【摘 要】
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文言文是古代人民的书面语言表达方式,也是重要的文化载体。实现“文化自信”与“文化自觉”,需要我们回到文言文之中,发现言语之美,感受表达之意,丰富学生的语言认知。统编版小学语文教材从三年级开始,有序安排了文言文。这些作品既有相同点,也有不同点。相同点是内容浅显,语言精练,与人文主题紧密相关,具有一定的育人价值;不同点主要表现在主题不同,选材不同,表达不同。纵观当下的文言文教学,还存在着一定的死角。
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文言文是古代人民的书面语言表达方式,也是重要的文化载体。实现“文化自信”与“文化自觉”,需要我们回到文言文之中,发现言语之美,感受表达之意,丰富学生的语言认知。统编版小学语文教材从三年级开始,有序安排了文言文。这些作品既有相同点,也有不同点。相同点是内容浅显,语言精练,与人文主题紧密相关,具有一定的育人价值;不同点主要表现在主题不同,选材不同,表达不同。纵观当下的文言文教学,还存在着一定的死角。
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