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摘 要：初中是学生接触并且学习化学的起始阶段，实验是化学教学的重要部分，能够较好地帮助学生掌握化学原理和相关知识。新课程标准提出初中化学教学需要侧重对实验的动手能力，全面提升学生素养。目前，初中学校在开展化学教学的过程中，虽然能够按照新课程标准的要求，但是还是无法深入教学理念，导致教学存在一定程度的问题。本文主要通过对初中化学实验教学问题的分析，提出新课程理念下初中化学实验教学的探索与实施策略。
关键词：新课程标准；初中化学；实验教学
初中化学实验教学能够给予学生实质化的启蒙，使其对化学原理有更加充分的认识和理解。初中生在初步接触化学科目的过程中会无从下手，化学实验的开展就能够给学生一定的引导，还能够满足学生的好奇心，对增强实际教学效果有较大的帮助。在探索和实施初中化学实验教学的过程中，首先需要明确实验教学中的问题，进而对教学进行创新，深入新课程标准理念，实现初中化学实验高效课堂的构建。
一、 初中化学实验教学问题
1. 演示和口述缺乏实效性
就当前的初中化学实验教学来说，很多教师都是按照传统的教学方式，以演示和口述为主。这种教学方式不符合新课程标准的要求，不能起到较大的实际作用，难以达到实验教学的目标。化学实验教学的开展需要让学生真正参与到实验中来，这样才能起到实际的教学效用。部分化学教师受到课时的限制，只能让学生对实验内容及步骤等死记硬背，并不能让学生真正体会到实验学习的乐趣。演示和口述教学对学生个性的发挥也造成了严重的影响，降低了学生的学习自主性和积极性。
2. 缺乏实验目标
实验教学需要由具体的实验目标作为基础，这样学生才能在学习过程中体会到实验的乐趣，并且为完成目标而增强自信心。目前，有的教师是根据教材内容开展实验教学，但还是存在少数教师并未真正按新课程标准去开展。这种缺乏实验目标的化学实验教学容易使学生形成固定的学习模式和思维，不利于培养学生的动手实验能力等。
3. 教学方法单一
教学方法的多样性是新课程标准的重要内容，但是目前的初中化学实验教学难以满足教学方法的多样性要求，仍然使用单一的教学方式，导致实验教学缺乏实效性。部分初中化学教师的思想观念比较守旧，在教学过程中不能调动课堂氛围。单一的教学方式使得学生经常容易感到枯燥乏味，无法增强学生的化学实验兴趣。教师过于注重完成教学任务，忽视了学生探究能力及动手实践能力的培养。还有部分教师担心学生损坏实验设备，对学生开展化学实验提出了严格的要求和限制，也是影响化学实验教学效率的重要原因。
二、 新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施
1. 转变实验教学观念
在新课程标准理念下开展初中化学实验教学首先要求教师转变实验教学观念，以新的眼光看待教学，进而对教学进行探索。在实际开展初中化学实验教学的过程中，教师需要转变教学观念，对教学方式进行创新，给予学生充分的时间和空间进行化学实验学习。比如：在进行“溶液酸碱性的检验”这个实验的教学时，教师首先需要让学生明确酸碱性溶液的特点，然后指出酸性溶液和碱性溶液在检验过程中需要用到的仪器物品。需要注意的是，酸性溶液指的是能够使紫色石蕊试液变红的溶液，而酸溶液是指酸的水溶液，因此，酸性溶液不一定是酸溶液。同理，碱性溶液不一定是碱溶液。
2. 明确实验目标
实验目标的明确及完成是新课程标准对初中化学实验教学提出的具体要求。在开展实验教学的过程中，教师需要根据不同实验的特性，设计合理的实验目标，让学生对实验学习有清晰的定位。比如：在开展“二氧化碳的实验室制取与性质”这个实验内容的教学时，教师首先需要让学生明确实验原理，然后根据实验特性制定教学目标，让学生有清晰的学习目的。在做这个实验时，学生需要掌握二氧化碳的性质，并且明确其用途，根据教材内容及教师的引导利用向上排空气法收集二氧化碳。在学生动手开展实验之前，教师需要进行演示，并且告诉学生在实验过程中的相关注意事项，从实际上增强化学实验教学效用。
3. 拓展实验内容和形式
对初中生来说，在学习化学实验的过程中，需要用多种方式进行思维拓展，使学习思维不被限制。新课程标准对教学内容及形式的多样化提出了相关的要求，就初中化学实验教学来说，教师需要根据实验的特点，对内容及形式进行相应的拓展。比如：在开展“氧气的实验室制取”实验教学时，教师就可以利用多种方式开展教学。实验室制氧气一般有三种常见的方法：双氧水分解、高锰酸钾分解、氯酸钾在二氧化锰的催化作用下分解。教师可以让学生熟悉三种不同的实验内容，然后引导学生在不同的条件下开展不同的实验，增强学生的实验探索能力。
4. 优化评价系统
初中化学实验教学的开展不仅是对学生实验能力的考察，也是检测化学教师综合能力的重要依据。在开展初中化学实验教学的过程中，学校需要优化评价系统，对教师和学生进行综合客观的评价，从根本上检验化学实验效率。学校可以对学生及教师进行合格性验收、纸笔测试等，考查其综合技能，对学生进行评比。评价系统的优化需要综合学生的理论知识成绩及实验能力，甚至需要侧重考察学生对化学实验的理解及动手能力，促进实质性教学的落实。
5. 完善设备配置
实验教学需要以设备配置为基础，在开展初中化学实验教学的过程中，初中院校需要完善实验室的设备配置，加大实验投入，给予学生充分的资源条件。学校需要加大实验器材投资，使化学实验能够正常开展，给学生和教师提供完善的实验器材，使化学实验教学能够满足教材要求，达到新课程标准教学的根本目的。在进行设备配置的过程中，教师需要精心管理实验药品，学会使用化学仪器，需要学会配制化学溶液，并且在教学过程中辅助学生完成实验，达到新课程标准的综合要求。
三、 结语
综上所述，在新课程标准理念的渗透下，初中化学实验教学在化学科目中占据越来越重要的地位，教师需要用正确的方式开展教学。在实际教学过程中，教师需要转变教学观念，明确实验目标，通过拓展實验内容和形式实现全面化教学。学校需要优化教学评价系统，提供完善的实验仪器设备，正视化学实验的作用，提升学生的综合学习能力。
参考文献：
[1]单玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016（6）：182-183.
[2]耿虎.初中化学实验教学现状及思考[J].教育理论与实践，2014（10）：50-52.
作者简介：黄玲，江苏省昆山市，昆山市陆家中学。
关键词：新课程标准；初中化学；实验教学
初中化学实验教学能够给予学生实质化的启蒙，使其对化学原理有更加充分的认识和理解。初中生在初步接触化学科目的过程中会无从下手，化学实验的开展就能够给学生一定的引导，还能够满足学生的好奇心，对增强实际教学效果有较大的帮助。在探索和实施初中化学实验教学的过程中，首先需要明确实验教学中的问题，进而对教学进行创新，深入新课程标准理念，实现初中化学实验高效课堂的构建。
一、 初中化学实验教学问题
1. 演示和口述缺乏实效性
就当前的初中化学实验教学来说，很多教师都是按照传统的教学方式，以演示和口述为主。这种教学方式不符合新课程标准的要求，不能起到较大的实际作用，难以达到实验教学的目标。化学实验教学的开展需要让学生真正参与到实验中来，这样才能起到实际的教学效用。部分化学教师受到课时的限制，只能让学生对实验内容及步骤等死记硬背，并不能让学生真正体会到实验学习的乐趣。演示和口述教学对学生个性的发挥也造成了严重的影响，降低了学生的学习自主性和积极性。
2. 缺乏实验目标
实验教学需要由具体的实验目标作为基础，这样学生才能在学习过程中体会到实验的乐趣，并且为完成目标而增强自信心。目前，有的教师是根据教材内容开展实验教学，但还是存在少数教师并未真正按新课程标准去开展。这种缺乏实验目标的化学实验教学容易使学生形成固定的学习模式和思维，不利于培养学生的动手实验能力等。
3. 教学方法单一
教学方法的多样性是新课程标准的重要内容，但是目前的初中化学实验教学难以满足教学方法的多样性要求，仍然使用单一的教学方式，导致实验教学缺乏实效性。部分初中化学教师的思想观念比较守旧，在教学过程中不能调动课堂氛围。单一的教学方式使得学生经常容易感到枯燥乏味，无法增强学生的化学实验兴趣。教师过于注重完成教学任务，忽视了学生探究能力及动手实践能力的培养。还有部分教师担心学生损坏实验设备，对学生开展化学实验提出了严格的要求和限制，也是影响化学实验教学效率的重要原因。
二、 新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施
1. 转变实验教学观念
在新课程标准理念下开展初中化学实验教学首先要求教师转变实验教学观念，以新的眼光看待教学，进而对教学进行探索。在实际开展初中化学实验教学的过程中，教师需要转变教学观念，对教学方式进行创新，给予学生充分的时间和空间进行化学实验学习。比如：在进行“溶液酸碱性的检验”这个实验的教学时，教师首先需要让学生明确酸碱性溶液的特点，然后指出酸性溶液和碱性溶液在检验过程中需要用到的仪器物品。需要注意的是，酸性溶液指的是能够使紫色石蕊试液变红的溶液，而酸溶液是指酸的水溶液，因此，酸性溶液不一定是酸溶液。同理，碱性溶液不一定是碱溶液。
2. 明确实验目标
实验目标的明确及完成是新课程标准对初中化学实验教学提出的具体要求。在开展实验教学的过程中，教师需要根据不同实验的特性，设计合理的实验目标，让学生对实验学习有清晰的定位。比如：在开展“二氧化碳的实验室制取与性质”这个实验内容的教学时，教师首先需要让学生明确实验原理，然后根据实验特性制定教学目标，让学生有清晰的学习目的。在做这个实验时，学生需要掌握二氧化碳的性质，并且明确其用途，根据教材内容及教师的引导利用向上排空气法收集二氧化碳。在学生动手开展实验之前，教师需要进行演示，并且告诉学生在实验过程中的相关注意事项，从实际上增强化学实验教学效用。
3. 拓展实验内容和形式
对初中生来说，在学习化学实验的过程中，需要用多种方式进行思维拓展，使学习思维不被限制。新课程标准对教学内容及形式的多样化提出了相关的要求，就初中化学实验教学来说，教师需要根据实验的特点，对内容及形式进行相应的拓展。比如：在开展“氧气的实验室制取”实验教学时，教师就可以利用多种方式开展教学。实验室制氧气一般有三种常见的方法：双氧水分解、高锰酸钾分解、氯酸钾在二氧化锰的催化作用下分解。教师可以让学生熟悉三种不同的实验内容，然后引导学生在不同的条件下开展不同的实验，增强学生的实验探索能力。
4. 优化评价系统
初中化学实验教学的开展不仅是对学生实验能力的考察，也是检测化学教师综合能力的重要依据。在开展初中化学实验教学的过程中，学校需要优化评价系统，对教师和学生进行综合客观的评价，从根本上检验化学实验效率。学校可以对学生及教师进行合格性验收、纸笔测试等，考查其综合技能，对学生进行评比。评价系统的优化需要综合学生的理论知识成绩及实验能力，甚至需要侧重考察学生对化学实验的理解及动手能力，促进实质性教学的落实。
5. 完善设备配置
实验教学需要以设备配置为基础，在开展初中化学实验教学的过程中，初中院校需要完善实验室的设备配置，加大实验投入，给予学生充分的资源条件。学校需要加大实验器材投资，使化学实验能够正常开展，给学生和教师提供完善的实验器材，使化学实验教学能够满足教材要求，达到新课程标准教学的根本目的。在进行设备配置的过程中，教师需要精心管理实验药品，学会使用化学仪器，需要学会配制化学溶液，并且在教学过程中辅助学生完成实验，达到新课程标准的综合要求。
三、 结语
综上所述，在新课程标准理念的渗透下，初中化学实验教学在化学科目中占据越来越重要的地位，教师需要用正确的方式开展教学。在实际教学过程中，教师需要转变教学观念，明确实验目标，通过拓展實验内容和形式实现全面化教学。学校需要优化教学评价系统，提供完善的实验仪器设备，正视化学实验的作用，提升学生的综合学习能力。
参考文献：
[1]单玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016（6）：182-183.
[2]耿虎.初中化学实验教学现状及思考[J].教育理论与实践，2014（10）：50-52.
作者简介：黄玲，江苏省昆山市，昆山市陆家中学。