论文部分内容阅读
摘要：小学应用题一直是数学教学重点与难点，学生没有较大的学习兴趣。新课程背景下，强调学生学习兴趣的培养、尊重学生主体地位。而怎样在小学应用题教学中培养学生学习兴趣，成为教师重要研究课题。对此，笔者根据多年教学经验，就小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的方法进行简要分析。
关键词：小学数学；应用题教学；学习兴趣；方法研究
兴趣是人最好的老师，数学作为小学重要学科贯穿教学始终，对学生思维能力的培养、逻辑思维的培养具有重要作用。应用题作为教学重点难点，怎样让学生学好应用题，学会学以致用是其重要研究课题。笔者认为：还应立足于学生兴趣爱好，采取多样化的教学方法凸显应用题教学趣味性，进而让学生学好应用题。
一、 立足于应用题主题化，培养学生学习兴趣
教学效率的高低取决于教师教学质量，教学质量决定学生学习兴趣。但是怎样提高教学质量，还需要教师立足于教学设计，凸显教学趣味性进而确保教学质量，培养学生学习热情。而造成学生应用题学习兴趣较低的原因在于：一些教师在教学过程中未考量主题化方法的使用。如：应用题教学内容缺少主题性、缺少应用题主题训练、学生没有较深记忆。所以，为更好的激发学生学习兴趣，需要教师在应用题教学中注重主题化方法的运用。
例如：在应用题教学中，教师可以运用学生普遍喜爱的童话故事或是动画片为主题进行应用题教学。如：《喜羊羊与灰太狼》、《安徒生童话》等，这种主题式应用题教学相对于传统单一教学形式，充分凸显了应用题教学趣味性，与学生生活相联合，学生更乐于接受、理解，能够吸引学生走进应用题教学中。并且经过实践教学证明，这种教学形式效果良好；能够让学生在掌握主题内容中找到解题方法，在兴趣中探索、解答。另一方面，主题化教学形式也能够激发学生思维意识、学习能力、观察能力进而得到学习兴趣的激发。
二、 多样化教学方法
随着新课程教育改革的落实，传统灌输式、一刀切的教学方法已经落后于现代教学发展，随之而来的是多样化教学方法的运用。众所周知，数学这门课程答案是唯一的，但是解题方法是多样的。对此，教师在教学中可以采取多样化教学方法，利用一些辅助工具展开数学教学，对学生学习兴趣的激发具有帮助性作用。
数学来源于生活、应用于生活。在实际生活中遇到一些问题，人们很少利用表格、图像等方法解答。所以，在应用题教学中教师可以引导学生利用表格、图形等方法解题，将重点放在具体问题解答中，这也是多样化解题方法的一种有效形式。另一方面，新课程教学改革强调：教师应采取多样化的教学形式进而满足学生不同学习要求，促进多样化发展。所以，在应用题教学中教师需要打破传统、突破约束展开多样化的教学方法。
笔者建议：教师不仅可以将教材内容中的文字表述与图形、表格融合，甚至可以为其配上动态图、漫画等，丰富学生想象力、增加教学素材进而调动学生学习兴趣，同时贯彻落实新课程教学要求。但是在多样化教学过程中，教师需要注意，如果一个类型的应用题重复出现，教师重复应用一种教学方法。长此以往，学生学生兴趣将会逐渐降低。对此，教师需要针对同一类型的应用题，教师运用不同的教学方法或是解题方法，将原来单一、枯燥的应用题素材更为形象化、生动化，避免学生产生腻烦心理，逐步提升学习兴趣。
例如：小明与小陈相距9 m，两人同时从左右两端出发向对方走去，小明每秒走1 m，小陈每秒走2 m。首先，教师可以邀请同学进行现场演示，学生相对而行，1秒后站在原地不动，两名学生按照要求走。提问：两名学生共走了多少米？两人相距多少米？学生这时回答，两人共走3米，相距6米？随后，两人回到原点，重新再走2秒后原地不动。提问：这时两名学生走了多少米？相距多少米？学生回答：两人共走6米，相距3米。随后，教师提问：看完同学演示后你发现了什么？教师进行表格绘制。小明走了1米，小陈走了2米；2秒后，小明走了2米，小陈走了4米，两人路程为6米，两人走了3秒后分别走了3米、6米，兩人距离为0，即为相遇。
三、 开放式教学法
基于陶行知教育理论研究，小学应用题教学重点在于：学生在应用题解题过程中能够找到方法、提高学习能力实现全面发展。所以，在小学应用题教学中，教师可以采取开放式教学方法，这对学生学习兴趣的激发也具有帮助性作用。尽管应用题答案是固定的，但是解题方法却是随意变化的，具有开放性特点。
另一方面，开放式教学方法对发散思维的培养也具有促进作用，使学生不只局限于教材内容中，打开学生视角、思想意识进而提升学生创新思维、实践能力等。此外，开放式教学中，教师需要注意学生积极性、主观意识的调动。同时，引导学生立足于多角度思考，学会尝试多种途径解题，注重对应用题的分析、评价。
例如：小强与小美同时从家里走向学校。小强每分钟走65米，小美每分钟走70米，4分钟后两人在学校相遇。提问：两家相距多少米？在该道题中，教师可以引导学生发散思维，寻找不同的解法。
四、 综合性方法应用
综合性方法应用在数学教学中对学生主体意识培养具有重要作用。在应用题教学中，教师应引导学生学会应用题分析，感受找到解题方法或是答案后的成就感。这对学生学习习惯、态度的培养有着重要影响，同时也是学生兴趣培养的主要方法。另一方面，综合性方法应用过程中，教师需要客观、全面的评价学生。例如：在理论解题上学生成绩较高，但是在实际应用中却总是问题重重，学以致用效果不佳，或是学生实践能力较强，但是在理论解题上较弱。这时，就需要教师进行综合性评价，不断鼓励学生勇敢尝试、创新，让学生在兴趣中得到能力的提升、得到理论与实践的结合，这也是新课程教育改革下的根本要求。
五、 结语
综合分析，小学阶段，学生年龄较小、好动、理解能力有限。因此，还需要教师在数学应用题教学中立足于学生的兴趣培养，应用多种教学方法进行兴趣激发，这对学生后续数学学习具有重要作用。同时，深化新课程教育理念要求。
参考文献：
[1]杨晓霞.小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2016（06）.
[2]李梅.小学数学教学中激发学习兴趣的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2016（01）.
[3]李春梅.浅谈小学数学教学如何激发学生学习兴趣[J].中国校外教育，2016（09）.
[4]张雪雪.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2016（11）.
关键词：小学数学；应用题教学；学习兴趣；方法研究
兴趣是人最好的老师，数学作为小学重要学科贯穿教学始终，对学生思维能力的培养、逻辑思维的培养具有重要作用。应用题作为教学重点难点，怎样让学生学好应用题，学会学以致用是其重要研究课题。笔者认为：还应立足于学生兴趣爱好，采取多样化的教学方法凸显应用题教学趣味性，进而让学生学好应用题。
一、 立足于应用题主题化，培养学生学习兴趣
教学效率的高低取决于教师教学质量，教学质量决定学生学习兴趣。但是怎样提高教学质量，还需要教师立足于教学设计，凸显教学趣味性进而确保教学质量，培养学生学习热情。而造成学生应用题学习兴趣较低的原因在于：一些教师在教学过程中未考量主题化方法的使用。如：应用题教学内容缺少主题性、缺少应用题主题训练、学生没有较深记忆。所以，为更好的激发学生学习兴趣，需要教师在应用题教学中注重主题化方法的运用。
例如：在应用题教学中，教师可以运用学生普遍喜爱的童话故事或是动画片为主题进行应用题教学。如：《喜羊羊与灰太狼》、《安徒生童话》等，这种主题式应用题教学相对于传统单一教学形式，充分凸显了应用题教学趣味性，与学生生活相联合，学生更乐于接受、理解，能够吸引学生走进应用题教学中。并且经过实践教学证明，这种教学形式效果良好；能够让学生在掌握主题内容中找到解题方法，在兴趣中探索、解答。另一方面，主题化教学形式也能够激发学生思维意识、学习能力、观察能力进而得到学习兴趣的激发。
二、 多样化教学方法
随着新课程教育改革的落实，传统灌输式、一刀切的教学方法已经落后于现代教学发展，随之而来的是多样化教学方法的运用。众所周知，数学这门课程答案是唯一的，但是解题方法是多样的。对此，教师在教学中可以采取多样化教学方法，利用一些辅助工具展开数学教学，对学生学习兴趣的激发具有帮助性作用。
数学来源于生活、应用于生活。在实际生活中遇到一些问题，人们很少利用表格、图像等方法解答。所以，在应用题教学中教师可以引导学生利用表格、图形等方法解题，将重点放在具体问题解答中，这也是多样化解题方法的一种有效形式。另一方面，新课程教学改革强调：教师应采取多样化的教学形式进而满足学生不同学习要求，促进多样化发展。所以，在应用题教学中教师需要打破传统、突破约束展开多样化的教学方法。
笔者建议：教师不仅可以将教材内容中的文字表述与图形、表格融合，甚至可以为其配上动态图、漫画等，丰富学生想象力、增加教学素材进而调动学生学习兴趣，同时贯彻落实新课程教学要求。但是在多样化教学过程中，教师需要注意，如果一个类型的应用题重复出现，教师重复应用一种教学方法。长此以往，学生学生兴趣将会逐渐降低。对此，教师需要针对同一类型的应用题，教师运用不同的教学方法或是解题方法，将原来单一、枯燥的应用题素材更为形象化、生动化，避免学生产生腻烦心理，逐步提升学习兴趣。
例如：小明与小陈相距9 m，两人同时从左右两端出发向对方走去，小明每秒走1 m，小陈每秒走2 m。首先，教师可以邀请同学进行现场演示，学生相对而行，1秒后站在原地不动，两名学生按照要求走。提问：两名学生共走了多少米？两人相距多少米？学生这时回答，两人共走3米，相距6米？随后，两人回到原点，重新再走2秒后原地不动。提问：这时两名学生走了多少米？相距多少米？学生回答：两人共走6米，相距3米。随后，教师提问：看完同学演示后你发现了什么？教师进行表格绘制。小明走了1米，小陈走了2米；2秒后，小明走了2米，小陈走了4米，两人路程为6米，两人走了3秒后分别走了3米、6米，兩人距离为0，即为相遇。
三、 开放式教学法
基于陶行知教育理论研究，小学应用题教学重点在于：学生在应用题解题过程中能够找到方法、提高学习能力实现全面发展。所以，在小学应用题教学中，教师可以采取开放式教学方法，这对学生学习兴趣的激发也具有帮助性作用。尽管应用题答案是固定的，但是解题方法却是随意变化的，具有开放性特点。
另一方面，开放式教学方法对发散思维的培养也具有促进作用，使学生不只局限于教材内容中，打开学生视角、思想意识进而提升学生创新思维、实践能力等。此外，开放式教学中，教师需要注意学生积极性、主观意识的调动。同时，引导学生立足于多角度思考，学会尝试多种途径解题，注重对应用题的分析、评价。
例如：小强与小美同时从家里走向学校。小强每分钟走65米，小美每分钟走70米，4分钟后两人在学校相遇。提问：两家相距多少米？在该道题中，教师可以引导学生发散思维，寻找不同的解法。
四、 综合性方法应用
综合性方法应用在数学教学中对学生主体意识培养具有重要作用。在应用题教学中，教师应引导学生学会应用题分析，感受找到解题方法或是答案后的成就感。这对学生学习习惯、态度的培养有着重要影响，同时也是学生兴趣培养的主要方法。另一方面，综合性方法应用过程中，教师需要客观、全面的评价学生。例如：在理论解题上学生成绩较高，但是在实际应用中却总是问题重重，学以致用效果不佳，或是学生实践能力较强，但是在理论解题上较弱。这时，就需要教师进行综合性评价，不断鼓励学生勇敢尝试、创新，让学生在兴趣中得到能力的提升、得到理论与实践的结合，这也是新课程教育改革下的根本要求。
五、 结语
综合分析，小学阶段，学生年龄较小、好动、理解能力有限。因此，还需要教师在数学应用题教学中立足于学生的兴趣培养，应用多种教学方法进行兴趣激发，这对学生后续数学学习具有重要作用。同时，深化新课程教育理念要求。
参考文献：
[1]杨晓霞.小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2016（06）.
[2]李梅.小学数学教学中激发学习兴趣的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2016（01）.
[3]李春梅.浅谈小学数学教学如何激发学生学习兴趣[J].中国校外教育，2016（09）.
[4]张雪雪.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2016（11）.