主探究的能力。
五、注重课堂评价，优化课堂教学过程
新课程改革强调过程性评价，因此，在高中数学课堂构建中，教师应结合课程设计与实施的过程，对学生的自主发展进行分析。在课堂上，教师可以通过观察、测试等方式，分析学生课堂参与以及对知识的掌握情况，并引导学生进行自我反思与评价，在教与学的互动中形成全面反馈，推进课堂教学过程的优化。
总之，在高中数学课堂教学中，教师应结合新课程改革的要求，调整应试教育下形成的教学模式，从学生主体的全面发展着手，引导学生自主参与探究学习，落实核心素养培养要求，通过教学评价不断提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]刘波.浅谈高中数学教学中提高课堂教学效率的方法[J].农家参谋，2020（3）：234.
[2]张丽丽.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：153-154.