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【摘 要】应用多媒体教学的方法是一种全新的教育教学
方法，改变了以往的单一陈旧教育教学方式。从2002年开始，我区先后实施了“教育部·李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育”项目及“农村中小学现代远程教育试点项目”，后来在宁夏实现了“三种模式”的校校通。2003年又在我区实施“CIDA”项目。下面就自己在应用多媒体方面的感受与各位同仁分享。
【关键词】有效；合理；多媒体；引领者
随着信息技术日新月异的发展，多媒体逐步走入我们的课堂。看到其他教师课堂上使用的先进的多媒体教学课件，我真是羡慕不已。同时又在慨叹，我们教育条件有限，这些先进的教学手段无法在我们这里实施。梦想着什么时候我们学校能用上这样先进的教学设备。这不是梦，随之宁夏省实行了农村中小学现代远程教育工程，它把我们教学应用现代化教学手段的梦想变为了现实，使我们兴奋不已。又在各级部门的关心和支持下，我校成为中小学现代远程教育（模式一和模式二）项目学校，我们学校的教师有幸成为原州区远程教育的率先接触者和使用者。开始配有一台电脑和一台电视机，后来培训中心又配置了两台电脑，再后来学校实现了班班通，每个班配有一台电视和一台DVD，紧接着项目办为学校配备笔记本电脑，经政府投资，在二楼又设有多媒体网络教室，安装了25台电脑，使每个学生也能操作电脑并进行学习和上网了，多媒体教学设备很齐全，教育资源很充分。老师们也积极地利用多媒体课件进行教学，我也不例外。因为我认为在教育教学中运用多媒体教学，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。它能为课堂教学创设特定的情境，使学生以浓厚的兴趣投入学习；它能增强课堂教学的直观性、形象性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它能使课文的语言材料变成可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感；它能为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的遐想；它加大了课堂容量，提高了学习效率。
一、合理有效的应用多媒体课件教学增强了课堂教学效果
（1）利用多媒体教学首先激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。没有兴趣，就没有智慧和灵感，小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。（2）利用多媒体教学，培养学生的观察能力。出现在大屏幕上的图形，吸引学生的注意力，学生能仔细观察，达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。（3）利用多媒体教学，提高课堂的教学效率。利用多媒体课件进行教学，可以省去很多板书时间。课堂上需要板书的知识要点、练习题、板书设计等内容，多媒体课件早已设计好，省出来的时间，可以用来学习教学重点、难点，辅导学生练习说话或者写话，增大教学容量，提高学习效率。
二、不能合理有效的应用多媒体课件也会影响课堂教学
效果
（1）多媒体课件制作的不成功。目前大多数老师信息技术技能不够熟练，不能很好的、完整的去制作课件，只是利用幻灯片输入书本上的一些文字，或者是课文内容，也不能合理的配上背景图案，插上声音动画，就是插上有时底色过于鲜艳或声音不协调，反倒影响播放效果，要么是字体看不清楚，要么是声音刺耳，上课时老师们也只能按顺序播放，多媒体课件的超文本功能，交互功能不能得到体现，只是形式上的课件播放，浪费时间，扰乱课堂教学内容结构，弄巧成拙。（2）应用多媒体课件教学的极端化。现在多媒体课件教学一时兴起，教师们花费大量的时间去下载和制作课件，由过去的教师动口满堂灌变为现在的课件播放满堂灌，在有些利用多媒体课件教学的课堂中，可以看到教师由原来的照本宣科变为现在的照电视大屏幕宣科了，忽视了师生之间的情感交流，造成“学生瞪大眼睛不停的看，教师围着电脑团团转，搞得手忙脚乱”的现象。教师不是所倡导的知识的引导者、传授者，而是现代化教学设备的操作者，教师注重课件播放，使生动有趣，情景交融的课堂教学变成走马观花式的教学。（3）应用多媒体课件教学的喧宾夺主。教师应根据每节课的教学目的和任务，在最需要的地方适量、适度地应用多媒体教学手段。但是有些教师尝到多媒体教学的甜头，一味追求电教媒体的作用，不深入钻研教学内容，不是教学的重点和难点的地方，也让多媒体课件唱“主角”。（4）应用多媒体课件教学的越俎代庖。适当地选用多媒体课件辅助教学，有利于教师课堂教学水平的发挥，但多媒体课件不能代替教师。尽管有些多媒体课件有一定的趣味性、吸引力，但真正使多媒体课件产生趣味性、吸引力和激励作用的是使用多媒体课件教师。如：学生读懂了内容、答对了问题时发出奖励信号（如“你真聪明”、“真有两下子”），否则发出否定的信号（如“再思考一下”），这种奖励和惩罚能激发学生的内驱力，如果离开教师的引导、感化、陶冶作用，久而久之，学生的兴趣、内驱力就会消失。因此多媒体课件教学的作用应定位在“辅助”上，切忌越俎代庖，教师才是教学过程中的主导者、引领者、参与者。
参 考 文 献
[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004
[2]李晓玉.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].现代教育.2008
方法，改变了以往的单一陈旧教育教学方式。从2002年开始，我区先后实施了“教育部·李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育”项目及“农村中小学现代远程教育试点项目”，后来在宁夏实现了“三种模式”的校校通。2003年又在我区实施“CIDA”项目。下面就自己在应用多媒体方面的感受与各位同仁分享。
【关键词】有效；合理；多媒体；引领者
随着信息技术日新月异的发展，多媒体逐步走入我们的课堂。看到其他教师课堂上使用的先进的多媒体教学课件，我真是羡慕不已。同时又在慨叹，我们教育条件有限，这些先进的教学手段无法在我们这里实施。梦想着什么时候我们学校能用上这样先进的教学设备。这不是梦，随之宁夏省实行了农村中小学现代远程教育工程，它把我们教学应用现代化教学手段的梦想变为了现实，使我们兴奋不已。又在各级部门的关心和支持下，我校成为中小学现代远程教育（模式一和模式二）项目学校，我们学校的教师有幸成为原州区远程教育的率先接触者和使用者。开始配有一台电脑和一台电视机，后来培训中心又配置了两台电脑，再后来学校实现了班班通，每个班配有一台电视和一台DVD，紧接着项目办为学校配备笔记本电脑，经政府投资，在二楼又设有多媒体网络教室，安装了25台电脑，使每个学生也能操作电脑并进行学习和上网了，多媒体教学设备很齐全，教育资源很充分。老师们也积极地利用多媒体课件进行教学，我也不例外。因为我认为在教育教学中运用多媒体教学，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。它能为课堂教学创设特定的情境，使学生以浓厚的兴趣投入学习；它能增强课堂教学的直观性、形象性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它能使课文的语言材料变成可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感；它能为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的遐想；它加大了课堂容量，提高了学习效率。
一、合理有效的应用多媒体课件教学增强了课堂教学效果
（1）利用多媒体教学首先激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。没有兴趣，就没有智慧和灵感，小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。（2）利用多媒体教学，培养学生的观察能力。出现在大屏幕上的图形，吸引学生的注意力，学生能仔细观察，达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。（3）利用多媒体教学，提高课堂的教学效率。利用多媒体课件进行教学，可以省去很多板书时间。课堂上需要板书的知识要点、练习题、板书设计等内容，多媒体课件早已设计好，省出来的时间，可以用来学习教学重点、难点，辅导学生练习说话或者写话，增大教学容量，提高学习效率。
二、不能合理有效的应用多媒体课件也会影响课堂教学
效果
（1）多媒体课件制作的不成功。目前大多数老师信息技术技能不够熟练，不能很好的、完整的去制作课件，只是利用幻灯片输入书本上的一些文字，或者是课文内容，也不能合理的配上背景图案，插上声音动画，就是插上有时底色过于鲜艳或声音不协调，反倒影响播放效果，要么是字体看不清楚，要么是声音刺耳，上课时老师们也只能按顺序播放，多媒体课件的超文本功能，交互功能不能得到体现，只是形式上的课件播放，浪费时间，扰乱课堂教学内容结构，弄巧成拙。（2）应用多媒体课件教学的极端化。现在多媒体课件教学一时兴起，教师们花费大量的时间去下载和制作课件，由过去的教师动口满堂灌变为现在的课件播放满堂灌，在有些利用多媒体课件教学的课堂中，可以看到教师由原来的照本宣科变为现在的照电视大屏幕宣科了，忽视了师生之间的情感交流，造成“学生瞪大眼睛不停的看，教师围着电脑团团转，搞得手忙脚乱”的现象。教师不是所倡导的知识的引导者、传授者，而是现代化教学设备的操作者，教师注重课件播放，使生动有趣，情景交融的课堂教学变成走马观花式的教学。（3）应用多媒体课件教学的喧宾夺主。教师应根据每节课的教学目的和任务，在最需要的地方适量、适度地应用多媒体教学手段。但是有些教师尝到多媒体教学的甜头，一味追求电教媒体的作用，不深入钻研教学内容，不是教学的重点和难点的地方，也让多媒体课件唱“主角”。（4）应用多媒体课件教学的越俎代庖。适当地选用多媒体课件辅助教学，有利于教师课堂教学水平的发挥，但多媒体课件不能代替教师。尽管有些多媒体课件有一定的趣味性、吸引力，但真正使多媒体课件产生趣味性、吸引力和激励作用的是使用多媒体课件教师。如：学生读懂了内容、答对了问题时发出奖励信号（如“你真聪明”、“真有两下子”），否则发出否定的信号（如“再思考一下”），这种奖励和惩罚能激发学生的内驱力，如果离开教师的引导、感化、陶冶作用，久而久之，学生的兴趣、内驱力就会消失。因此多媒体课件教学的作用应定位在“辅助”上，切忌越俎代庖，教师才是教学过程中的主导者、引领者、参与者。
参 考 文 献
[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004
[2]李晓玉.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].现代教育.2008