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【摘 要】活动讨论法在中学教学中的应用，可以通过对课堂教学环境进行优化的方式，本篇文章以活动讨论法在思想政治教学中进行应用的必要性为切入点，对这一教学方法在教学实践中的制约因素和对这些不利因素进行突破的措施进行了探究。
【关键词】思想政治教学；活动讨论法；应用效果
活动讨论法，主要指的是在教学工作的开展过程中，教师从教材中的某一问题或社会中的一些现象入手，指导学生进行讨论探究的教学措施。这种教学方式的应用，对学生逻辑思维能力的培养，也会起到一定的促进作用。在对中学思想政治课程的教学问题进行探究的过程中，笔者主要对活动讨论法在初中思想政治教学活动中的应用情况进行了探究。
一、活动讨论法在思想政治教学中应用的必要性
活动讨论法在思想政治教学中的应用，也是对中学思想政治教学进行优化的一种有效方式，以初中阶段的思想政治课程教学为例，受到中考这一因素的影响，学生往往会将思想政治课程看作是一种小科课程，在对这一学科缺乏关注的情况下，学生在参与政治教学的过程中往往并不会表现出较高的学习兴趣，由于思想政治内容在很多地区的中考中以开卷考试为主，这就使得一些学生在参与课堂学习的过程中，往往会对教材中所涉及的知识点进行机械记忆。在课程改革工作的进行过程中，初中教学改革措施的实行，让学生在课堂上所接触到的政治知识与学生的日常生活之间的联系性有了一定程度的提升[1]。活动讨论法的应用，就可以通过对学生所学知识的呈现方式进行优化的方式，对学生的求知欲进行提升。从活动谈论法给教师自身所带来的影响来看，这一教学方法的应用，也是促进教师专业成长的一种有效措施。活动讨论法在初中教学中的应用，是顺应新课改发展形势的一种表现，在对这一教学方式进行应用的过程中，教师需要从新课程给教学工作所带来的新变化入手，对教学工作进行优化，这就可以让教师的课堂教学能力得到一定程度的提升。
二、活动讨论法应用效果的制约因素
从讨论教学法在初中思想政治课堂的应用情况来看，以下几方面因素的存在，会给这一教学方式的应用效果的发挥，带来一些不利影响。首先，从这一教学方式的应用情况来看，教师自身的教育观念，成为了影响这一教学方法的应用效果的一个重要因素。从我国基础课程教育改革工作的现状来看，长期性特点，是这一工作在开展过程中所表现出来的一个主要特点，在课程改革的进行过程中，一些教师在教学过程中仍然采用一些较为落后的教学方式，这就会给活动讨论法的应用效果的发挥，带来一些较为不利的影响。除此以外，学生的个体差异问题，也会给活动讨论法的应用效果带来一定的制约作用。一些学生对思想政治课程缺乏学习兴趣，为了对学生的成绩进行保障，教师会将课程的重心放在这一课程的应试技巧之中。这种对学生的考试成绩过于关注的方式，往往也会给课堂教学方法的应用效果的发挥带来不利的影响[2]。
三、对制约因素进行突破的有效路径
（一）对学生的信息处理能力进行强化
在中学课堂的思想政治教学中，活动讨论法是一种建立在教师与学生之间的信息交流之间的教学方法。对此，在这一教学模式的应用过程中，通过引导学生查找一些与本课内容有关的资料的方式，帮助学生提升自身的信息处理能力。在初中思想政治教学中，祖国统一问题是学生需要了解的一个重要问题。在对这一部分知识进行讲解的过程中，教师可以从香港回归问题和澳门回归问题这两个知识点入手，通过讨论方式的应用，对港澳回归的意义进行了解。针对台湾地区领导人蔡英文在两岸关系问题中所坚持的立场，教师可以通过让学生查找相关资料的基础上，对台湾问题所涉及的知识点进行讨论。在对这一方法的应用过程中，一些学生在查阅了历史知识以后发现，元代的澎湖巡检司是对台湾和澎湖列岛地区进行管辖的主要机构，国民党政府在抗战时期与美国等国签订的《开罗宣言》也承认了中国对台湾的主权。中国的近代史足以说明，台湾自古以来就是中国的领土。
（二）从课堂实际情况入手，对活动讨论法进行应用
教师在对教材中的一些法律知识进行讲解的过程中，也可以通过案例教学法的应用，来对这一教学方法进行完善，从笔者所在的学校所使用的思想政治教材来看，在八年级的教材中，与宪法、刑法、义务教育法和未成年人保护法有关的内容，是教材中的重点内容，在对一些简单的刑法知识进行讲解的过程中，教师可以从新闻媒体近期所曝光的一些中学生暴力事件为例，指导学生对案件中涉案人员所涉及到的违法犯罪行为进行分析，从澎湃新闻近期曝光的一起校园暴力犯罪事件中，学生经过讨论，认为事件中受害女生生命健康权和名誉权受到了侵害。在教学过程中，案例教学法可以让学生在对案例进行分析的基础上，通过吸收这些涉案学生的教训的方式，让学生对本节课所要学习的法律知识进行掌握[3]。在对未成年人保护法中的相关知识进行讲解的过程中，教师可以通过设置一些具有突发性的教学活动，例如突然对某一学生进行象征性的体罚措施，进而让学生对教师刚刚所作出的行为进行分析。这些教学活动的开展，可以在教學工作的进行过程中为学生创造一定的合作空间，进而也可以让活动讨论法发挥自身的应用效果。
结论
中学思想政治课程是为中学生提供正确行为导向的重要课程。对活动讨论法的应用效果制约因素的探究，可以让这一课程的教学工作得到进一步的优化。
参考文献：
[1]吴从庆.初中思想政治教学中活动讨论法的应用[J].新课程研究（上旬刊），2011，09：45-46.
[2]刘艳平.思想政治教学中“活动设计”应用的制约因素及其突破路径研究[D].华中师范大学，2015.
[3]贺月娥.思想政治教学活动讨论法实例[J].教育，2015，02：38.
【关键词】思想政治教学；活动讨论法；应用效果
活动讨论法，主要指的是在教学工作的开展过程中，教师从教材中的某一问题或社会中的一些现象入手，指导学生进行讨论探究的教学措施。这种教学方式的应用，对学生逻辑思维能力的培养，也会起到一定的促进作用。在对中学思想政治课程的教学问题进行探究的过程中，笔者主要对活动讨论法在初中思想政治教学活动中的应用情况进行了探究。
一、活动讨论法在思想政治教学中应用的必要性
活动讨论法在思想政治教学中的应用，也是对中学思想政治教学进行优化的一种有效方式，以初中阶段的思想政治课程教学为例，受到中考这一因素的影响，学生往往会将思想政治课程看作是一种小科课程，在对这一学科缺乏关注的情况下，学生在参与政治教学的过程中往往并不会表现出较高的学习兴趣，由于思想政治内容在很多地区的中考中以开卷考试为主，这就使得一些学生在参与课堂学习的过程中，往往会对教材中所涉及的知识点进行机械记忆。在课程改革工作的进行过程中，初中教学改革措施的实行，让学生在课堂上所接触到的政治知识与学生的日常生活之间的联系性有了一定程度的提升[1]。活动讨论法的应用，就可以通过对学生所学知识的呈现方式进行优化的方式，对学生的求知欲进行提升。从活动谈论法给教师自身所带来的影响来看，这一教学方法的应用，也是促进教师专业成长的一种有效措施。活动讨论法在初中教学中的应用，是顺应新课改发展形势的一种表现，在对这一教学方式进行应用的过程中，教师需要从新课程给教学工作所带来的新变化入手，对教学工作进行优化，这就可以让教师的课堂教学能力得到一定程度的提升。
二、活动讨论法应用效果的制约因素
从讨论教学法在初中思想政治课堂的应用情况来看，以下几方面因素的存在，会给这一教学方式的应用效果的发挥，带来一些不利影响。首先，从这一教学方式的应用情况来看，教师自身的教育观念，成为了影响这一教学方法的应用效果的一个重要因素。从我国基础课程教育改革工作的现状来看，长期性特点，是这一工作在开展过程中所表现出来的一个主要特点，在课程改革的进行过程中，一些教师在教学过程中仍然采用一些较为落后的教学方式，这就会给活动讨论法的应用效果的发挥，带来一些较为不利的影响。除此以外，学生的个体差异问题，也会给活动讨论法的应用效果带来一定的制约作用。一些学生对思想政治课程缺乏学习兴趣，为了对学生的成绩进行保障，教师会将课程的重心放在这一课程的应试技巧之中。这种对学生的考试成绩过于关注的方式，往往也会给课堂教学方法的应用效果的发挥带来不利的影响[2]。
三、对制约因素进行突破的有效路径
（一）对学生的信息处理能力进行强化
在中学课堂的思想政治教学中，活动讨论法是一种建立在教师与学生之间的信息交流之间的教学方法。对此，在这一教学模式的应用过程中，通过引导学生查找一些与本课内容有关的资料的方式，帮助学生提升自身的信息处理能力。在初中思想政治教学中，祖国统一问题是学生需要了解的一个重要问题。在对这一部分知识进行讲解的过程中，教师可以从香港回归问题和澳门回归问题这两个知识点入手，通过讨论方式的应用，对港澳回归的意义进行了解。针对台湾地区领导人蔡英文在两岸关系问题中所坚持的立场，教师可以通过让学生查找相关资料的基础上，对台湾问题所涉及的知识点进行讨论。在对这一方法的应用过程中，一些学生在查阅了历史知识以后发现，元代的澎湖巡检司是对台湾和澎湖列岛地区进行管辖的主要机构，国民党政府在抗战时期与美国等国签订的《开罗宣言》也承认了中国对台湾的主权。中国的近代史足以说明，台湾自古以来就是中国的领土。
（二）从课堂实际情况入手，对活动讨论法进行应用
教师在对教材中的一些法律知识进行讲解的过程中，也可以通过案例教学法的应用，来对这一教学方法进行完善，从笔者所在的学校所使用的思想政治教材来看，在八年级的教材中，与宪法、刑法、义务教育法和未成年人保护法有关的内容，是教材中的重点内容，在对一些简单的刑法知识进行讲解的过程中，教师可以从新闻媒体近期所曝光的一些中学生暴力事件为例，指导学生对案件中涉案人员所涉及到的违法犯罪行为进行分析，从澎湃新闻近期曝光的一起校园暴力犯罪事件中，学生经过讨论，认为事件中受害女生生命健康权和名誉权受到了侵害。在教学过程中，案例教学法可以让学生在对案例进行分析的基础上，通过吸收这些涉案学生的教训的方式，让学生对本节课所要学习的法律知识进行掌握[3]。在对未成年人保护法中的相关知识进行讲解的过程中，教师可以通过设置一些具有突发性的教学活动，例如突然对某一学生进行象征性的体罚措施，进而让学生对教师刚刚所作出的行为进行分析。这些教学活动的开展，可以在教學工作的进行过程中为学生创造一定的合作空间，进而也可以让活动讨论法发挥自身的应用效果。
结论
中学思想政治课程是为中学生提供正确行为导向的重要课程。对活动讨论法的应用效果制约因素的探究，可以让这一课程的教学工作得到进一步的优化。
参考文献：
[1]吴从庆.初中思想政治教学中活动讨论法的应用[J].新课程研究（上旬刊），2011，09：45-46.
[2]刘艳平.思想政治教学中“活动设计”应用的制约因素及其突破路径研究[D].华中师范大学，2015.
[3]贺月娥.思想政治教学活动讨论法实例[J].教育，2015，02：38.