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一、确立正确的教学目标
教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果，教学目标确定的依据主要有两个：一是教学的准绳，二是教学的对象。
焊工工艺理论教学与技能训练目标的确立需要把握学科特点。焊接作为一门学科，与物理、化学、机械、电子等学科有着密切联系，各技术基础课教材中的有关内容也占有一定比例。目前，技校学生的知识水平和理解能力较差，很多专业理论是他们很难理解和接受的。因此，在教学中不仅要加强学生对技术基础知识的学习，而且要从教材上进行改革，减少或删除那些过于生涩的理论。要充分了解学生的情况，注意发挥学生的主体性，要注重自主、探究、合作的教学模式，增加一些实用且易于理解的焊接技术的讲解。焊工工艺课的教学要突出实用性，配合大量的焊接操作实践，培养适应社会需要的技术型实用人才。
二、选择好教学内容
选择与组织教学内容，不仅是编者编写教材的主要工作，同时也是师生完成课堂教学的主要任务。教师要从知识的内在联系和学生的生活实际出发，依据学生的认知规律，结合学习内容，选择、调整针对性较强的教学内容，适应学生的需要，提高教学的效果。
目前，技工学校焊工工艺教学与技能训练的教学内容过于面面俱到，而受实习设备与师资条件的限制，教学效果大打折扣。与此同时，企业对焊工的要求，主要是气割和手工电弧焊，部分大中型企业对气焊、自动焊、气体保护焊如氩弧焊、二氧化碳焊等有要求，对电渣焊、等离子弧焊接、切割等方法很少有要求。针对这样的需求现状，推行模块式教学是一种思路，即针对社会需求和工业生产现状，合理设计教学内容，针对本地企业状况设立重点教学模块，将没有实践条件或实际工作中很难用上的内容进行删减，重点加强对学生实用性技能的培养。
模块式教学的具体形式包括:第一，在一般技工学校的焊工工艺课对焊、割工艺方法的教学中，可以将气割、气焊、手工电弧焊等作为重点教学内容，而二氧化碳焊、自动焊、氩弧焊等用途较广泛的方法则可根据本地区实际情况有选择、有计划地教学，其余内容的学习则以其他教学活动来完成。第二，在理论和实践两个教学环节中突出重点进行讲解和操作，为了保证学生对专业知识面的了解，可以用灵活的互动式教学方法。通过多种形象、生动的教学活动，展示焊接技术在各个领域的应用以及新工艺、新方法，以拓展学生的专业知识领域。
三、多样化教学方法
合理地规划、设置与本地社会经济发展和产业结构、就业结构适应的多样化专业教学方法体系是非常必要的。在技工教育体系中，理论与实习是同等重要的，但在实际执行中，生产实习却往往不能与理论讲授同步。在焊工工艺课的理论教学中，有很多焊接工艺方法以及相关的材料、电工电子等专业知识，但生产实习却极少。要改变这样的状况，不仅要在选择教学内容时突出重点，而且要调整方法，即理论讲授要针对教学模块。生产实习要以使学生有一技之长为目标，考虑学生的理解承受能力。另外，组织学生参观企业和其他高校的实验室，也是一种投资少、效益好的实习方法。
四、取“双证”
双证是学业证书和职业资格证书。职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书。
推行职业资格证书制度是提高劳动者素质的重要措施，也是检验技工教育是否成功的有效措施。通过开展职业技能鉴定，推行职业资格证书制度可以促进劳动力根据经济发展和市场需求，接受相应的职业教育和培训，提高自身素质。开展职业技能鉴定、推行职业资格证书制度，是培育和发展劳动力市场的重要工作，可以为劳动者自主择业和用人单位自主用人提供客观公正的技能凭证，既可以为形成有序竞争的劳动力市场奠定基础，又有利于促进劳动力资源的合理配置。开展职业技能鉴定、推行职业资格证书制度，有利于提高产品和服务质量，促进经济发展。将职业技能鉴定和企业内人力资源管理结合起来，有利于促进企业建立培训、考核鉴定与使用相结合，并与待遇挂钩的激励机制，调动职工学习技术的积极性，从而提高企业职工的综合素质，提高产品和服务质量，促进经济发展。
（作者单位：山东省莱芜市高级技工学校）
教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果，教学目标确定的依据主要有两个：一是教学的准绳，二是教学的对象。
焊工工艺理论教学与技能训练目标的确立需要把握学科特点。焊接作为一门学科，与物理、化学、机械、电子等学科有着密切联系，各技术基础课教材中的有关内容也占有一定比例。目前，技校学生的知识水平和理解能力较差，很多专业理论是他们很难理解和接受的。因此，在教学中不仅要加强学生对技术基础知识的学习，而且要从教材上进行改革，减少或删除那些过于生涩的理论。要充分了解学生的情况，注意发挥学生的主体性，要注重自主、探究、合作的教学模式，增加一些实用且易于理解的焊接技术的讲解。焊工工艺课的教学要突出实用性，配合大量的焊接操作实践，培养适应社会需要的技术型实用人才。
二、选择好教学内容
选择与组织教学内容，不仅是编者编写教材的主要工作，同时也是师生完成课堂教学的主要任务。教师要从知识的内在联系和学生的生活实际出发，依据学生的认知规律，结合学习内容，选择、调整针对性较强的教学内容，适应学生的需要，提高教学的效果。
目前，技工学校焊工工艺教学与技能训练的教学内容过于面面俱到，而受实习设备与师资条件的限制，教学效果大打折扣。与此同时，企业对焊工的要求，主要是气割和手工电弧焊，部分大中型企业对气焊、自动焊、气体保护焊如氩弧焊、二氧化碳焊等有要求，对电渣焊、等离子弧焊接、切割等方法很少有要求。针对这样的需求现状，推行模块式教学是一种思路，即针对社会需求和工业生产现状，合理设计教学内容，针对本地企业状况设立重点教学模块，将没有实践条件或实际工作中很难用上的内容进行删减，重点加强对学生实用性技能的培养。
模块式教学的具体形式包括:第一，在一般技工学校的焊工工艺课对焊、割工艺方法的教学中，可以将气割、气焊、手工电弧焊等作为重点教学内容，而二氧化碳焊、自动焊、氩弧焊等用途较广泛的方法则可根据本地区实际情况有选择、有计划地教学，其余内容的学习则以其他教学活动来完成。第二，在理论和实践两个教学环节中突出重点进行讲解和操作，为了保证学生对专业知识面的了解，可以用灵活的互动式教学方法。通过多种形象、生动的教学活动，展示焊接技术在各个领域的应用以及新工艺、新方法，以拓展学生的专业知识领域。
三、多样化教学方法
合理地规划、设置与本地社会经济发展和产业结构、就业结构适应的多样化专业教学方法体系是非常必要的。在技工教育体系中，理论与实习是同等重要的，但在实际执行中，生产实习却往往不能与理论讲授同步。在焊工工艺课的理论教学中，有很多焊接工艺方法以及相关的材料、电工电子等专业知识，但生产实习却极少。要改变这样的状况，不仅要在选择教学内容时突出重点，而且要调整方法，即理论讲授要针对教学模块。生产实习要以使学生有一技之长为目标，考虑学生的理解承受能力。另外，组织学生参观企业和其他高校的实验室，也是一种投资少、效益好的实习方法。
四、取“双证”
双证是学业证书和职业资格证书。职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书。
推行职业资格证书制度是提高劳动者素质的重要措施，也是检验技工教育是否成功的有效措施。通过开展职业技能鉴定，推行职业资格证书制度可以促进劳动力根据经济发展和市场需求，接受相应的职业教育和培训，提高自身素质。开展职业技能鉴定、推行职业资格证书制度，是培育和发展劳动力市场的重要工作，可以为劳动者自主择业和用人单位自主用人提供客观公正的技能凭证，既可以为形成有序竞争的劳动力市场奠定基础，又有利于促进劳动力资源的合理配置。开展职业技能鉴定、推行职业资格证书制度，有利于提高产品和服务质量，促进经济发展。将职业技能鉴定和企业内人力资源管理结合起来，有利于促进企业建立培训、考核鉴定与使用相结合，并与待遇挂钩的激励机制，调动职工学习技术的积极性，从而提高企业职工的综合素质，提高产品和服务质量，促进经济发展。
（作者单位：山东省莱芜市高级技工学校）