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对于学生，尤其是小学生，浓厚的兴趣爱好是顺利进行各种实践活动的重要保证。教师在布置作业时必须要考虑趣味性，让作业紧紧围绕着兴趣展开，以趣味激发学习的兴致和欲望，调动学生学习的积极性和主动性。为了激发小学生浓厚的作业兴趣，教师在布置语文家庭作业时，要力求使作业形式多样化，以激发学生的兴趣，凸显趣味，变“要我做”为“我要做”。
一、画一画
绘画艺术是将概括抽象的事物或现象利用画笔，通过直观形象、生动有趣的手法描绘出来，在辅以鲜明的色彩，让人们直接感知事物深刻的文化内涵和外显的美感，激发人们探究未知的兴趣和欲望。小学生正处于好奇心极强的年龄阶段，对于小学语文中较为抽象难懂的意境和文字，如果能让学生用绘画的形式展现出来，不仅能加深对课文内容理解和感悟，还能培养学生的创造性思维。如学了古诗《所见》，可让学生根据诗文画一幅“牧童捕蝉图”，体会牧童捕蝉的情趣；学了杜甫的《绝句》，可让学生按照古诗意境画出诗中的具体事物，并涂上鲜明的颜色，第二天在班上展示。这种诗画结合的作业，既理解了诗意，又培养了动手能力，陶冶审美情操。
二、做一做
实践是检验真理的唯一标准。小学生在学习语文的过程中，一些人物的精神意志和品格情操理解起来非常抽象，但如果教师能创设情境让学生亲自做一做，亲身体会一下，学完课文后让学生将所学知识在实践生活中进行验证和试验，好多道理教师不言而喻。学了《天火之谜》，可让学生回家做一做放电试验，验证放电现象，体会富兰克林对科学的探索精神。学了《苹果里的五角星》，可让学生回家后用不同的切法切苹果，每切一刀把所看到的苹果核的形状记录下来，切完后再把亲自切苹果的感受写下来，从而让学生体会创造力来源于不同的思维方式的道理。
三、演一演
教师在教学课本剧相关内容时，可根据课文内容让学生进行课本剧表演，将抽象的文字转化为具体生动的戏剧形象，激发学生学习课本剧的兴趣。如学了课文《负荆请罪》和《公仪休拒收礼物》，可让学生自由组合成练习小组将剧本进行排演，学生在排演过程中体会人物的心理变化和道德品质，加深对文本的理解，感受语文学习的趣味。
四、查一查
在上新课之前，可布置学生提前查找相关资料的前置性作业。如在学习《林冲棒打洪教头》之前，教师可布置学生查找与《水浒》有关的资料。通过查找，课文的许多疑难问题在课前就得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同时也提高了学生多渠道获得语文知识的本领。在学习《火星——地球的孪生兄弟》之前，教师可布置学生通过网络查找火星与地球的有关知识，开阔了学生的视野，激发了学生学习课文的兴趣。
五、说一说
口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。如教学口语交际“说说我自己”后，我这样给学生布置家庭作业：“你了解你自己吗？首先请你对照镜子仔细观察自己的外貌、穿着等特点，和家人互相介绍自己，并互相补充和评议；最后，按照外貌、性格、穿着、爱好、优缺点等顺序，通过一两件具体的趣事，向同学介绍自己，并让同学评一评，是不是像自己？”这样的作业设计，使学生在充满趣味的互动过程中，不知不觉提高了口语交际能力。
六、写一写
有些写景类的课文或是说明性的文章，老师不妨让学生改变一个角度再去写一写。这样既能让学生更深层次理解文章主旨，又能培养学生的发散思维。如教学完《颐和园》后，老师可这样布置作业：“请你当一回小导游，写一写颐和园的美景的解说词。”教学完《新型玻璃》后，老师可布置这样的作业：“请你当一回小推销员，写一写推销新型玻璃的宣传词。”教学完《轮椅上的霍金》，学生对这位神奇人物非常敬佩，这时，教师可布置学生为霍金写一写颁奖词，这样不仅能让学生深入理解文本，还锻炼了学生运用语言文字表达情感的能力。
学生的学习兴趣犹如深藏于内心的一堆干柴，需要老师采用各种方式用烈火去点燃。只要方法得当，手段科学，创新合理，一旦激发起来的兴趣将会成为学生源源不断学习动力，让学生对语文作业爱不释手。
参考文献：
[1]张鹏.关于小学语文作业有效性的探讨[J].理论与实践学周刊，2016（1）.
[2]安延佩.邯郸市小学生家庭作业的调查研究[J].教育理论研究，2013（17）.
[3]李建明.农村语文高效课堂作业布置有效性研究结题报告[J].教学研究，2015（1）.
[4]李靖敏.浅谈如何提高小学语文家庭作业的有效性[J].赤子，2014（4）.
楊启春，云南禄劝县民族小学教师。
一、画一画
绘画艺术是将概括抽象的事物或现象利用画笔，通过直观形象、生动有趣的手法描绘出来，在辅以鲜明的色彩，让人们直接感知事物深刻的文化内涵和外显的美感，激发人们探究未知的兴趣和欲望。小学生正处于好奇心极强的年龄阶段，对于小学语文中较为抽象难懂的意境和文字，如果能让学生用绘画的形式展现出来，不仅能加深对课文内容理解和感悟，还能培养学生的创造性思维。如学了古诗《所见》，可让学生根据诗文画一幅“牧童捕蝉图”，体会牧童捕蝉的情趣；学了杜甫的《绝句》，可让学生按照古诗意境画出诗中的具体事物，并涂上鲜明的颜色，第二天在班上展示。这种诗画结合的作业，既理解了诗意，又培养了动手能力，陶冶审美情操。
二、做一做
实践是检验真理的唯一标准。小学生在学习语文的过程中，一些人物的精神意志和品格情操理解起来非常抽象，但如果教师能创设情境让学生亲自做一做，亲身体会一下，学完课文后让学生将所学知识在实践生活中进行验证和试验，好多道理教师不言而喻。学了《天火之谜》，可让学生回家做一做放电试验，验证放电现象，体会富兰克林对科学的探索精神。学了《苹果里的五角星》，可让学生回家后用不同的切法切苹果，每切一刀把所看到的苹果核的形状记录下来，切完后再把亲自切苹果的感受写下来，从而让学生体会创造力来源于不同的思维方式的道理。
三、演一演
教师在教学课本剧相关内容时，可根据课文内容让学生进行课本剧表演，将抽象的文字转化为具体生动的戏剧形象，激发学生学习课本剧的兴趣。如学了课文《负荆请罪》和《公仪休拒收礼物》，可让学生自由组合成练习小组将剧本进行排演，学生在排演过程中体会人物的心理变化和道德品质，加深对文本的理解，感受语文学习的趣味。
四、查一查
在上新课之前，可布置学生提前查找相关资料的前置性作业。如在学习《林冲棒打洪教头》之前，教师可布置学生查找与《水浒》有关的资料。通过查找，课文的许多疑难问题在课前就得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同时也提高了学生多渠道获得语文知识的本领。在学习《火星——地球的孪生兄弟》之前，教师可布置学生通过网络查找火星与地球的有关知识，开阔了学生的视野，激发了学生学习课文的兴趣。
五、说一说
口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。如教学口语交际“说说我自己”后，我这样给学生布置家庭作业：“你了解你自己吗？首先请你对照镜子仔细观察自己的外貌、穿着等特点，和家人互相介绍自己，并互相补充和评议；最后，按照外貌、性格、穿着、爱好、优缺点等顺序，通过一两件具体的趣事，向同学介绍自己，并让同学评一评，是不是像自己？”这样的作业设计，使学生在充满趣味的互动过程中，不知不觉提高了口语交际能力。
六、写一写
有些写景类的课文或是说明性的文章，老师不妨让学生改变一个角度再去写一写。这样既能让学生更深层次理解文章主旨，又能培养学生的发散思维。如教学完《颐和园》后，老师可这样布置作业：“请你当一回小导游，写一写颐和园的美景的解说词。”教学完《新型玻璃》后，老师可布置这样的作业：“请你当一回小推销员，写一写推销新型玻璃的宣传词。”教学完《轮椅上的霍金》，学生对这位神奇人物非常敬佩，这时，教师可布置学生为霍金写一写颁奖词，这样不仅能让学生深入理解文本，还锻炼了学生运用语言文字表达情感的能力。
学生的学习兴趣犹如深藏于内心的一堆干柴，需要老师采用各种方式用烈火去点燃。只要方法得当，手段科学，创新合理，一旦激发起来的兴趣将会成为学生源源不断学习动力，让学生对语文作业爱不释手。
参考文献：
[1]张鹏.关于小学语文作业有效性的探讨[J].理论与实践学周刊，2016（1）.
[2]安延佩.邯郸市小学生家庭作业的调查研究[J].教育理论研究，2013（17）.
[3]李建明.农村语文高效课堂作业布置有效性研究结题报告[J].教学研究，2015（1）.
[4]李靖敏.浅谈如何提高小学语文家庭作业的有效性[J].赤子，2014（4）.
楊启春，云南禄劝县民族小学教师。