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摘 要：语文教学是对学生进行美育的重要阵地，教师在课堂教学中应充分挖掘教材美的资源，通过审美教育使学生认识到语文本身就是自然美、社会美、艺术美的仓库，通过学习语文接受美的熏陶，培养学生真、善、美统一的健康人格。
关键词：语文教学；渗透；美育；初探
美育，亦称审美教育或美感教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。通过美育，可使人具有美的理想、情操、品格和素养，具有欣赏美和创造美的能力。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力、陶冶高尚的道德情操、培养全面发展人才具有重要作用。要提高认识，发挥美育在教育教学中的作用。”然而，一直以来，人们只看到语文课智育和德育的位置，对美育相对忽视。其实，语文在美育中有极其重要的地位和价值，那么，在语文教学中如何根据学科特点，科学地实施美育呢？笔者多年来一直从事初中语文教学工作，下面谈一下自己的实践做法。
一、培养学生感悟美的能力
人对事物的认识是从感悟开始的，审美当然也须从感悟开始，通过感悟形成表象，入境见形，从而激起美感，产生美的愉悦。所以语文教师要善于从文字入手，透过语言所描绘的形象进行深层理解。如，教朱自清的《春》，首先我创设一种情境：请同学们闭上眼睛，感受一下老师描述的和录音机里播放的是什么季节的景物：（语言描绘）花红柳绿，芳草萋萋，小溪哗啦啦，阳光暖洋洋，万物吐蕊，微风轻送……？（同时播放录制的鸟鸣声、蜜蜂飞舞的嗡嗡声等）（同学们齐声回答：春季）感觉怎样？（美极了）。那么，现在我们来看课文是怎样把春天这种美景更形象地表现出来的。请同学们朗读全文，并展开想象，在脑海里将课文的文字形成影像，用心去感悟课文带来的美的享受。正是由于创设情境，刺激了学生的感官而使其产生了兴奋情绪，老师捕捉住这一学习状态从而培养了其感悟美、发现美的能力。
二、培养学生鉴赏美的能力
审美鉴赏力是比感悟力更高层次的审美活动，既包括对审美对象性质的深刻理解，又包括对审美对象的美丑识别。语文课文都带有作者的审美情感倾向，表达着作者的审美理想。在教学中，教师有意识地向学生灌输一些分析、鉴赏美的常识，对提高学生的素质修养可起到积极作用。
如初中语文教材中展示了《周总理，你在哪里》的怀念之情；《我的老师》的师生情；《一面》的战友情；《过零丁洋》中文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的救国之情；《醉翁亭记》中抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情；《白毛女》中表达了作者对黄世仁的虚伪、凶狠、贪财好色、骄奢淫逸的丑恶灵魂的厌恶之情等等。因此在教学中，我们应把教材中表达的情感潜移默化地传给学生，使其受到熏陶感染，从而培养学生鉴赏美的能力。
三、培养学生创造美的能力
语文审美教育不仅仅限于感悟和鉴赏，还必须创造。因此，语文教学还要在说写训练中让学生通过语言和文字去创造美。每个学生都有创造美的能力，关键是教师如何培养学生审美创造的情感和兴趣，这是审美创造的源泉和内动力。
让学生在口语训练中能表达美的神韵和思想，获得美的熏陶和感受，也是一种美的创造。在口语交际能力训练中，注意根据新教材要求，让学生以审美的心理来对待口语训练。如我在“我有一个梦想”口语训练活动中，给学生提出要求：一、语言美，即用语要文明得体；二、仪态美，即发言态度要自然；三、思辨美，即内容的思想性和审美性。经过精心准备，不少学生演讲时，观点鲜明，条理清晰，幽默诙谐，仪态自然，整个课堂充满了“美”的气氛。“美”在口语教学和学生兴意盎然的发言中得到了渗透。
语文教学中实施审美教育，教师应在作文指导过程中，对学生进行审美指导，以进一步培养学生创造美的能力。写作中，在抓好学生文学作品的审美鉴赏的基础上，结合课内写作训练，向课外延广延深。如我在教完《岳阳楼记》后，指导学生观察和体验家乡继光湖之美：湖面宛如明镜一般，清晰地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树；数叶白帆，在这水天一色、金光闪闪的湖面上，就像几片雪白的羽毛似的，轻悠悠地漂动着；一抹晚霞映红了整个湖面，帆舟点点，波光粼粼，既有“渔歌唱晚”之情，又有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”之韵。继而让学生模仿《岳阳楼记》由远及近，由景及情等手法。这样有计划地引导学生模仿范文，从简单到复杂，从单项观察到整体效法，从刻板到创造，从续写到扩写再到改写，从意蕴到逻辑，加强整个过程的辅导，逐步引导学生走上创作之路，迈入自由创作美的境界。
实践证明，初中语文教学中加强美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。
参考文献：
［1］中国教育改革和发展纲要（中发［1993］3号）.中共中央、国务院1993年2月13日印发.
［2］王岗峰.美育与美学.厦门大学出版社，2009.
（作者单位 四川省中江县通山乡中心学校）
关键词：语文教学；渗透；美育；初探
美育，亦称审美教育或美感教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。通过美育，可使人具有美的理想、情操、品格和素养，具有欣赏美和创造美的能力。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力、陶冶高尚的道德情操、培养全面发展人才具有重要作用。要提高认识，发挥美育在教育教学中的作用。”然而，一直以来，人们只看到语文课智育和德育的位置，对美育相对忽视。其实，语文在美育中有极其重要的地位和价值，那么，在语文教学中如何根据学科特点，科学地实施美育呢？笔者多年来一直从事初中语文教学工作，下面谈一下自己的实践做法。
一、培养学生感悟美的能力
人对事物的认识是从感悟开始的，审美当然也须从感悟开始，通过感悟形成表象，入境见形，从而激起美感，产生美的愉悦。所以语文教师要善于从文字入手，透过语言所描绘的形象进行深层理解。如，教朱自清的《春》，首先我创设一种情境：请同学们闭上眼睛，感受一下老师描述的和录音机里播放的是什么季节的景物：（语言描绘）花红柳绿，芳草萋萋，小溪哗啦啦，阳光暖洋洋，万物吐蕊，微风轻送……？（同时播放录制的鸟鸣声、蜜蜂飞舞的嗡嗡声等）（同学们齐声回答：春季）感觉怎样？（美极了）。那么，现在我们来看课文是怎样把春天这种美景更形象地表现出来的。请同学们朗读全文，并展开想象，在脑海里将课文的文字形成影像，用心去感悟课文带来的美的享受。正是由于创设情境，刺激了学生的感官而使其产生了兴奋情绪，老师捕捉住这一学习状态从而培养了其感悟美、发现美的能力。
二、培养学生鉴赏美的能力
审美鉴赏力是比感悟力更高层次的审美活动，既包括对审美对象性质的深刻理解，又包括对审美对象的美丑识别。语文课文都带有作者的审美情感倾向，表达着作者的审美理想。在教学中，教师有意识地向学生灌输一些分析、鉴赏美的常识，对提高学生的素质修养可起到积极作用。
如初中语文教材中展示了《周总理，你在哪里》的怀念之情；《我的老师》的师生情；《一面》的战友情；《过零丁洋》中文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的救国之情；《醉翁亭记》中抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情；《白毛女》中表达了作者对黄世仁的虚伪、凶狠、贪财好色、骄奢淫逸的丑恶灵魂的厌恶之情等等。因此在教学中，我们应把教材中表达的情感潜移默化地传给学生，使其受到熏陶感染，从而培养学生鉴赏美的能力。
三、培养学生创造美的能力
语文审美教育不仅仅限于感悟和鉴赏，还必须创造。因此，语文教学还要在说写训练中让学生通过语言和文字去创造美。每个学生都有创造美的能力，关键是教师如何培养学生审美创造的情感和兴趣，这是审美创造的源泉和内动力。
让学生在口语训练中能表达美的神韵和思想，获得美的熏陶和感受，也是一种美的创造。在口语交际能力训练中，注意根据新教材要求，让学生以审美的心理来对待口语训练。如我在“我有一个梦想”口语训练活动中，给学生提出要求：一、语言美，即用语要文明得体；二、仪态美，即发言态度要自然；三、思辨美，即内容的思想性和审美性。经过精心准备，不少学生演讲时，观点鲜明，条理清晰，幽默诙谐，仪态自然，整个课堂充满了“美”的气氛。“美”在口语教学和学生兴意盎然的发言中得到了渗透。
语文教学中实施审美教育，教师应在作文指导过程中，对学生进行审美指导，以进一步培养学生创造美的能力。写作中，在抓好学生文学作品的审美鉴赏的基础上，结合课内写作训练，向课外延广延深。如我在教完《岳阳楼记》后，指导学生观察和体验家乡继光湖之美：湖面宛如明镜一般，清晰地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树；数叶白帆，在这水天一色、金光闪闪的湖面上，就像几片雪白的羽毛似的，轻悠悠地漂动着；一抹晚霞映红了整个湖面，帆舟点点，波光粼粼，既有“渔歌唱晚”之情，又有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”之韵。继而让学生模仿《岳阳楼记》由远及近，由景及情等手法。这样有计划地引导学生模仿范文，从简单到复杂，从单项观察到整体效法，从刻板到创造，从续写到扩写再到改写，从意蕴到逻辑，加强整个过程的辅导，逐步引导学生走上创作之路，迈入自由创作美的境界。
实践证明，初中语文教学中加强美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。
参考文献：
［1］中国教育改革和发展纲要（中发［1993］3号）.中共中央、国务院1993年2月13日印发.
［2］王岗峰.美育与美学.厦门大学出版社，2009.
（作者单位 四川省中江县通山乡中心学校）