论文部分内容阅读
摘 要： 本文从高职思想政治教育“职教新干线”空间建设的重要性出发，着重分析了当前湖南高职思想政治教育职教新干线空间建设中存在的主要问题，并根据这些问题，提出了关于高职思想政治教育职教新干线空间建设标准的建议。
关键词： 思想政治教育 职教新干线空间建设 建设标准
一、高职思想政治教育“职教新干线”空间建设的重要性
在当今科技高度发达的信息时代，网络已成为人们进行社会交流的一个平台，而湖南省高职思想政治教育职教新干线的出现，无疑是湖南省思想政治教育史上的一次重大创新，因此加强高职思想政治教育职教新干线空间建设具有重要的意义。主要包括：
1.高职思想政治教育职教新干线空间建设是时代发展的需要。当今几乎所有的高职大学生都在通过不同的方式接触互联网，这是因为互联网缩短了时空的距离，使不同城市、不同学校之间学生的快速交流成为现实，为高职大学生进行人际交际提供了绝好的机会。他们在网上可以根据自己的爱好、兴趣对信息进行选择、判断和整合，形成自己的世界观、人生观和价值观。然而，互联网的发展和普及，很容易导致高职学生对西方社会的生活方式、政治观点由欣赏走向趋同，从而冲淡高职院校思想政治教育的正面效果，这对高职大学生思想政治教育工作提出了严峻的挑战。虽然高职网络思想政治教育从我国上世纪90年代末开始建设，也取得了一定的成效，但与高职学生的要求还有一定的差距，表现为：传统高职思想政治教育网站内容陈旧，更新不及时，与学生现实结合不紧密，参与师生人数少，网站点击率并不高，并没有达到对广大高职学生进行网络思政教育预期的效果。因此，寻找新的高职思想政治教育媒体是非常紧迫而重要的。湖南高职思想政治教育职教新干线的开通与建设为新时期高职大学生思想政治教育带来全新的模式。为高职大学生思想政治教育工作提供了一个全新的平台，开辟了新的途径。
2.湖南高职思想政治教育职教新干线空间建设是湖南创新思想政治教育教学的需要。随着现代科学技术的发展，思想政治教育教学的发展经历了由黑板粉笔型教学转向了多媒体技术教学，再由多媒体技术教学型转向网络、多媒体技术结合型思想政治教育教学。高职思想政治教育职教新干线正是网络、多媒体技术结合型教学的典型平台，教师通过加强思想政治教育职教新干线空间建设，把自已的教学理念、教学体会、课程资源等及时上传到职教新干线上，保证思想政治教育课程内容的及时更新；教师还可以通过在空间上创建各类交流群组，通过设定一些学生感兴趣的社会热点问题进行交流，实现学生小组学习和协作学习。对于大学生而言，一是丰富的思想政治教育职教新干线空间资源，让他们可以随时学习感兴趣的知识；二是可利用空间提出疑惑、提交作业和进行考试等，让教师予以及时的点评，增强师生之间的互动与交流；三是学生通过个人空间的制作，不断提高自己的学习能力和创新能力，从而提高他们学习的兴趣性、主动性，为创新湖南高职人才培养模式，提高思想政治教育的实效性找到有力的抓手。
二、当前高职思想政治教育职教新干线空间建设存在的主要问题
自从湖南省开展高职思想政治教育职教新干线空间建设以来，许多高职院校以职教新干线师生空间建设与使用为契机，进一步完善思想政治教育网络学习平台，全面推进思想政治教育教学方式和学习方法的改革，逐步实现思想政治教育优质教学资源共享、共用。尽管思想政治教育职教新干线空间建设取得了很大的进步，但同时也存在着一些问题，主要包括：
1.过于重视思想政治教育职教新干线空间建设数量。许多高职院校开展思想政治教育职教新干线空间建设初期，明确规定对思想政治教育职教新干线空间建设的关注指标主要体现在以数量为主，如有的高职院校对思想政治教育职教新干线空间建设的标准就是主要包括“文章数量300篇”、“视频数量50篇”、“交流互动500次”、“文章浏览次数10000”、“视频观看资料次数500”等几大指标，并且强调这几大指标必须在规定时间内必须完成任务。为了完成各项空间建设指标，许多教师和学生日夜加班加点，形成一个上传资料的“空间建设大跃进”：为了完成文章上传数量，有的教师和学生人为地把一篇完整的论文拆散成十几篇的小片段；为了完成视频上传数量，有的教师和学生人为地利用视频分割软件割成许多小视频；为了增加交流互动次数、文章文章浏览次数、视频观看次数，有的教师和学生直接利用软件刷屏等方式。这导致思想政治教育职教新干线空间建设的资料有数量、没质量，背离了思想政治教育职教新干线空间建设的本来目标。
2.空间资源建设的积累零碎、不成体系，不能贴近学生实际。综观湖南高职思想政治教育职教新干线个人空间，一是目前许多还是各自为阵，空间内容重复较多，虽然有很多有价值、可用性很高的思想政治教育内容，但由于无序、无体系性，查找不易，被淹没在这“混乱之中”，从而失去了其应有的作用。二是空间资源建设不考虑学生的兴趣、学习水平及他们的需求，不能贴近学生的实际，并没有达到对高职学生进行思政教育预期的效果。因此空间资源建设有待加强，空间资源内容需要进一步优化、整合，只有采取各种有效方法吸引学生通过空间自主学习，而不是让空间的海量资源闲置，空间资源才是真正有价值、有活力的资源。
3.空间的应用创新不够。目前，很多老师对于空间教学，更多地停留在空间批改作业，仅仅把空间教学看作是换了一种教学媒介，教学的思想和观念还没有适应空间教学革命的要求。教师应用空间教学的新模式新方法还不够，还不能很好地利用群组交流互动，创建空间课程学习导航等等，从而形成学生自主学习，教师辅导解惑的开放式空间教学新方法，营造更好的学习气氛。
三、高职思想政治教育职教新干线空间建设标准的思考
如何加强思想政治教育职教新干线空间建设，这还是一个全新的课题，我们认为可以从以下几个方面去思考、去建设。
1.栏目设置规范。思想政治教育教师个人空间必须设置个人展示、我的课程、课程拓展资源、个性化栏目等四块基本栏目，栏目名称可自行拟定。主要栏目内容有：（1）个人展示栏目：上传个人简介，主要突出个人经历、资历、专长。（2）我的课程栏目建有以下子栏目：课程介绍、授课计划、课程标准、教学方法手段、课程教案、教学课件、课程视频、课程案例、课程作业、课程考核等教学资源。（3）课程拓展资源栏目可建以下子栏目：师生互动：建立班级群组，在网上发起讨论、在线答疑、点评交流；关注浏览学生空间、给学生留言，利用空间批阅作业等。（4）个性化栏目可设置以下子栏目：根据教师个人兴趣、爱好等设置“我的博客”、“好书推荐”、“教学体会”、“政策解读”等个性化栏目，自创特色内容，展现个人风采。此外，还可以根据自身工作特点增加建设内容。 2.能够充分利用现代信息技术来进行空间美化。信息技术是思想政治教育教师建设空间的重要武器，思想政治教育职教新干线空间建设要求教师能够用现代信息技术中的图像处理技术、视听处理技术、语音处理技术、网络网页技术将自己的教学设计、教学内容、教学方法手段在空间里进行图文并茂的展示，空间页面布局合理、美观大方，文本的修饰合理。图片、flash的使用和修饰合理清晰美观。把原先枯燥无味的思想政治教育转变成集各种媒体之长、图文并茂、生动形象的学习内容，让每个大学生进入你的空间都能激发浓厚的学习兴趣，产生强烈的学习欲望。
3.思想政治教育教师职教新干线空间内容丰富多彩。职教新干线空间就是学校讲台。建设空间的主要目的是面向思想政治教学，而在职教新干线中每个教师空间都是一张讲台，每张讲台下面坐的大学生既可能是本校学生，又可能是自职教新干线中的所有居民。早在上个世纪邓小平同志就提出了教育要面向现代化，面向世界，面向未来。将讲台搬到职教新干线空间上去正是这一精神的落实。这一思想政治教育教学方式的伟大创新和变革，也对教师空间建设提出了更高的要求。除了做好常规的备教材、备教法更增加了备内容、备展示，促使教师以更认真、负责的态度开辟每一堂空间课程，达到精益求精的效果。这就要求教师在进行思想政治教育职教新干线建设时，必须注重空间内容的建设。做到：空间内容组织恰当、内容可读性强、图文并茂、有必要的链接设置。课程资源建设充分，有完整的授课计划、课程标准、课程教案、课程课件、有高质量的视频库、案例库，有先进的教学设计，充分体现思想政治教育教学改革思想。
4.思想政治教育职教新干线空间使用效果好。教师能经常利用空间进行教学、作业布置、考核，指导学生利用空间自主学习和创新学习。空间教学相对于传统教学媒体来说，最大的特点就是打破了时空限制，实现师生交流的多向性。在职教新干线空间上，一是教师能够通过设置群组讨论，引导广大学生发言，教师可以同时和许多学生进行交流，并且这种空间交流不受课堂教学时间的限制，因而交流可以更充分、更广泛。二是师生之间能够经常通过留言、发私信、展开群组讨论，教师对学生提交的作业给予评论，学生通过浏览教师的课程资源提出问题，实现了交流的多维度。三是师生之间能够经常通过群组讨论互相学习，互相进步。教师可以指导学生，学生也可以在某些方面指导教师。如在空间美化方面、电脑技术方面，部分学生就比教师做得要好些，教师也可以就此向学生学习。另外，学生和学生之间也可以开展广泛的交流与讨论，由此，思想政治教育由传统的“师教生受”型的单向交流转变为师生之间、生生之间的双向互动。
参考文献：
[1]林海春.基于世界大学城平台的高校网络思政教育工作方法研究[J].中国教育信息化，2012（9）.
[2]刘洪宇.空间革命——高职院校开放发展的新起点[J].长沙民政职业技术学院学报，2011（1）.
[3]章仙踪，李伦娥等.搭建数字视频课堂实现教学资源共享解决现场教学难题——湖南职业院校推广空间教学[N].中国教育报，2012-2-4.
本文系湖南机电职业技术学院2012年招标课题“改造提升传统教学，推进信息化与职业教育的深度融合的策略研究———以思想政治理论课‘职教新干线’空间教学为例”（编号：ZB1203）的阶段性研究成果；2012年度湖南省高等学校科学研究项目“思想政治教育‘职教新干线’空间建设研究”（编号：12C1070）的阶段性研究成果。
关键词： 思想政治教育 职教新干线空间建设 建设标准
一、高职思想政治教育“职教新干线”空间建设的重要性
在当今科技高度发达的信息时代，网络已成为人们进行社会交流的一个平台，而湖南省高职思想政治教育职教新干线的出现，无疑是湖南省思想政治教育史上的一次重大创新，因此加强高职思想政治教育职教新干线空间建设具有重要的意义。主要包括：
1.高职思想政治教育职教新干线空间建设是时代发展的需要。当今几乎所有的高职大学生都在通过不同的方式接触互联网，这是因为互联网缩短了时空的距离，使不同城市、不同学校之间学生的快速交流成为现实，为高职大学生进行人际交际提供了绝好的机会。他们在网上可以根据自己的爱好、兴趣对信息进行选择、判断和整合，形成自己的世界观、人生观和价值观。然而，互联网的发展和普及，很容易导致高职学生对西方社会的生活方式、政治观点由欣赏走向趋同，从而冲淡高职院校思想政治教育的正面效果，这对高职大学生思想政治教育工作提出了严峻的挑战。虽然高职网络思想政治教育从我国上世纪90年代末开始建设，也取得了一定的成效，但与高职学生的要求还有一定的差距，表现为：传统高职思想政治教育网站内容陈旧，更新不及时，与学生现实结合不紧密，参与师生人数少，网站点击率并不高，并没有达到对广大高职学生进行网络思政教育预期的效果。因此，寻找新的高职思想政治教育媒体是非常紧迫而重要的。湖南高职思想政治教育职教新干线的开通与建设为新时期高职大学生思想政治教育带来全新的模式。为高职大学生思想政治教育工作提供了一个全新的平台，开辟了新的途径。
2.湖南高职思想政治教育职教新干线空间建设是湖南创新思想政治教育教学的需要。随着现代科学技术的发展，思想政治教育教学的发展经历了由黑板粉笔型教学转向了多媒体技术教学，再由多媒体技术教学型转向网络、多媒体技术结合型思想政治教育教学。高职思想政治教育职教新干线正是网络、多媒体技术结合型教学的典型平台，教师通过加强思想政治教育职教新干线空间建设，把自已的教学理念、教学体会、课程资源等及时上传到职教新干线上，保证思想政治教育课程内容的及时更新；教师还可以通过在空间上创建各类交流群组，通过设定一些学生感兴趣的社会热点问题进行交流，实现学生小组学习和协作学习。对于大学生而言，一是丰富的思想政治教育职教新干线空间资源，让他们可以随时学习感兴趣的知识；二是可利用空间提出疑惑、提交作业和进行考试等，让教师予以及时的点评，增强师生之间的互动与交流；三是学生通过个人空间的制作，不断提高自己的学习能力和创新能力，从而提高他们学习的兴趣性、主动性，为创新湖南高职人才培养模式，提高思想政治教育的实效性找到有力的抓手。
二、当前高职思想政治教育职教新干线空间建设存在的主要问题
自从湖南省开展高职思想政治教育职教新干线空间建设以来，许多高职院校以职教新干线师生空间建设与使用为契机，进一步完善思想政治教育网络学习平台，全面推进思想政治教育教学方式和学习方法的改革，逐步实现思想政治教育优质教学资源共享、共用。尽管思想政治教育职教新干线空间建设取得了很大的进步，但同时也存在着一些问题，主要包括：
1.过于重视思想政治教育职教新干线空间建设数量。许多高职院校开展思想政治教育职教新干线空间建设初期，明确规定对思想政治教育职教新干线空间建设的关注指标主要体现在以数量为主，如有的高职院校对思想政治教育职教新干线空间建设的标准就是主要包括“文章数量300篇”、“视频数量50篇”、“交流互动500次”、“文章浏览次数10000”、“视频观看资料次数500”等几大指标，并且强调这几大指标必须在规定时间内必须完成任务。为了完成各项空间建设指标，许多教师和学生日夜加班加点，形成一个上传资料的“空间建设大跃进”：为了完成文章上传数量，有的教师和学生人为地把一篇完整的论文拆散成十几篇的小片段；为了完成视频上传数量，有的教师和学生人为地利用视频分割软件割成许多小视频；为了增加交流互动次数、文章文章浏览次数、视频观看次数，有的教师和学生直接利用软件刷屏等方式。这导致思想政治教育职教新干线空间建设的资料有数量、没质量，背离了思想政治教育职教新干线空间建设的本来目标。
2.空间资源建设的积累零碎、不成体系，不能贴近学生实际。综观湖南高职思想政治教育职教新干线个人空间，一是目前许多还是各自为阵，空间内容重复较多，虽然有很多有价值、可用性很高的思想政治教育内容，但由于无序、无体系性，查找不易，被淹没在这“混乱之中”，从而失去了其应有的作用。二是空间资源建设不考虑学生的兴趣、学习水平及他们的需求，不能贴近学生的实际，并没有达到对高职学生进行思政教育预期的效果。因此空间资源建设有待加强，空间资源内容需要进一步优化、整合，只有采取各种有效方法吸引学生通过空间自主学习，而不是让空间的海量资源闲置，空间资源才是真正有价值、有活力的资源。
3.空间的应用创新不够。目前，很多老师对于空间教学，更多地停留在空间批改作业，仅仅把空间教学看作是换了一种教学媒介，教学的思想和观念还没有适应空间教学革命的要求。教师应用空间教学的新模式新方法还不够，还不能很好地利用群组交流互动，创建空间课程学习导航等等，从而形成学生自主学习，教师辅导解惑的开放式空间教学新方法，营造更好的学习气氛。
三、高职思想政治教育职教新干线空间建设标准的思考
如何加强思想政治教育职教新干线空间建设，这还是一个全新的课题，我们认为可以从以下几个方面去思考、去建设。
1.栏目设置规范。思想政治教育教师个人空间必须设置个人展示、我的课程、课程拓展资源、个性化栏目等四块基本栏目，栏目名称可自行拟定。主要栏目内容有：（1）个人展示栏目：上传个人简介，主要突出个人经历、资历、专长。（2）我的课程栏目建有以下子栏目：课程介绍、授课计划、课程标准、教学方法手段、课程教案、教学课件、课程视频、课程案例、课程作业、课程考核等教学资源。（3）课程拓展资源栏目可建以下子栏目：师生互动：建立班级群组，在网上发起讨论、在线答疑、点评交流；关注浏览学生空间、给学生留言，利用空间批阅作业等。（4）个性化栏目可设置以下子栏目：根据教师个人兴趣、爱好等设置“我的博客”、“好书推荐”、“教学体会”、“政策解读”等个性化栏目，自创特色内容，展现个人风采。此外，还可以根据自身工作特点增加建设内容。 2.能够充分利用现代信息技术来进行空间美化。信息技术是思想政治教育教师建设空间的重要武器，思想政治教育职教新干线空间建设要求教师能够用现代信息技术中的图像处理技术、视听处理技术、语音处理技术、网络网页技术将自己的教学设计、教学内容、教学方法手段在空间里进行图文并茂的展示，空间页面布局合理、美观大方，文本的修饰合理。图片、flash的使用和修饰合理清晰美观。把原先枯燥无味的思想政治教育转变成集各种媒体之长、图文并茂、生动形象的学习内容，让每个大学生进入你的空间都能激发浓厚的学习兴趣，产生强烈的学习欲望。
3.思想政治教育教师职教新干线空间内容丰富多彩。职教新干线空间就是学校讲台。建设空间的主要目的是面向思想政治教学，而在职教新干线中每个教师空间都是一张讲台，每张讲台下面坐的大学生既可能是本校学生，又可能是自职教新干线中的所有居民。早在上个世纪邓小平同志就提出了教育要面向现代化，面向世界，面向未来。将讲台搬到职教新干线空间上去正是这一精神的落实。这一思想政治教育教学方式的伟大创新和变革，也对教师空间建设提出了更高的要求。除了做好常规的备教材、备教法更增加了备内容、备展示，促使教师以更认真、负责的态度开辟每一堂空间课程，达到精益求精的效果。这就要求教师在进行思想政治教育职教新干线建设时，必须注重空间内容的建设。做到：空间内容组织恰当、内容可读性强、图文并茂、有必要的链接设置。课程资源建设充分，有完整的授课计划、课程标准、课程教案、课程课件、有高质量的视频库、案例库，有先进的教学设计，充分体现思想政治教育教学改革思想。
4.思想政治教育职教新干线空间使用效果好。教师能经常利用空间进行教学、作业布置、考核，指导学生利用空间自主学习和创新学习。空间教学相对于传统教学媒体来说，最大的特点就是打破了时空限制，实现师生交流的多向性。在职教新干线空间上，一是教师能够通过设置群组讨论，引导广大学生发言，教师可以同时和许多学生进行交流，并且这种空间交流不受课堂教学时间的限制，因而交流可以更充分、更广泛。二是师生之间能够经常通过留言、发私信、展开群组讨论，教师对学生提交的作业给予评论，学生通过浏览教师的课程资源提出问题，实现了交流的多维度。三是师生之间能够经常通过群组讨论互相学习，互相进步。教师可以指导学生，学生也可以在某些方面指导教师。如在空间美化方面、电脑技术方面，部分学生就比教师做得要好些，教师也可以就此向学生学习。另外，学生和学生之间也可以开展广泛的交流与讨论，由此，思想政治教育由传统的“师教生受”型的单向交流转变为师生之间、生生之间的双向互动。
参考文献：
[1]林海春.基于世界大学城平台的高校网络思政教育工作方法研究[J].中国教育信息化，2012（9）.
[2]刘洪宇.空间革命——高职院校开放发展的新起点[J].长沙民政职业技术学院学报，2011（1）.
[3]章仙踪，李伦娥等.搭建数字视频课堂实现教学资源共享解决现场教学难题——湖南职业院校推广空间教学[N].中国教育报，2012-2-4.
本文系湖南机电职业技术学院2012年招标课题“改造提升传统教学，推进信息化与职业教育的深度融合的策略研究———以思想政治理论课‘职教新干线’空间教学为例”（编号：ZB1203）的阶段性研究成果；2012年度湖南省高等学校科学研究项目“思想政治教育‘职教新干线’空间建设研究”（编号：12C1070）的阶段性研究成果。