论文部分内容阅读
学生的作文创新，可以从两个方面去看：首先，是“超越自己”。要敢于使用过去没有使用过的结构方法，敢于表达自己最新的、过去没有过的思想（当然是指自己以为正确的、有价值的思想），敢于大胆地运用那些过去从来没有用过的其他学科的知识，敢于使用那些刚刚学到的、过去从来没有使用过的新鲜的词语，敢于想象那些过去从来没有想过的事物。其次，是“与众不同”，是指作文的写法、立意或境界有超出一般写法之处，给人以特别新颖之感，这当然就是真正的“创新”作文。如何使学生“超越自己”写出“与众不同”的真正的“创新”作文呢？学生写不出优美的作文，勉强写出的文章又缺乏真情实感，或者干脆“套”出如枯枝败叶一般，毫无生气的文章。这已是作文教学多年的疾病，有人戏称这种现象为“茶壶煮饺子，有嘴倒不出”。针对这一现象我们应仔细分析一下，是学生的肚子根本没有囫囵的饺子呢，还是他的肚子里确实有饺子，但是由于“茶壶嘴”的原因，不能顺利地倒出来。我们教师的任务就是不仅使学生肚子里有“饺子”，而且让学生顺利地把饺子倒出来。
一、帮助学生“包饺子”
记得有个作家把写作的体会概括为九字诀：看出来，想出来，写出来。这似乎是老生常谈，但如果在作文教学中以此向学生介绍并引导其写作，肯定会取得较好效果的。
看，就是要有用心观察和忠实描绘的能力。从某种意义上说，看得多比写得多更重要。为什么学生对越是整日相见、相处、相知的人、事、物反而越下笔无言，笔拙不堪呢？主要就是学生缺少对生活的感受、思考和发现，没有用心感受生活，深入思考生活，写作文也没有把生活具体化、形象化。留心观察生活，选择典型的素材，选取新的角度，做到记叙、描写具体化、形象化，就比较容易了。
想，就是要有敏锐的感受能力、沉思能力和想象能力。想的关键是抓住稍纵即逝的意象，想的核心是联想、想象。想，要想得有情趣，有妙趣。“多情只有春庭日，犹为离人照落花。”生活中有很多事物本来并没有灵性，可是若通过联想、想象，把自己的情感移到外物身上，仿佛觉得外物也有同样的情感，那么，自然的山水，在有情人的眼里也就充满了情趣，妙趣。只有热爱生活，深入生活，并坚持不懈地用心去感悟、思索，学生笔端才会流淌出充满灵性和活力的欢歌。
写，就是把观察到的材料进行构思，把画面用语言形式表现出来。要求学生不仅辞能达意，而且能写会道，善于把自己的观点、主张表达出来，善于描绘事物。其实，写出来的作文，就包含着“看”和“想”两种成分在内；“看”和“想”已溶解在作者笔下的世界里。
二、帮助学生“倒出来”
指导学生多练笔。在平日的作文教学中，要求学生写生活积累、周记。所写内容可以是观察所得，可以是“道听途说”，可取材于现实生活，可借鉴于报纸杂志。表达上，或写景状物，或记人叙事，或就事论理，或直抒胸臆。总的要求是“常常练，句句通，篇篇新”。这样练笔，最大的好处是学生的语言表达能力有了明显的提高，另外，又能促使学生更留心观察生活。
引导学生阅读好。学生要写出好作文，从一定意义上说，与搞好课内外阅读有关。教师应将阅读教学与作文教学有机结合起来，让学生在阅读中既领会文章内容，更注重学习课文的写作技巧，使学生的写作逐步达到“得法于课内，活用于课外”。要多向学生推荐优秀的课外读物，让他们在课外阅读中品味、探求写作的门道。这样，随着阅读量的增加，学到的写作技巧会越来越多，这些写作技巧会逐步转化为学生自己的写作能力。
指导学生评作文。从培养和提高学生作文能力，提高写作水平的角度看，指导学生评作文更有利于学生在作文修改中领悟写作规律，提高写作水平。可分三个步骤进行：
1.范评。教师选出一到三篇有代表性的作文，印出来师生共同逐字、逐句、逐段地进行批改。在批改过程中，由易到难，从书写入手，到遣词造句、语言表达，再到内容、选材立意是否新颖，最后评写作技巧、布局谋篇等。教师加以简短的讲评总结，并组织学生展开讨论，让学生熟悉批改什么、怎么批改。
2.互评。有了范评引路就可进行学生之间互评。教师首先把评改重点以及评分标准提出来，让学生心中有数；其次要灵活组织评改形式，前后位、邻座都可组成批阅小组，联系本次作文的要求，每个学生都要畅所欲言，发表自己意见。
3.自评。学生根据教师或同学的评语，写出自己的见解或修改意见，完成本次作文评改练习。■
（作者单位：江西广丰县下溪中学）
一、帮助学生“包饺子”
记得有个作家把写作的体会概括为九字诀：看出来，想出来，写出来。这似乎是老生常谈，但如果在作文教学中以此向学生介绍并引导其写作，肯定会取得较好效果的。
看，就是要有用心观察和忠实描绘的能力。从某种意义上说，看得多比写得多更重要。为什么学生对越是整日相见、相处、相知的人、事、物反而越下笔无言，笔拙不堪呢？主要就是学生缺少对生活的感受、思考和发现，没有用心感受生活，深入思考生活，写作文也没有把生活具体化、形象化。留心观察生活，选择典型的素材，选取新的角度，做到记叙、描写具体化、形象化，就比较容易了。
想，就是要有敏锐的感受能力、沉思能力和想象能力。想的关键是抓住稍纵即逝的意象，想的核心是联想、想象。想，要想得有情趣，有妙趣。“多情只有春庭日，犹为离人照落花。”生活中有很多事物本来并没有灵性，可是若通过联想、想象，把自己的情感移到外物身上，仿佛觉得外物也有同样的情感，那么，自然的山水，在有情人的眼里也就充满了情趣，妙趣。只有热爱生活，深入生活，并坚持不懈地用心去感悟、思索，学生笔端才会流淌出充满灵性和活力的欢歌。
写，就是把观察到的材料进行构思，把画面用语言形式表现出来。要求学生不仅辞能达意，而且能写会道，善于把自己的观点、主张表达出来，善于描绘事物。其实，写出来的作文，就包含着“看”和“想”两种成分在内；“看”和“想”已溶解在作者笔下的世界里。
二、帮助学生“倒出来”
指导学生多练笔。在平日的作文教学中，要求学生写生活积累、周记。所写内容可以是观察所得，可以是“道听途说”，可取材于现实生活，可借鉴于报纸杂志。表达上，或写景状物，或记人叙事，或就事论理，或直抒胸臆。总的要求是“常常练，句句通，篇篇新”。这样练笔，最大的好处是学生的语言表达能力有了明显的提高，另外，又能促使学生更留心观察生活。
引导学生阅读好。学生要写出好作文，从一定意义上说，与搞好课内外阅读有关。教师应将阅读教学与作文教学有机结合起来，让学生在阅读中既领会文章内容，更注重学习课文的写作技巧，使学生的写作逐步达到“得法于课内，活用于课外”。要多向学生推荐优秀的课外读物，让他们在课外阅读中品味、探求写作的门道。这样，随着阅读量的增加，学到的写作技巧会越来越多，这些写作技巧会逐步转化为学生自己的写作能力。
指导学生评作文。从培养和提高学生作文能力，提高写作水平的角度看，指导学生评作文更有利于学生在作文修改中领悟写作规律，提高写作水平。可分三个步骤进行：
1.范评。教师选出一到三篇有代表性的作文，印出来师生共同逐字、逐句、逐段地进行批改。在批改过程中，由易到难，从书写入手，到遣词造句、语言表达，再到内容、选材立意是否新颖，最后评写作技巧、布局谋篇等。教师加以简短的讲评总结，并组织学生展开讨论，让学生熟悉批改什么、怎么批改。
2.互评。有了范评引路就可进行学生之间互评。教师首先把评改重点以及评分标准提出来，让学生心中有数；其次要灵活组织评改形式，前后位、邻座都可组成批阅小组，联系本次作文的要求，每个学生都要畅所欲言，发表自己意见。
3.自评。学生根据教师或同学的评语，写出自己的见解或修改意见，完成本次作文评改练习。■
（作者单位：江西广丰县下溪中学）