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【摘要】 传统教学模式存在一定的局限性，随着科技的不断进步，多媒体技术在教学中的应用日益广泛。但是传统教学模式与多媒体技术的应用各有利弊，只有科学合理地选择运用，相互取长补短，才能有效提高教学质量，更好地实现教学目标。
【关键词】 解剖教学； 传统模式； 多媒体技术
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.17.080
传统的解剖教学模式多以挂图、模型、活体及标本等教具作为辅助手段，根据教材内容，通过板书和讲解，使学生被动地接受知识，存在一定的局限性。随着科技的不断进步，多媒体技术在解剖教学中的应用日益广泛，其运用电脑软件，对文字、图像、声音、动画和视频等多种信息进行编辑，以最直观的方式向学生传递教学信息，弥补了传统教学的不足，使原本枯燥的内容变得生动、形象起来。采用多媒体教学是对教育方式和学习方法的一种改革，利用多媒体人机交互性强的特性，可充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，提高学生的自学能力。图像、声音的合理运用更有利于学生对问题的理解，教学手段也变得丰富多样，老师易讲，学生易学。特别是进入21世纪以来，随着多媒体技术的迅速发展，多媒体课件的开发运用呈现出空前规模，学校的教学方法和手段在一定程度上由传统模式向多媒体课件教学方式转变。
但需要讲清一点的是，只要用多媒体课件来教学，教学效果一定能够大幅度提高的观点是片面的，并在教学中产生了很大的负面影响。利用多媒体课件教学是对传统教学模式的一个冲击，尽管其有这样那样的好处，但是并不适用于所有的课程。如果不恰当地一味单一追求使用多媒体课件，则有可能出理事与愿违的情况，主要原因是人们对多媒体课件在辅助教学中的认识和实践方面理解还不够深刻[1]。在解剖教学活动中存在的主要问题及对策如下。
1 教师的教学主体作用日益淡化
在教学中，学生往往整堂课对着的就是一个电子教案和电子屏幕，而教师是纯粹的放映员，偶尔解释几句，感觉不是在上课，而是在放电影，如果这样的话，很难调动学主的积段性，与笔者所倡导的创新教学课堂形式、活跃课堂气氛形成鲜明对比。这就要求教师在教学过程中，只能将多媒体课件作为教学过程的-个辅助环节，还是要发挥教师的“教”和学生“学”的主体作用，教师要充分发挥一节课的主导，不能成为多媒体课件的简单的操纵者，对学生的反映不闻不问，甚至对有些学生不易看懂的图片或知识点也无任何解释和说明，这些都需要引起每一位教师的高度重视，并下大力气去避免和克服[2]。
2 课堂气氛死板压抑
为了使屏幕清晰，多媒体教室在上课过程中都要拉上厚厚的窗帘，这就使得教室内光线十分昏暗，由于视觉效应，使人昏昏欲睡，降低了学生学习的积极性。另外，传统教学中教师可以通过目光与学生交流，通过对学生面部表情的观察，以及通过课堂提问和学生进行互动，了解学生对知识的掌握程度，以便及时对教学内容作相应的调整[3]。但是在应用多媒体进行教学时，这些方法和手段显然已不可能或很少使用。这就要求教师在教学时，不要自始至终一味地去播放电子教案或课件，要设计一些时间和学生进行互动，以了解教学进展及学生掌握和理解知识的程度，并有针对性地调整教学内容和进程。
3 多媒体课件养成了教师的惰性
教师过分依赖教学课件，从而懒得动笔写教案，写板书，也不用黑板画图，更不用费事地把教学内容记在脑子里，时间久了，教师就会疏于教材的内容，一旦停电或是机器故障，教师根本无法进行正常的教学，尤其是年轻的解剖课教师，没有多年的传统教学模式的基础训练，过分依赖多媒体课件，不利于教学方法技巧的学习和培养[4]。这就要求学校要多开展一些教学方法、教学技巧方面的交流培训或讲课比赛，重视老教师对青年教师“传、帮、带”作用，组织青年教师开展书面教案评比等，将传统教学中的一些优点继承并融入教学活动中，这样既可以使青年教师掌握更多的解剖教学方法和技巧，提高教学效果，又养成了兢兢业业的职业素养，为解剖教师队伍的发展打好根基。
4 多媒体课件的制作不注重实用性
课件制作一味地追求花哨，出现方式上求新求异求变化，力求字字有动画，把这当做评价一位教师教学水平高低的指标，不管什么内容，或有无必要都来个动画演示，花了大量的时间和精力，做得比计算机专业的人还专业。当然，生动形象的课件可以增进解剖教学过程中的乐趣，使枯燥的知识变得丰富多彩，提高学生的学习效果，但是课件中只能恰如其分地插入一些动画，否则会分散学生的注意力，影响学生对重点内容的掌握，所以不能一味地强调课件的形式而忽略教学内容的本质[5]。
总之，目前虽处于网络和多媒体时代，但对于多媒体课件教学，教师还需要在教学实践中去进一步认识、理解和掌握。但是不管怎样，在实践教学过程中，要认识到不管多媒体课件的教育手段多么先进，它始终都是为教学服务的，发挥着辅助作用，作为教师要根据自己所教的内容适当地设计和使用课件，并将传统教学与之交互使用，取长补短，相得益彰，才能提高教学质量，实现教学目标。
参考文献
[1] 黄检文.关于高职高专计算机机教学的实践与思考[J].萍乡高等专科学校学报，2005，15(4)：23-24.
[2] 孟宪凯.美国信息技术教师培训对我们的启示[J].北京教育(普教版)，2005，10(9)：34-35.
[3] 杨晓宏，梁麗.全面解读教育信息化[J].电化教育研究，2005，8(1)：89-90.
[4] 何靖泉.高职院校电教模式探索[J].辽宁高等学报，2008，10(1)：98-99.
[5] 钟绍春.关于教育信息化与更新教育观念[J].教育信息化，2005，15(17)：123-124.
(收稿日期：2012-03-14) (本文编辑：陈丹云)
【关键词】 解剖教学； 传统模式； 多媒体技术
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.17.080
传统的解剖教学模式多以挂图、模型、活体及标本等教具作为辅助手段，根据教材内容，通过板书和讲解，使学生被动地接受知识，存在一定的局限性。随着科技的不断进步，多媒体技术在解剖教学中的应用日益广泛，其运用电脑软件，对文字、图像、声音、动画和视频等多种信息进行编辑，以最直观的方式向学生传递教学信息，弥补了传统教学的不足，使原本枯燥的内容变得生动、形象起来。采用多媒体教学是对教育方式和学习方法的一种改革，利用多媒体人机交互性强的特性，可充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，提高学生的自学能力。图像、声音的合理运用更有利于学生对问题的理解，教学手段也变得丰富多样，老师易讲，学生易学。特别是进入21世纪以来，随着多媒体技术的迅速发展，多媒体课件的开发运用呈现出空前规模，学校的教学方法和手段在一定程度上由传统模式向多媒体课件教学方式转变。
但需要讲清一点的是，只要用多媒体课件来教学，教学效果一定能够大幅度提高的观点是片面的，并在教学中产生了很大的负面影响。利用多媒体课件教学是对传统教学模式的一个冲击，尽管其有这样那样的好处，但是并不适用于所有的课程。如果不恰当地一味单一追求使用多媒体课件，则有可能出理事与愿违的情况，主要原因是人们对多媒体课件在辅助教学中的认识和实践方面理解还不够深刻[1]。在解剖教学活动中存在的主要问题及对策如下。
1 教师的教学主体作用日益淡化
在教学中，学生往往整堂课对着的就是一个电子教案和电子屏幕，而教师是纯粹的放映员，偶尔解释几句，感觉不是在上课，而是在放电影，如果这样的话，很难调动学主的积段性，与笔者所倡导的创新教学课堂形式、活跃课堂气氛形成鲜明对比。这就要求教师在教学过程中，只能将多媒体课件作为教学过程的-个辅助环节，还是要发挥教师的“教”和学生“学”的主体作用，教师要充分发挥一节课的主导，不能成为多媒体课件的简单的操纵者，对学生的反映不闻不问，甚至对有些学生不易看懂的图片或知识点也无任何解释和说明，这些都需要引起每一位教师的高度重视，并下大力气去避免和克服[2]。
2 课堂气氛死板压抑
为了使屏幕清晰，多媒体教室在上课过程中都要拉上厚厚的窗帘，这就使得教室内光线十分昏暗，由于视觉效应，使人昏昏欲睡，降低了学生学习的积极性。另外，传统教学中教师可以通过目光与学生交流，通过对学生面部表情的观察，以及通过课堂提问和学生进行互动，了解学生对知识的掌握程度，以便及时对教学内容作相应的调整[3]。但是在应用多媒体进行教学时，这些方法和手段显然已不可能或很少使用。这就要求教师在教学时，不要自始至终一味地去播放电子教案或课件，要设计一些时间和学生进行互动，以了解教学进展及学生掌握和理解知识的程度，并有针对性地调整教学内容和进程。
3 多媒体课件养成了教师的惰性
教师过分依赖教学课件，从而懒得动笔写教案，写板书，也不用黑板画图，更不用费事地把教学内容记在脑子里，时间久了，教师就会疏于教材的内容，一旦停电或是机器故障，教师根本无法进行正常的教学，尤其是年轻的解剖课教师，没有多年的传统教学模式的基础训练，过分依赖多媒体课件，不利于教学方法技巧的学习和培养[4]。这就要求学校要多开展一些教学方法、教学技巧方面的交流培训或讲课比赛，重视老教师对青年教师“传、帮、带”作用，组织青年教师开展书面教案评比等，将传统教学中的一些优点继承并融入教学活动中，这样既可以使青年教师掌握更多的解剖教学方法和技巧，提高教学效果，又养成了兢兢业业的职业素养，为解剖教师队伍的发展打好根基。
4 多媒体课件的制作不注重实用性
课件制作一味地追求花哨，出现方式上求新求异求变化，力求字字有动画，把这当做评价一位教师教学水平高低的指标，不管什么内容，或有无必要都来个动画演示，花了大量的时间和精力，做得比计算机专业的人还专业。当然，生动形象的课件可以增进解剖教学过程中的乐趣，使枯燥的知识变得丰富多彩，提高学生的学习效果，但是课件中只能恰如其分地插入一些动画，否则会分散学生的注意力，影响学生对重点内容的掌握，所以不能一味地强调课件的形式而忽略教学内容的本质[5]。
总之，目前虽处于网络和多媒体时代，但对于多媒体课件教学，教师还需要在教学实践中去进一步认识、理解和掌握。但是不管怎样，在实践教学过程中，要认识到不管多媒体课件的教育手段多么先进，它始终都是为教学服务的，发挥着辅助作用，作为教师要根据自己所教的内容适当地设计和使用课件，并将传统教学与之交互使用，取长补短，相得益彰，才能提高教学质量，实现教学目标。
参考文献
[1] 黄检文.关于高职高专计算机机教学的实践与思考[J].萍乡高等专科学校学报，2005，15(4)：23-24.
[2] 孟宪凯.美国信息技术教师培训对我们的启示[J].北京教育(普教版)，2005，10(9)：34-35.
[3] 杨晓宏，梁麗.全面解读教育信息化[J].电化教育研究，2005，8(1)：89-90.
[4] 何靖泉.高职院校电教模式探索[J].辽宁高等学报，2008，10(1)：98-99.
[5] 钟绍春.关于教育信息化与更新教育观念[J].教育信息化，2005，15(17)：123-124.
(收稿日期：2012-03-14) (本文编辑：陈丹云)