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传统的课堂教学提倡的是教师“教”，学生“学”，学生只能被动的接受知识，他们只能跟着教师的思路走，自己的独立性、主动性，以及创造性得不到发展。
我们在新课标的课堂教学中，尝试着不是去简单的灌输，不是去一味的解答疑惑，而是努力设计好每一堂课的课堂活动。在活动中让学生去发现，去探索知识。力求课堂上不是教师“教”，而是“引”。变被动的教为主动的学，变教师唱主角为师生互动互教互学。作为数学教师，必须立足于发展学生的各种创新思维、培养学生的各种创造能力来设计数学教学活动，以达到最终提高学生的数学综合能力的目标。
一、实现由“教”向“学”过渡
轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
二、提高教师创新能力
每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能轉化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围。首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
三、大胆创新教学思路
随着时代的转变，学生需要更为自由、全面的发展，教材的内容也发生了前所未有的变化，很多旧的教学思路、教学方法已显得捉襟见肘、不合时宜了，它需要注入新的时代血液。只有科学的教学思路及科学的教学方式才能科学地指导教学活动，探讨新的教学思路势在必行。数学的教学设计的总体思路必须根据数学课程标准，充分体现课程标准。数学教育面向全体学生，让所有学生都能发展。教学总体思路的设计一定要学生自觉、自主地“学”，教师灵活具体地“导”；要着力培养学生科学的数学思想，训练学生的逻辑思维能力；加强学生数学基础知识的学习和基本数学能力的训练。教学内容和教学环节的设计思路要围绕具体教学目标，立足于学生实际情况，结合具体的教学环境，要充分发挥教师的主导作用，不受传统教学思路束缚，大胆创造新的教学思路。
四、培养创新个性品质，注重情感教育
学生的个性品质在教学过程中对教学效果有极大的影响。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力。以良好的个性品质作后盾。在数学教学中，激励学生要树立远大理想，具有坚定信念。在“问题数学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题；利用“错析教学”，培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。从而培养学生健康的创新情感和个性品质。
情感教育在数学教学过程中具有重要的作用。保持积极的学习态度对数学的学习具有重要的作用。教师应在数学教学中，不断激发并强化学生学习兴趣，并引导他们把它转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识到自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。在数学教学过程中，虽然情感不直接参与认知活动，但对数学学习过程起着推动与调节作用。因此，我们要重视情感教育。
五、积极探索课堂活动
课堂活动探索的出发点是；新课标主张学生不仅是学习的承担者，更是接受知识的主体，他们是整个教学活动的主要参与者。教书的工作是激发并保持学生的学习兴趣，引导学生学习，养成良好的学习习惯。
在教学活动中我们发现，学生最喜欢具有形象性、直观性、创造性的活动。在教育教学时，我们要努力引导学生进行教学的再创造活动。
学生容易形成思维的定势和从众心理，往往不习惯于去深入思考问题。立足于此，我们在课堂教学中重视引导学生敢于争议，勇于提出自己的意见，充分发扬教学民主，以学生为本，保护学生独特见解，激励学生“敢于求疑”，努力开展课堂论辩活动的条件。将问题“抛”给学生。教师再出示准备好的教学材料，引导学生联系问题进行分析，从而探索出解答问题的解题思路和一般步骤。
六、充分利用媒体手段
现代化教学手段直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性，有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。我们应当本着与时俱进的精神，跟上时代发展的步伐，充分利用可用的媒体手段，以求最大限度的优化教学过程。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。
我们在新课标的课堂教学中，尝试着不是去简单的灌输，不是去一味的解答疑惑，而是努力设计好每一堂课的课堂活动。在活动中让学生去发现，去探索知识。力求课堂上不是教师“教”，而是“引”。变被动的教为主动的学，变教师唱主角为师生互动互教互学。作为数学教师，必须立足于发展学生的各种创新思维、培养学生的各种创造能力来设计数学教学活动，以达到最终提高学生的数学综合能力的目标。
一、实现由“教”向“学”过渡
轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
二、提高教师创新能力
每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能轉化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围。首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
三、大胆创新教学思路
随着时代的转变，学生需要更为自由、全面的发展，教材的内容也发生了前所未有的变化，很多旧的教学思路、教学方法已显得捉襟见肘、不合时宜了，它需要注入新的时代血液。只有科学的教学思路及科学的教学方式才能科学地指导教学活动，探讨新的教学思路势在必行。数学的教学设计的总体思路必须根据数学课程标准，充分体现课程标准。数学教育面向全体学生，让所有学生都能发展。教学总体思路的设计一定要学生自觉、自主地“学”，教师灵活具体地“导”；要着力培养学生科学的数学思想，训练学生的逻辑思维能力；加强学生数学基础知识的学习和基本数学能力的训练。教学内容和教学环节的设计思路要围绕具体教学目标，立足于学生实际情况，结合具体的教学环境，要充分发挥教师的主导作用，不受传统教学思路束缚，大胆创造新的教学思路。
四、培养创新个性品质，注重情感教育
学生的个性品质在教学过程中对教学效果有极大的影响。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力。以良好的个性品质作后盾。在数学教学中，激励学生要树立远大理想，具有坚定信念。在“问题数学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题；利用“错析教学”，培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。从而培养学生健康的创新情感和个性品质。
情感教育在数学教学过程中具有重要的作用。保持积极的学习态度对数学的学习具有重要的作用。教师应在数学教学中，不断激发并强化学生学习兴趣，并引导他们把它转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识到自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。在数学教学过程中，虽然情感不直接参与认知活动，但对数学学习过程起着推动与调节作用。因此，我们要重视情感教育。
五、积极探索课堂活动
课堂活动探索的出发点是；新课标主张学生不仅是学习的承担者，更是接受知识的主体，他们是整个教学活动的主要参与者。教书的工作是激发并保持学生的学习兴趣，引导学生学习，养成良好的学习习惯。
在教学活动中我们发现，学生最喜欢具有形象性、直观性、创造性的活动。在教育教学时，我们要努力引导学生进行教学的再创造活动。
学生容易形成思维的定势和从众心理，往往不习惯于去深入思考问题。立足于此，我们在课堂教学中重视引导学生敢于争议，勇于提出自己的意见，充分发扬教学民主，以学生为本，保护学生独特见解，激励学生“敢于求疑”，努力开展课堂论辩活动的条件。将问题“抛”给学生。教师再出示准备好的教学材料，引导学生联系问题进行分析，从而探索出解答问题的解题思路和一般步骤。
六、充分利用媒体手段
现代化教学手段直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性，有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。我们应当本着与时俱进的精神，跟上时代发展的步伐，充分利用可用的媒体手段，以求最大限度的优化教学过程。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。