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计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。在小学，计算贯穿于数学教学的全过程，计算能力不仅影响着学生思维能力的发展，也影响着数学教学质量的提高。那么，在小学阶段如何提高学生的计算能力呢，下面我就根据自己多年来的教学经验谈一谈自己的见解：
一、寓教于乐，激发计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，要培养学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，调动起孩子们的学习积极性，使学生乐于计算。我在教学过程中，首先创设了符合学生实际的教学情境。但情境创设只是手段，体验其中的数学才是目的，不应对情境做过多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。如我教学计算时给学生讲了“神算子”、“快准售货员”、“脱口秀”等故事，调动起全班学生的积极性，并且亲自示范，激发了学生的兴趣，引出了数学问题，“老师你是怎么算的”？
二、深入浅出，加强算理的理解
在计算教学中，教师要重视让学生理解算理，发现计算的规律，使学生知其然，又知其所以然。算理的抽象是小学数学教学中的难点，教学中尽可能通过直观演示等手段化抽象为具体，深入浅出，明确算理。或让学生利用学具操作，探索感悟。联系生活，利用学生已有的知识经验去理解新知识，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。如：5 5 5=5×3，学生能很快算出。那么5 2 5 2 5 2；a a a；a b a b呢？学生只通过组合再应用乘法算理才能计算。
三、注重口算，追求最高的效率
《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简单计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。加强口算训练培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练，因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。要加强口算就必须抓基础，就是抓好10以内数的加减法和乘法口诀。只有这些知识掌握好了，才能形成良性循环。另外，还要让学生记住一些常用的数据，也可以简化计算过程，提高计算速度。如一些特定的计算结果，0.25= 、0.75= 、0.125= 、0.375= 、0.625= 、125×8=1000、25×4=100这些特殊的计算结果在练习、作业、生活中使用的频率是很高的，熟练地掌握、牢记，就能转化为能力，在计算时收到良好的作用，产生较高的效率。
四、强化笔算，杜绝失误的错率
在学生掌握法则、算理的基础上，加强笔算训练，进行一系列合理、系统的练习，促使学生在练习中形成笔算技能，并逐步内化为能力。教师还要将计算题型进行归类，让学生一天练一个类型，隔天巩固练一题。这样有针对性的练习，有利于学生掌握计算方法，形成计算技能。同时，还要加强简便计算的学习，这样不仅可以提高学生的计算速度，减少计算的错误，对学生思维的发展也有很大的帮助。因此在教学过程中，教师要加大简便方法的教学力度。
五、潜移默化，强化估算的意识
估算作为新课标重点改革添加的内容，自然有非常广的实用价值，在日常生活中有着广泛的应用。培养学生的估算意识主要从两个方面入手。一方面，在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，能根据生活中的实际进行估算。
六、持之以恒，养成良好的习惯
学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，教师要深入学生中间去，严格督促学生落实。同时，还要培养学生养成良好的检查、验算的习惯。检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对答案。审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，这样久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，要做到天天练、时时练、课课练。在时间上要求速度，在数量上要质量。只有持之以恒，就能见到成效。
【作者单位：赤峰市巴林左旗花加拉嘎寄宿制学校 内蒙古】
一、寓教于乐，激发计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，要培养学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，调动起孩子们的学习积极性，使学生乐于计算。我在教学过程中，首先创设了符合学生实际的教学情境。但情境创设只是手段，体验其中的数学才是目的，不应对情境做过多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。如我教学计算时给学生讲了“神算子”、“快准售货员”、“脱口秀”等故事，调动起全班学生的积极性，并且亲自示范，激发了学生的兴趣，引出了数学问题，“老师你是怎么算的”？
二、深入浅出，加强算理的理解
在计算教学中，教师要重视让学生理解算理，发现计算的规律，使学生知其然，又知其所以然。算理的抽象是小学数学教学中的难点，教学中尽可能通过直观演示等手段化抽象为具体，深入浅出，明确算理。或让学生利用学具操作，探索感悟。联系生活，利用学生已有的知识经验去理解新知识，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。如：5 5 5=5×3，学生能很快算出。那么5 2 5 2 5 2；a a a；a b a b呢？学生只通过组合再应用乘法算理才能计算。
三、注重口算，追求最高的效率
《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简单计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。加强口算训练培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练，因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。要加强口算就必须抓基础，就是抓好10以内数的加减法和乘法口诀。只有这些知识掌握好了，才能形成良性循环。另外，还要让学生记住一些常用的数据，也可以简化计算过程，提高计算速度。如一些特定的计算结果，0.25= 、0.75= 、0.125= 、0.375= 、0.625= 、125×8=1000、25×4=100这些特殊的计算结果在练习、作业、生活中使用的频率是很高的，熟练地掌握、牢记，就能转化为能力，在计算时收到良好的作用，产生较高的效率。
四、强化笔算，杜绝失误的错率
在学生掌握法则、算理的基础上，加强笔算训练，进行一系列合理、系统的练习，促使学生在练习中形成笔算技能，并逐步内化为能力。教师还要将计算题型进行归类，让学生一天练一个类型，隔天巩固练一题。这样有针对性的练习，有利于学生掌握计算方法，形成计算技能。同时，还要加强简便计算的学习，这样不仅可以提高学生的计算速度，减少计算的错误，对学生思维的发展也有很大的帮助。因此在教学过程中，教师要加大简便方法的教学力度。
五、潜移默化，强化估算的意识
估算作为新课标重点改革添加的内容，自然有非常广的实用价值，在日常生活中有着广泛的应用。培养学生的估算意识主要从两个方面入手。一方面，在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，能根据生活中的实际进行估算。
六、持之以恒，养成良好的习惯
学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，教师要深入学生中间去，严格督促学生落实。同时，还要培养学生养成良好的检查、验算的习惯。检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对答案。审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，这样久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，要做到天天练、时时练、课课练。在时间上要求速度，在数量上要质量。只有持之以恒，就能见到成效。
【作者单位：赤峰市巴林左旗花加拉嘎寄宿制学校 内蒙古】