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“闻香而来识荷园，荷花笑颜相映红”，我园历年来在浓浓古韵的”乡土游戏”中传承、具有浓厚的地方特色和生活气息，并蕴含着生动、丰富的教育和文化价值。当追随特色文化的传承、别有“乡”味的环境和其乐融融的师生足迹时，园所在本土化管理、教师多样发展、游戏乡土文化、幼儿快乐成长等方面发生了欣喜的发展。
一、园所本土管理——规范管理，激励发展
策略一、加强教师管理、健全管理机制
首先：根据街道幼儿园存在的在编教师、聘用教师、临时教师等多种性质的教师的身份后，；利用聘用工作会议，根据区编制办统一管理和街道原有的实际情况，将教师统一认定为两种性质：即在编教师和编外教师。其次：通过明确目标，根据性质签订了岗位聘用合同和编外教师协议，使教师更好的履行职责和明确工作。最后，将各类编外教师统一形成个人成长档案，根据入园时间、学习专业、任职资格、现有学历、五级梯队等情况作详细目标规划，使之更好的明确自己的近期发展和不断提升，形成更规范、健全的管理机制。
策略二、实抓管理细节，细化“乡土游戏”文化
《细节决定成败》一书中有一句话：“把事情做大是一种口号，有些务虚；把事情做小，才是真正行动，才是还原生活”。幼儿园的教育是比生活更细致和复杂的一项专业，因此在管理过程中我们就实施了这样的管理谋略和细致情节。做到对每个环节的细化，通过“幼儿教师工作指南”、“ 家长问答大考验 ”、“岗位培训手牵手 ”等活动，规范新上岗人员的操作细则和承担岗位的要求，使教师、保育员在学习中明确、在规范中习惯。
策略三、重视评价体系，激励团队成长。
在工作中建立以“自我教育、自我反思、自我发展”为主的评价机制，采取“过程和结果并重为原则”的评价方法。为使教师尽快感受“乡土风、游戏乐”的园所发展之路，园所围绕“乡土游戏、特色发展”两大关键词，开展了以团队为单位的展示活动，利用本土资源、传承和演绎了优秀的民族文化的精髓，同时在浓浓的团队情中体现了教师团队的凝聚力，彰显了教师个体的创造力，更加深和传递了教师对园所发展的新目标和努力探索的新格局。
二、教师多样发展——分组培养、慧师教育
模式一：青培组培养——夯实基础培养，助力教师专业成长。针对园所教师队伍的年轻化、对教师发展做出合理、高效的队伍专业化发展规划。新教师“师徒系列”的活动有：新教师摸底练兵、我的第一课、学学师傅特色活动，“专业技能培训”活动有：《一日常规工作》、《POP海报字体书写》、《游戏特色环境创设》、《乡土游戏设计及教具制作》等专题，切实为教师把好了“入门关”，为他们的专业发展奠定坚实的第一步。
模式二：课程组培养——游戏引领培训，推进教师个性发展。课程组以市区级五级梯队成员和园级骨干教师组成，依托两个市级平台——特色教研联盟、学科中心游戏组，借助这两个在游戏领域有专长的特色园所，引领教师个性化发展。
教研组开展了 “慧师教育”系列活动，一“对话游戏理论”——“与网络对话”利用网络资源，精读专家的理论专著，潜心专家的教育思想，领悟教育真谛；“与明师对话”通过明师科技网络，每周二固定教研时间观看大师教学现场活动，聆听他们的教学反思，参与对教学的研讨互动；“与同伴对话”课程组教师通过游戏特色研究讲座，相互学习、交流，每月开展乡土游戏观摩研讨活动；二是“老师学游戏、玩游戏”活动——“游戏材料DIY”，用身边的材料自制创新了大、中、小班二十余件系列乡土游戏玩教具，提升教师自身的素养，是一个不断“蜕变”的过程，也是一个由“旧我”走向“新我”的过程。
三、乡土游戏文化——完善框架，形成项目
（一）提炼办学理念，推进内涵发展：乡土游戏项目的研究获得了同行的广泛关注，成为市级游戏联盟单位，同时对幼儿园的办园理念进行更新完善和梳理，向家长、幼儿园征集设计了幼儿园的logo标志，以新闸特色的荷文化为设计灵感，乡土特色游戏、健康快乐发展”为设计理念，用荷花和“荷花宝宝”组合的方式凸显新闸绿色荷文化，“荷花宝宝”的四肢分别是“新闸”首拼字母“x”、 “z”健康、活泼、嬉味十足，充分体现“游戏”课程的特色理念——“快乐游戏、智慧成长。”
（二）优化环境创设，凸显特色文化：幼儿园应将环境和文化蕴含在幼儿的一日活动中，渗透在幼儿园的各个角落中，园所充分利用园区的走廊、楼梯角落、班级主题墙等，赋予了它们浓郁的乡土游戏气息，如：古韵“乡味”的主题大厅、“趣味”十足的游戏长廊；“生机盎然”的种植乐园，我们的“拔萝卜”、“弹蚕豆”等乡土游戏也在劳动、分享过程中不断的改编和发展着。
（三）特色项目活动，彰显办园特色：将乡土游戏课程作为形成特色项目的一大功能，渗透在主题游戏、区域游戏中和宣传橱窗栏中展示，通过收集整理共形成的乡土游戏案例有小班12个系列36个游戏、中班9个系列32个游戏、大班14个系列50个游戏，其中以“乡土游戏”为主题，成功申报和参与了区的特色项目。
四、幼儿游戏成长——“乡土游戏”，快乐成长
乡土游戏的特色研究对幼儿产生的影响更多的是隐形的，它不可能是一些荣誉和某些称号所能呈现的，它更注重的是关乎于对幼儿快乐成长的体验，围绕“让每个孩子尽情享受游戏时光”活动目标，园所开展了四大品牌特色活动，分别是“春之光”运动游戏、“夏之潮”表演游戏、“秋之语”童谣游戏、“冬之乐”亲子游戏，特色活动的开展，让每个幼儿、每一个家庭都能充分享受游戏的的快乐……
展望未来，我们深知：教育可接受现代，但并不拒绝传统；教育可追求优质，但并不排斥特色；教育可慕名理想，但并不贬低现实。我们将在未来的日子里继续追求这种朴实的悠悠“乡味”，让孩子们在越开越美的乡土游戏之花中轻松愉快地成长！
【作者单位：常州市钟楼区新闸街道中心幼儿园 江苏】
一、园所本土管理——规范管理，激励发展
策略一、加强教师管理、健全管理机制
首先：根据街道幼儿园存在的在编教师、聘用教师、临时教师等多种性质的教师的身份后，；利用聘用工作会议，根据区编制办统一管理和街道原有的实际情况，将教师统一认定为两种性质：即在编教师和编外教师。其次：通过明确目标，根据性质签订了岗位聘用合同和编外教师协议，使教师更好的履行职责和明确工作。最后，将各类编外教师统一形成个人成长档案，根据入园时间、学习专业、任职资格、现有学历、五级梯队等情况作详细目标规划，使之更好的明确自己的近期发展和不断提升，形成更规范、健全的管理机制。
策略二、实抓管理细节，细化“乡土游戏”文化
《细节决定成败》一书中有一句话：“把事情做大是一种口号，有些务虚；把事情做小，才是真正行动，才是还原生活”。幼儿园的教育是比生活更细致和复杂的一项专业，因此在管理过程中我们就实施了这样的管理谋略和细致情节。做到对每个环节的细化，通过“幼儿教师工作指南”、“ 家长问答大考验 ”、“岗位培训手牵手 ”等活动，规范新上岗人员的操作细则和承担岗位的要求，使教师、保育员在学习中明确、在规范中习惯。
策略三、重视评价体系，激励团队成长。
在工作中建立以“自我教育、自我反思、自我发展”为主的评价机制，采取“过程和结果并重为原则”的评价方法。为使教师尽快感受“乡土风、游戏乐”的园所发展之路，园所围绕“乡土游戏、特色发展”两大关键词，开展了以团队为单位的展示活动，利用本土资源、传承和演绎了优秀的民族文化的精髓，同时在浓浓的团队情中体现了教师团队的凝聚力，彰显了教师个体的创造力，更加深和传递了教师对园所发展的新目标和努力探索的新格局。
二、教师多样发展——分组培养、慧师教育
模式一：青培组培养——夯实基础培养，助力教师专业成长。针对园所教师队伍的年轻化、对教师发展做出合理、高效的队伍专业化发展规划。新教师“师徒系列”的活动有：新教师摸底练兵、我的第一课、学学师傅特色活动，“专业技能培训”活动有：《一日常规工作》、《POP海报字体书写》、《游戏特色环境创设》、《乡土游戏设计及教具制作》等专题，切实为教师把好了“入门关”，为他们的专业发展奠定坚实的第一步。
模式二：课程组培养——游戏引领培训，推进教师个性发展。课程组以市区级五级梯队成员和园级骨干教师组成，依托两个市级平台——特色教研联盟、学科中心游戏组，借助这两个在游戏领域有专长的特色园所，引领教师个性化发展。
教研组开展了 “慧师教育”系列活动，一“对话游戏理论”——“与网络对话”利用网络资源，精读专家的理论专著，潜心专家的教育思想，领悟教育真谛；“与明师对话”通过明师科技网络，每周二固定教研时间观看大师教学现场活动，聆听他们的教学反思，参与对教学的研讨互动；“与同伴对话”课程组教师通过游戏特色研究讲座，相互学习、交流，每月开展乡土游戏观摩研讨活动；二是“老师学游戏、玩游戏”活动——“游戏材料DIY”，用身边的材料自制创新了大、中、小班二十余件系列乡土游戏玩教具，提升教师自身的素养，是一个不断“蜕变”的过程，也是一个由“旧我”走向“新我”的过程。
三、乡土游戏文化——完善框架，形成项目
（一）提炼办学理念，推进内涵发展：乡土游戏项目的研究获得了同行的广泛关注，成为市级游戏联盟单位，同时对幼儿园的办园理念进行更新完善和梳理，向家长、幼儿园征集设计了幼儿园的logo标志，以新闸特色的荷文化为设计灵感，乡土特色游戏、健康快乐发展”为设计理念，用荷花和“荷花宝宝”组合的方式凸显新闸绿色荷文化，“荷花宝宝”的四肢分别是“新闸”首拼字母“x”、 “z”健康、活泼、嬉味十足，充分体现“游戏”课程的特色理念——“快乐游戏、智慧成长。”
（二）优化环境创设，凸显特色文化：幼儿园应将环境和文化蕴含在幼儿的一日活动中，渗透在幼儿园的各个角落中，园所充分利用园区的走廊、楼梯角落、班级主题墙等，赋予了它们浓郁的乡土游戏气息，如：古韵“乡味”的主题大厅、“趣味”十足的游戏长廊；“生机盎然”的种植乐园，我们的“拔萝卜”、“弹蚕豆”等乡土游戏也在劳动、分享过程中不断的改编和发展着。
（三）特色项目活动，彰显办园特色：将乡土游戏课程作为形成特色项目的一大功能，渗透在主题游戏、区域游戏中和宣传橱窗栏中展示，通过收集整理共形成的乡土游戏案例有小班12个系列36个游戏、中班9个系列32个游戏、大班14个系列50个游戏，其中以“乡土游戏”为主题，成功申报和参与了区的特色项目。
四、幼儿游戏成长——“乡土游戏”，快乐成长
乡土游戏的特色研究对幼儿产生的影响更多的是隐形的，它不可能是一些荣誉和某些称号所能呈现的，它更注重的是关乎于对幼儿快乐成长的体验，围绕“让每个孩子尽情享受游戏时光”活动目标，园所开展了四大品牌特色活动，分别是“春之光”运动游戏、“夏之潮”表演游戏、“秋之语”童谣游戏、“冬之乐”亲子游戏，特色活动的开展，让每个幼儿、每一个家庭都能充分享受游戏的的快乐……
展望未来，我们深知：教育可接受现代，但并不拒绝传统；教育可追求优质，但并不排斥特色；教育可慕名理想，但并不贬低现实。我们将在未来的日子里继续追求这种朴实的悠悠“乡味”，让孩子们在越开越美的乡土游戏之花中轻松愉快地成长！
【作者单位：常州市钟楼区新闸街道中心幼儿园 江苏】