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摘 要：培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，作为高中数学教师，要怎样在课堂教学中培养学生的创新能力，实施创新教育，是实现新一次数学课程改革的关键所在。将课堂教学、教学思想、教学过程三者有机的结合起来，是实施中学数学教学中学生创新能力培养的主渠道。
关键词：数学教学；课堂教学；创新思维
培养中学生创新能力是新世纪人类进步和社会发展的要求。教师对思维过程的展开，能否替代学生自己的思维活动？答案是：不能。数学的认识活动是理性活动，数学思维来自本人的心理运算和对运算的抽象理解，无法完全靠直接传授知识和传授方法来代替。而通过学生自己的思考发现知识，就必然会经历一定的组织或转换嵌进知识结构的某种模式。才能完善和体现某认知结构，同时发展认知能力。因此独立思考是发展学生数学认知能力的需要，同时也直接影响人的创造力和意志品德的养成关系到今后能否成才。只有敢于猜想、大胆假设，才能促进学生从多层次、多角度地去思考问题，促使思维打破常规，产生新的思想，新的观念，新的理论，对培养学生创新能力具有深远的意义。以下是我对如何提高学生创新意识的一些浅见。
一、建立和谐的师生关系，营造良好课堂气氛
新课程改革使教师与学生在课堂教学中的地位发生了变化。随着社会的进步，现在的学生无论在知识储备还是个人能力都较以前有了较大的进步，自主意识更为强烈，教师角色也从传授者向引导者转变，教师与学生之间的关系就变得更为微妙。因此互相的理解与尊重是实施课堂教学的前提。语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎。学生接受你，关系和谐了，你要求学生执行起来就更到位了，课堂效率自然就高了。师生关系的和谐更容易营造一个既宽松又严谨、既舒适又紧张的课堂气氛，在这样的气氛中，学生的思维才容易被打开，
二、激发学生的兴趣，充分调动学生的创造意识
众所周知，数学相对其他课程教学内容抽象、形式枯燥、逻辑推理严谨，致使部分学生感到乏味、厌倦。因此在教学过程中教师应注重激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习之中，把学习作为生活的一部分而终身学习；在教学中要有计划、有步骤地对学生实施兴趣的培养和激发，营造生动活泼的课堂氛围，使他们潜在的学习相法变成实际的学习行为；要根据教学内容恰当控制动机水平；要妥善进行奖罚，心理学研究表明表扬鼓励比批评往往更能激发学生学习的动机。赞科夫说过“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发掉的”。兴趣可以产生学习的动机，有了兴趣，教学才能取得良好的效果。可以说，在数学教育中“兴趣是最好的老师”。就是激活学生主体，提高了课堂学习的参与度。教师营造良好的学习氛围，整堂课民主氛围浓厚，充分调动学生学习的积极性，关注学生参与课堂学习的广度、深度与自觉度，引领学生在课堂上精神饱满、情趣盎然、积极主动地进行实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，这样才能够更好的在数学教学的过程中培养学生的创新意识，实现素质教育与新课程改革的最终目标。
三、渗透化归思想，提高学生解决问题的能力
所谓“化归”是指把待解决或未解决的问题，通过转化，归结到已经解决或比较容易解决的问题中去，最终使问题得到解决的一种思想方法。这体现了研究科学的一种基本思路，即把“不熟悉”迁移到“熟悉”的路子上去。我们也常把它称之为“转化思想”。可以说化归思想在本教材的数学教学中是贯穿始终的。也就是数学中常说的把未知转化为已知的思想。
四、运用创新的数学思想方法培养学生的创新能力
数学思想，是对数学知识与方法形成的規律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法，是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的根本，只有掌握了数学思想方法，才能真正征服数学。现行教材中包含了多种数学思想和方法，只是我们时常忽略。在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。在基础知识的教学过程中，教师应有的放失引导学生领悟数学思想方法。
五、选择恰当的教学方法
教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够很恰当的话，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。在教学中，教师应随着教学内容的变化，跟着学生们的实际情况，灵活选用教学方法。教学方法很多，对于有些新的授课的话。我们就要采用讲授法来向学生传授知识。而在几何中，我们还要时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。还可以结合课堂内容，灵活采取其他的方法，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察，探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。一般说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识，这样的教学效率才算是有效的。俗话说：“教无定法，贵在得法”。只要有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。
六、让每个学生都有表现的机会，参与到数学中来
教学中，教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现的机会，让他们积极参与、主动学习。这样可以使学生暴露自己学习中存在的不足，对一些疑问勇于发表自己的见解。在通过实验、猜想、验证、引导学生亲自寻求方法，围绕该问题设置不同层次的问题，然后教师组织同层次的学生展开讨论，同时巡回分类指导，教师有选择地参与各组讨论，对学生出现的问题进行点拨。这样能够培养学生实验、观察、动手、动脑、分析问题的能力，充分调动学生的学习主动性。
总之，我们的教师们的责任就是，要让学生喜欢上数学，要培养学生们的兴趣爱好，建立良好的师生关系，以及教师的各种教学方法等。因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的学习积极性，一切从实际出发，依据教学内容及学生们的心理特征，精心设计有趣的教学步骤，恰当使用各种启发式的教学，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中学习，这样既可以完成教学任务，又能培养学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]吴刚平.课程资源的理论构想[J].教育研究，2001（9）.
[2]王心天.初中数学教学中学生创新能力的培养[J].科学教育，2008（5）.
[3]冯永.浅谈中学数学教学中学生创新能力的培养.中国校外教育，2010.
关键词：数学教学；课堂教学；创新思维
培养中学生创新能力是新世纪人类进步和社会发展的要求。教师对思维过程的展开，能否替代学生自己的思维活动？答案是：不能。数学的认识活动是理性活动，数学思维来自本人的心理运算和对运算的抽象理解，无法完全靠直接传授知识和传授方法来代替。而通过学生自己的思考发现知识，就必然会经历一定的组织或转换嵌进知识结构的某种模式。才能完善和体现某认知结构，同时发展认知能力。因此独立思考是发展学生数学认知能力的需要，同时也直接影响人的创造力和意志品德的养成关系到今后能否成才。只有敢于猜想、大胆假设，才能促进学生从多层次、多角度地去思考问题，促使思维打破常规，产生新的思想，新的观念，新的理论，对培养学生创新能力具有深远的意义。以下是我对如何提高学生创新意识的一些浅见。
一、建立和谐的师生关系，营造良好课堂气氛
新课程改革使教师与学生在课堂教学中的地位发生了变化。随着社会的进步，现在的学生无论在知识储备还是个人能力都较以前有了较大的进步，自主意识更为强烈，教师角色也从传授者向引导者转变，教师与学生之间的关系就变得更为微妙。因此互相的理解与尊重是实施课堂教学的前提。语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎。学生接受你，关系和谐了，你要求学生执行起来就更到位了，课堂效率自然就高了。师生关系的和谐更容易营造一个既宽松又严谨、既舒适又紧张的课堂气氛，在这样的气氛中，学生的思维才容易被打开，
二、激发学生的兴趣，充分调动学生的创造意识
众所周知，数学相对其他课程教学内容抽象、形式枯燥、逻辑推理严谨，致使部分学生感到乏味、厌倦。因此在教学过程中教师应注重激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习之中，把学习作为生活的一部分而终身学习；在教学中要有计划、有步骤地对学生实施兴趣的培养和激发，营造生动活泼的课堂氛围，使他们潜在的学习相法变成实际的学习行为；要根据教学内容恰当控制动机水平；要妥善进行奖罚，心理学研究表明表扬鼓励比批评往往更能激发学生学习的动机。赞科夫说过“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发掉的”。兴趣可以产生学习的动机，有了兴趣，教学才能取得良好的效果。可以说，在数学教育中“兴趣是最好的老师”。就是激活学生主体，提高了课堂学习的参与度。教师营造良好的学习氛围，整堂课民主氛围浓厚，充分调动学生学习的积极性，关注学生参与课堂学习的广度、深度与自觉度，引领学生在课堂上精神饱满、情趣盎然、积极主动地进行实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，这样才能够更好的在数学教学的过程中培养学生的创新意识，实现素质教育与新课程改革的最终目标。
三、渗透化归思想，提高学生解决问题的能力
所谓“化归”是指把待解决或未解决的问题，通过转化，归结到已经解决或比较容易解决的问题中去，最终使问题得到解决的一种思想方法。这体现了研究科学的一种基本思路，即把“不熟悉”迁移到“熟悉”的路子上去。我们也常把它称之为“转化思想”。可以说化归思想在本教材的数学教学中是贯穿始终的。也就是数学中常说的把未知转化为已知的思想。
四、运用创新的数学思想方法培养学生的创新能力
数学思想，是对数学知识与方法形成的規律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法，是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的根本，只有掌握了数学思想方法，才能真正征服数学。现行教材中包含了多种数学思想和方法，只是我们时常忽略。在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。在基础知识的教学过程中，教师应有的放失引导学生领悟数学思想方法。
五、选择恰当的教学方法
教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够很恰当的话，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。在教学中，教师应随着教学内容的变化，跟着学生们的实际情况，灵活选用教学方法。教学方法很多，对于有些新的授课的话。我们就要采用讲授法来向学生传授知识。而在几何中，我们还要时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。还可以结合课堂内容，灵活采取其他的方法，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察，探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。一般说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识，这样的教学效率才算是有效的。俗话说：“教无定法，贵在得法”。只要有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。
六、让每个学生都有表现的机会，参与到数学中来
教学中，教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现的机会，让他们积极参与、主动学习。这样可以使学生暴露自己学习中存在的不足，对一些疑问勇于发表自己的见解。在通过实验、猜想、验证、引导学生亲自寻求方法，围绕该问题设置不同层次的问题，然后教师组织同层次的学生展开讨论，同时巡回分类指导，教师有选择地参与各组讨论，对学生出现的问题进行点拨。这样能够培养学生实验、观察、动手、动脑、分析问题的能力，充分调动学生的学习主动性。
总之，我们的教师们的责任就是，要让学生喜欢上数学，要培养学生们的兴趣爱好，建立良好的师生关系，以及教师的各种教学方法等。因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的学习积极性，一切从实际出发，依据教学内容及学生们的心理特征，精心设计有趣的教学步骤，恰当使用各种启发式的教学，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中学习，这样既可以完成教学任务，又能培养学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]吴刚平.课程资源的理论构想[J].教育研究，2001（9）.
[2]王心天.初中数学教学中学生创新能力的培养[J].科学教育，2008（5）.
[3]冯永.浅谈中学数学教学中学生创新能力的培养.中国校外教育，2010.