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高中的语文教学着实让很多人感到“想说爱你并不是很容易的事”，认为教师不好教，学生难学好。确实，语文是大语文，处处是语文，时时有语文，且语文有应试语文和文化语文之分，光靠课堂45分钟还是远远不够的。但是，我们要说，只要我们真正把握好了课堂，还是能够要到质量求得成功的，这里我就如何搞好高中语文的课堂教学谈谈自己的体会和粗浅的看法。
一、更新理念，面向全体
语文学科是最好追求新教学理念和新课改精神的，但就目前的实际情况来看，语文课在这方面所要做的工作还有很多，我们依然存在满堂灌的现象，依然有同学四十五分钟下来“任凭老师动、其他同学动，我静默如松”，从头到尾都处于“未参与”状态。如此课堂，又有何生动可言！于是我们的老师慨叹“无可救药”，我们的学生悲呼“生不如死”，教不好学不好那是当然。要改变这种现状，我认为主要应从如下两方面下功夫：
1、面向全体学生，关注每位学生的发展与体验。我们有的老师，戴着“有色镜”，老只要那几个成绩好的学生回答问题；我们也有的老师，戴着“近视镜”，只关注回答问题或是上台做题的学生，而很少走下讲台关注督促其他学生；我们还有的老师，戴着“健忘镜”，因为叫不出某些学生的名字而把他们长久地深深地冷落。这样，学生“行动”的少，“心动”的也不多，又怎能遍地开花、全面繁荣呢？要知道，光是课堂里有看似响亮的声音、有看似热闹的活动还是不够的，我们要面向全体学生，关注每位学生的发展与体验，让全体学生动起来，让每位学生都有展示自我的机会和求知好学的渴望。老师要拿出耐性和韧性来，力排困难，想方设法让所有学生跟着你的思路走，少些无益的对话，多些全员参与的活动和内容，绷紧所有学生的神经，扣住每位学生的心弦。
2、避免满堂灌，尽可能地把时间交给学生。老师只是课堂教学的组织者、指导者、合作者和促进者，学生才是学习的主体。哪怕老师讲得再天花乱坠、口若悬河，累得再声撕力竭、筋疲力尽，如果只是一个人的独角戏，那也只能是“一人吃饱，全家不饿”，可“饿”坏了学生，损失何其惨重啊，这是在拿祖国的未来开玩笑！实践出真知，绝大部分的知识，都是在实践和体验中获得的。老师的高素养、高水准固然重要，但要把这“一桶水”较好地交给学生，是需要给学生足够的时间的，要给他们充分的时间开开口、动动手、活活脑，开动机器、激活思维，让他们在参与中进步、在体验中提升。
二、创设情境，营造氛围
语文教师需要激情，语文教学需要情境。我认为，要想让四十五分钟轻轻松松、紧紧凑凑、开开心心过，创设完美情境，营造良好氛围至关重要。而且，这一环节不光是运用在课堂导入时，还要在课堂内不间断的运用，从而使学生的兴奋点总是处于激活状态，时时刻刻保持昂扬的斗志与探求的欲望。记得我在上高三复习课（《识记现代汉字的字形》）时，我想了很多办法，把本来枯燥而又单调的教学变得生气而有活力。有一次我从故事《中原大战，败在一撇》（1930年4月，阎锡山、冯玉祥结成反蒋联盟，发动了讨蒋的中原大战。阎、冯两部预定在豫、晋交界处的沁阳会师，以求一举聚歼驻河南的蒋军。谁料想，冯的参谋在拟制命令时，误将“沁阳”写成“泌阳”，正巧河南南部的泌阳一地，与沁阳相隔百里。结果冯部误入泌阳，贻误了聚歼蒋军的有利时机，使阎、冯联军处处陷入被动，导致联合作战的失败。后人戏称这场中原混战是败在一撇上的战争。若不是这一撇，或许中国历史部分章节就要改写）导入，有一次我利用小学生在作文中写的“复出就又回抱”（付出就有回报），以戏谑的方式（回来了，又出去，回过头，又抱了一下）进行导入，不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生真正认识到避免错别字的重要性，收到了很好的效果。老师的风格不同，所采取的情境创设的方法也会不同。但不管怎样，只要我们在这方面苦心经营，就会“复出就又回抱”的。
三、指导方法，讲究效率
语文教学的效果好不好，学生能不能准确地掌握知识、较好地运用知识、有效地从课内向课外拓展延伸，关键在于方法的指導到不到位。语文老师即便把自己的“一桶水”甚或是“一车水”“一船水”一滴不漏的交给了学生，也是远远不够的，那也只能是杯水车薪。语文教学一定要把对学生能力的培养、方法的指导放在首位，要鼓励学生质疑问难，指导学法，启发思维，注重学生良好习惯的培养，教会他们使用工具书、运用知识和解题的能力，切实培养他们的听、说、读、写的能力。要告诉学生观察、思考的方法，教会学生背诵、写作的技巧，使学生从一个“忠实的听众”转变为一个可爱的“创造者”。
由于方方面面的原因，当前高中语文教学的效率问题是困扰很多教师的一个大问题。要么是快马加鞭、走马观花让学生在万花丛中穿来梭去看得“花朦胧、水朦胧”感觉“越看越朦胧”，要么是在一个毫无半点价值、“你不说我更明白”的问题上停停留留、纠来扯去费时费力不讨好，造成课堂效率低下。我们不能把“效率”等同于“速度”，它是“速度”与“效果”的总和。我们既不能步划迈得比“蜗牛的爹爹还慢”没有半点速度，也不能“跑得比刘翔还快”不讲教学效果。我们一定要研究教材、研究学生、研究高考、研究教法，用最少的时间解决最多的问题，用最好的办法让学生在最短的时间内掌握最多的知识，取得教学双赢。
当然，要搞好高中的语文课堂教学，还应从其他很多方面苦下功夫，作为一名高中的语文老师，“路漫漫其修远”，应努力提高自身素养、优化课堂教学、激活学生思维，求得课堂教学的春天。
一、更新理念，面向全体
语文学科是最好追求新教学理念和新课改精神的，但就目前的实际情况来看，语文课在这方面所要做的工作还有很多，我们依然存在满堂灌的现象，依然有同学四十五分钟下来“任凭老师动、其他同学动，我静默如松”，从头到尾都处于“未参与”状态。如此课堂，又有何生动可言！于是我们的老师慨叹“无可救药”，我们的学生悲呼“生不如死”，教不好学不好那是当然。要改变这种现状，我认为主要应从如下两方面下功夫：
1、面向全体学生，关注每位学生的发展与体验。我们有的老师，戴着“有色镜”，老只要那几个成绩好的学生回答问题；我们也有的老师，戴着“近视镜”，只关注回答问题或是上台做题的学生，而很少走下讲台关注督促其他学生；我们还有的老师，戴着“健忘镜”，因为叫不出某些学生的名字而把他们长久地深深地冷落。这样，学生“行动”的少，“心动”的也不多，又怎能遍地开花、全面繁荣呢？要知道，光是课堂里有看似响亮的声音、有看似热闹的活动还是不够的，我们要面向全体学生，关注每位学生的发展与体验，让全体学生动起来，让每位学生都有展示自我的机会和求知好学的渴望。老师要拿出耐性和韧性来，力排困难，想方设法让所有学生跟着你的思路走，少些无益的对话，多些全员参与的活动和内容，绷紧所有学生的神经，扣住每位学生的心弦。
2、避免满堂灌，尽可能地把时间交给学生。老师只是课堂教学的组织者、指导者、合作者和促进者，学生才是学习的主体。哪怕老师讲得再天花乱坠、口若悬河，累得再声撕力竭、筋疲力尽，如果只是一个人的独角戏，那也只能是“一人吃饱，全家不饿”，可“饿”坏了学生，损失何其惨重啊，这是在拿祖国的未来开玩笑！实践出真知，绝大部分的知识，都是在实践和体验中获得的。老师的高素养、高水准固然重要，但要把这“一桶水”较好地交给学生，是需要给学生足够的时间的，要给他们充分的时间开开口、动动手、活活脑，开动机器、激活思维，让他们在参与中进步、在体验中提升。
二、创设情境，营造氛围
语文教师需要激情，语文教学需要情境。我认为，要想让四十五分钟轻轻松松、紧紧凑凑、开开心心过，创设完美情境，营造良好氛围至关重要。而且，这一环节不光是运用在课堂导入时，还要在课堂内不间断的运用，从而使学生的兴奋点总是处于激活状态，时时刻刻保持昂扬的斗志与探求的欲望。记得我在上高三复习课（《识记现代汉字的字形》）时，我想了很多办法，把本来枯燥而又单调的教学变得生气而有活力。有一次我从故事《中原大战，败在一撇》（1930年4月，阎锡山、冯玉祥结成反蒋联盟，发动了讨蒋的中原大战。阎、冯两部预定在豫、晋交界处的沁阳会师，以求一举聚歼驻河南的蒋军。谁料想，冯的参谋在拟制命令时，误将“沁阳”写成“泌阳”，正巧河南南部的泌阳一地，与沁阳相隔百里。结果冯部误入泌阳，贻误了聚歼蒋军的有利时机，使阎、冯联军处处陷入被动，导致联合作战的失败。后人戏称这场中原混战是败在一撇上的战争。若不是这一撇，或许中国历史部分章节就要改写）导入，有一次我利用小学生在作文中写的“复出就又回抱”（付出就有回报），以戏谑的方式（回来了，又出去，回过头，又抱了一下）进行导入，不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生真正认识到避免错别字的重要性，收到了很好的效果。老师的风格不同，所采取的情境创设的方法也会不同。但不管怎样，只要我们在这方面苦心经营，就会“复出就又回抱”的。
三、指导方法，讲究效率
语文教学的效果好不好，学生能不能准确地掌握知识、较好地运用知识、有效地从课内向课外拓展延伸，关键在于方法的指導到不到位。语文老师即便把自己的“一桶水”甚或是“一车水”“一船水”一滴不漏的交给了学生，也是远远不够的，那也只能是杯水车薪。语文教学一定要把对学生能力的培养、方法的指导放在首位，要鼓励学生质疑问难，指导学法，启发思维，注重学生良好习惯的培养，教会他们使用工具书、运用知识和解题的能力，切实培养他们的听、说、读、写的能力。要告诉学生观察、思考的方法，教会学生背诵、写作的技巧，使学生从一个“忠实的听众”转变为一个可爱的“创造者”。
由于方方面面的原因，当前高中语文教学的效率问题是困扰很多教师的一个大问题。要么是快马加鞭、走马观花让学生在万花丛中穿来梭去看得“花朦胧、水朦胧”感觉“越看越朦胧”，要么是在一个毫无半点价值、“你不说我更明白”的问题上停停留留、纠来扯去费时费力不讨好，造成课堂效率低下。我们不能把“效率”等同于“速度”，它是“速度”与“效果”的总和。我们既不能步划迈得比“蜗牛的爹爹还慢”没有半点速度，也不能“跑得比刘翔还快”不讲教学效果。我们一定要研究教材、研究学生、研究高考、研究教法，用最少的时间解决最多的问题，用最好的办法让学生在最短的时间内掌握最多的知识，取得教学双赢。
当然，要搞好高中的语文课堂教学，还应从其他很多方面苦下功夫，作为一名高中的语文老师，“路漫漫其修远”，应努力提高自身素养、优化课堂教学、激活学生思维，求得课堂教学的春天。