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数学解题活动的一般过程为,解题者在已经拥有的观念指导下,面对问题时,选择知识框架封装问题所提供的信息,若封装成功,则解决了问题;若封装不成功,则进行调整。数学问题解决的教学设计要注意教师给予与学生创生的平衡。
数学问题解决教学设计的新视角——平衡教师给予与学生创生的探讨
【摘 要】
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数学解题活动的一般过程为,解题者在已经拥有的观念指导下,面对问题时,选择知识框架封装问题所提供的信息,若封装成功,则解决了问题;若封装不成功,则进行调整。数学问题解决
【机 构】
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淮北师范大学数学科学学院
【出 处】
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中小学课堂教学研究
【发表日期】
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2018年11期
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