【摘 要】
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<正>在一堂数学课上,我和孩子们一起探讨十几减九的计算方法。创设情境后,我列出了这样的算式:"13-9",然后让孩子们借助小棒摆一摆,接下来就进入了汇报环节。同学们热情高涨,
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<正>在一堂数学课上,我和孩子们一起探讨十几减九的计算方法。创设情境后,我列出了这样的算式:"13-9",然后让孩子们借助小棒摆一摆,接下来就进入了汇报环节。同学们热情高涨,纷纷举手回答。"因为9+4=13,所以13-9=4。""我把13看成10和3,10-9=1,1+3=4。""把9看成3和6,13-3=10,10-6=4。"他们的算法可真不少,我肯定地点点头,刚想按照设计好的环节往下讲时,忽然发现一名女生想举手可又犹犹豫
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