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摘 要： 课堂教学的有效性一直是教学研究的重点之一。作者结合思想品德课教学的课堂实践，从改变课堂教学方式、提高课堂教学效率的角度，总结出提高初中思想品德课堂教学有效性的三点做法。
关键词： 思想品德 课堂教学 教学效率
21世纪以来，我国的第八次课程改革拉开了帷幕。就整体而言，课程改革在课堂教学层面正朝着理想的方向不断推进。由于我们对新课程理念的理解、领会存在偏差，以及实践经验的缺乏，以致在课堂教学改革中出现了无效、低效的现象,直接影响了课堂教学质量的提高。因此，提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键。回顾近几年来初中思想品德课的教学实践，我深刻体会到新教材、新教法带给我的甜头，课堂教学的有效性也因此大大提高。下面我仅从转变课堂教学方式、提高课堂教学效率的角度，结合平时的课堂教学实践，谈谈一些做法。
一、变“单一媒体”为“多种媒体”
随着新课程改革的不断推进，多媒体教学已悄然走进思想品德课堂。应用多媒体技术打破传统的教学框架，改变思想品德课上语言说教的教学模式，为学生的学习和发展创设丰富多彩的教育情境，这已成为许多思想品德课教师提高课堂教学有效性的策略。
比如，在学习“孝敬父母”时，如果教师只是一板一眼地讲述理论，学生就会觉得空洞无物、枯燥乏味，这种道德灌输式的教学效果可想而知。为了克服这一弊端，我安排学生观看VCD《懂你》。《懂你》中朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，将“可怜天下父母心”表达得淋漓尽致。之后，我适时地抛出“要不要孝敬父母”、“怎样孝敬父母”等一系列问题。结果，学生争着发言，讲得都很精彩。一段时间后，我很欣慰地接到一些家长的电话，他们纷纷反映孩子在家的可喜变化，说孩子长大了许多，变得更加懂事了，更加体贴孝顺父母了。可见，利用多媒体教学创设的教学情境有效地增强了学生的情感体验，并让孝敬父母真正内化为学生的道德需求。
因此，课堂上，教师不妨利用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，吸引学生的注意力，激发学生积极参与的情感体验，达到情景交融、升华道德情感、提高审美情趣的目的，从而使课堂教学的有效性真正落到实处。
二、变“注入式教学”为“启发式教学”
实现思想品德课程的有效教学，就必须变“注入式教学”为“启发式教学”，这是对陈旧的教学模式的挑战，也是对课堂教学模式的创新。所谓启发式教学，就是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习、思考及主动实践的教学。落实在课堂教学中，就是要求教师根据创新教育的理论，运用科学性、艺术性、创造性的教学方法，充分发挥学生的能动作用，努力调动学生各方面的积极性，从而提高课堂教学的有效性。
比如，教学“做理智的消费者”这一内容时，为了帮助学生树立“合理消费”的观念，我针对初中生的消费现状，设计了如下三个教学环节。
第一个环节是“众口纷纭话消费”。主要是围绕下列两个问题展开——（1）想一想你平时的零花钱从哪里来的？（2）你是怎样花这些零用钱的？这是学生们生活中消费现状的呈现，每个学生都有自己的消费经历与体验，让学生把学习与生活有机地进行互动，为进一步探讨做好铺垫。
第二个环节是“面对消费诉真情”。我又设计了两个问题——（1）在每次消费前你有什么考虑？（2）同学中哪些消费是合理的？哪些消费又是欠合理的？这两个问题是在生活实践的基础上加以概括和判断的，有自己的消费反思，也有同学间相互的评价，从而使同学们初步有了消费要有合理性的意识。
第三个环节是“消费心理大家谈”。我设计了青少年学生与成年人对待消费的不同心理比较——（1）小组探究：初中生的消费心理有何特点？（2）结合你们父母平时的消费情况，说说你们的消费心理又有什么特点？人们的消费情况在很大程度上反映了一定的消费心理，从而让学生明确要合理消费必须建立正确的消费心理与消费观。
这三个环节注重学生生活实际与教学内容，学生个体间、青少年学生与成年人的互动，使学生在活动中相互启发，从而真正让学生在问题探究中学到消费知识，反思消费行为，增强合理消费的意识，培养合理消费的习惯。
三、变“单向说教”为“共同探讨”
新课程理念指出：“新课程改革建构的主导不是学科知识的给予，而是学生能力的发展，即建立的是以学生为本的发展观。有效教学要尊重人的发展规律，尊重学生身心发展特点，把促进学生发展作为一切教育教学的出发点与归宿，以人文关怀为终极目标。”这就是说，只有让学生主动参与教学活动，充分发挥他们的主体作用和积极性，才能引起学生对教学内容的高度关注，从而有兴趣去关心现实问题、主动探究问题，也才能最大限度地发挥学生的自主性、积极性和创造性，真正提高思想品德教学的有效性。
比如，在学习“保护环境”的内容时，我就利用多媒体的情境性和超时空性，先播放学校生态考察队的考察片段（某村垃圾浮满河道的现象和白天鹅公园风景区优美的环境）。在学生们观看了考察片段后，我又列举了各种环境让学生分析，在分析中引起质疑：什么是环境问题？环境问题缘何而起？从而使学生初步意识到环境与人的密切关系，认识到保护环境，人人有责。接着，我又用多媒体模拟学生的现实生活情境（保持环境的良好行为与破坏环境的不良行为），让学生进入角色，共同探讨如何保护环境，如何对待身边的一些破坏环境的不良行为的问题。这样的设计不仅拉近了思想品德与现实生活的距离，而且避免了课堂教学的单向说教，让学生通过入情入理的情境分析，增强了道德认识的直观性和深刻性，从而提高了道德判断能力。
教学方式的转变是为了提高课堂教学效率和促进学生发展，只要教师心中有了这个“标杆”，并在教学实践中不断总结、反思：促进学生发展的方法，这样的教学就是不断靠近有效教学的，这样的教师就是不断成长的，这样的课堂必定是充满生机的，在这样的课堂上学习的学生也一定是幸福的。总之，课堂教学是实施新课程改革的主阵地，只有当教师不断改进教学行为时，课堂教学改革才能最终获得成功。
参考文献：
［1］钟启泉等.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展.华东师范大学出版社，2001：4.
［2］崔允漷.有效教学：理念与实施（上）.人民教育，2001，（6）.
［3］朱慕菊主编.走进新课程.北京师范大学出版社，2004.
关键词： 思想品德 课堂教学 教学效率
21世纪以来，我国的第八次课程改革拉开了帷幕。就整体而言，课程改革在课堂教学层面正朝着理想的方向不断推进。由于我们对新课程理念的理解、领会存在偏差，以及实践经验的缺乏，以致在课堂教学改革中出现了无效、低效的现象,直接影响了课堂教学质量的提高。因此，提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键。回顾近几年来初中思想品德课的教学实践，我深刻体会到新教材、新教法带给我的甜头，课堂教学的有效性也因此大大提高。下面我仅从转变课堂教学方式、提高课堂教学效率的角度，结合平时的课堂教学实践，谈谈一些做法。
一、变“单一媒体”为“多种媒体”
随着新课程改革的不断推进，多媒体教学已悄然走进思想品德课堂。应用多媒体技术打破传统的教学框架，改变思想品德课上语言说教的教学模式，为学生的学习和发展创设丰富多彩的教育情境，这已成为许多思想品德课教师提高课堂教学有效性的策略。
比如，在学习“孝敬父母”时，如果教师只是一板一眼地讲述理论，学生就会觉得空洞无物、枯燥乏味，这种道德灌输式的教学效果可想而知。为了克服这一弊端，我安排学生观看VCD《懂你》。《懂你》中朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，将“可怜天下父母心”表达得淋漓尽致。之后，我适时地抛出“要不要孝敬父母”、“怎样孝敬父母”等一系列问题。结果，学生争着发言，讲得都很精彩。一段时间后，我很欣慰地接到一些家长的电话，他们纷纷反映孩子在家的可喜变化，说孩子长大了许多，变得更加懂事了，更加体贴孝顺父母了。可见，利用多媒体教学创设的教学情境有效地增强了学生的情感体验，并让孝敬父母真正内化为学生的道德需求。
因此，课堂上，教师不妨利用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，吸引学生的注意力，激发学生积极参与的情感体验，达到情景交融、升华道德情感、提高审美情趣的目的，从而使课堂教学的有效性真正落到实处。
二、变“注入式教学”为“启发式教学”
实现思想品德课程的有效教学，就必须变“注入式教学”为“启发式教学”，这是对陈旧的教学模式的挑战，也是对课堂教学模式的创新。所谓启发式教学，就是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习、思考及主动实践的教学。落实在课堂教学中，就是要求教师根据创新教育的理论，运用科学性、艺术性、创造性的教学方法，充分发挥学生的能动作用，努力调动学生各方面的积极性，从而提高课堂教学的有效性。
比如，教学“做理智的消费者”这一内容时，为了帮助学生树立“合理消费”的观念，我针对初中生的消费现状，设计了如下三个教学环节。
第一个环节是“众口纷纭话消费”。主要是围绕下列两个问题展开——（1）想一想你平时的零花钱从哪里来的？（2）你是怎样花这些零用钱的？这是学生们生活中消费现状的呈现，每个学生都有自己的消费经历与体验，让学生把学习与生活有机地进行互动，为进一步探讨做好铺垫。
第二个环节是“面对消费诉真情”。我又设计了两个问题——（1）在每次消费前你有什么考虑？（2）同学中哪些消费是合理的？哪些消费又是欠合理的？这两个问题是在生活实践的基础上加以概括和判断的，有自己的消费反思，也有同学间相互的评价，从而使同学们初步有了消费要有合理性的意识。
第三个环节是“消费心理大家谈”。我设计了青少年学生与成年人对待消费的不同心理比较——（1）小组探究：初中生的消费心理有何特点？（2）结合你们父母平时的消费情况，说说你们的消费心理又有什么特点？人们的消费情况在很大程度上反映了一定的消费心理，从而让学生明确要合理消费必须建立正确的消费心理与消费观。
这三个环节注重学生生活实际与教学内容，学生个体间、青少年学生与成年人的互动，使学生在活动中相互启发，从而真正让学生在问题探究中学到消费知识，反思消费行为，增强合理消费的意识，培养合理消费的习惯。
三、变“单向说教”为“共同探讨”
新课程理念指出：“新课程改革建构的主导不是学科知识的给予，而是学生能力的发展，即建立的是以学生为本的发展观。有效教学要尊重人的发展规律，尊重学生身心发展特点，把促进学生发展作为一切教育教学的出发点与归宿，以人文关怀为终极目标。”这就是说，只有让学生主动参与教学活动，充分发挥他们的主体作用和积极性，才能引起学生对教学内容的高度关注，从而有兴趣去关心现实问题、主动探究问题，也才能最大限度地发挥学生的自主性、积极性和创造性，真正提高思想品德教学的有效性。
比如，在学习“保护环境”的内容时，我就利用多媒体的情境性和超时空性，先播放学校生态考察队的考察片段（某村垃圾浮满河道的现象和白天鹅公园风景区优美的环境）。在学生们观看了考察片段后，我又列举了各种环境让学生分析，在分析中引起质疑：什么是环境问题？环境问题缘何而起？从而使学生初步意识到环境与人的密切关系，认识到保护环境，人人有责。接着，我又用多媒体模拟学生的现实生活情境（保持环境的良好行为与破坏环境的不良行为），让学生进入角色，共同探讨如何保护环境，如何对待身边的一些破坏环境的不良行为的问题。这样的设计不仅拉近了思想品德与现实生活的距离，而且避免了课堂教学的单向说教，让学生通过入情入理的情境分析，增强了道德认识的直观性和深刻性，从而提高了道德判断能力。
教学方式的转变是为了提高课堂教学效率和促进学生发展，只要教师心中有了这个“标杆”，并在教学实践中不断总结、反思：促进学生发展的方法，这样的教学就是不断靠近有效教学的，这样的教师就是不断成长的，这样的课堂必定是充满生机的，在这样的课堂上学习的学生也一定是幸福的。总之，课堂教学是实施新课程改革的主阵地，只有当教师不断改进教学行为时，课堂教学改革才能最终获得成功。
参考文献：
［1］钟启泉等.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展.华东师范大学出版社，2001：4.
［2］崔允漷.有效教学：理念与实施（上）.人民教育，2001，（6）.
［3］朱慕菊主编.走进新课程.北京师范大学出版社，2004.