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使学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人是一名教育工作者的责任和使命，而这四个“学会”绝大部分要在班集体内完成。小学生在集体中不仅可以学习和掌握各种文化知识和社会生活的基本技能，还可以初步掌握人际交往的准则，学会与其他同学进行交流，建立良好的人际关系。由此可见，班集体对每个学生的成长与发展起到了至关重要的作用。
唤起自尊，让学生在良好的集体氛围中成长
作为一名教师，从事的就是育人的事业，成功的教师应该让自己的学生有自尊，只有做到这一点，每个学生的潜力才会被挖掘出来。所以，我在接手新班级的时候，总是在整体上把握班级现状，但不过多了解哪个学生比较好，差生都有谁。我认为这样可以保护更多学生的自尊，让这些孩子充满希望，否则他们很可能会被老师定型，转变起来也会难上加难。很多原本并不出奇的学生，在这种氛围下，他们的自尊会慢慢地被唤醒，自然而然在各种活动中崭露头角，时间久了，这样的学生多了，那么良好的班集体氛围不就形成了吗？
另外，我认为评价很关键。每个学生都很在意别人对他们的评价，小到同学、老师，大到学校领导、局领导。我们在激励学生时不能一味地以自己的想法去表扬，还应该讲究一些小方法，利用同学之间的评价、其他老师的评价，甚至是学校领导、局领导也可以利用利用。这样学生心里会产生欲望——表现自己的欲望，希望别人夸自己，越大的官夸自己，自己心里越高兴，进而引导他们做的更好。
发扬民主，让学生充分享受自己的权利
小学生的自主独立意识已经开始发展，他们一面听从教师的教导，按照老师的指导去做，一面又表现出活泼好动的特点，愈来愈多地显示出自己的主动性和创造性。每个学生各有自己的生活经验和性格特点，他们表现自己主动、独立的方式也不尽相同，有的明显外露，有的则在内心孕育着自己的认知和想法。正因为小学生的心理特点，所以教师管理班级的工作就不能是“命令式”的，否则学生很可能产生逆反心理，严重的将导致师生关系恶化，甚至一个好的班集体会变成一个乱班、差班。
那么教师不妨发扬民主精神，把权利还给学生。学校的日常管理工作主要包括班级阶段性管理和每日的管理工作，而这些事情完全可以放手让学生去做。要想做到民主，首先要讨论并建立本学期在纪律、学习、卫生等方面的目标要求，引导学生按此目标实施，并民主选举班干部，还可以让每七名学生自愿组建一个班委会，自己分配工作任务，使每个学生都能民主参与，都有权利管理班级。期中组织学生民主总结半学期工作经验，听取意见，再引导学生讨论下半学期要加强哪方面的工作。期末让学生完全参与到期末复习中去，共同提出复习的方式及时间安排；根据一学期各方面表现民主投票选出七项全能金星、爱心奖、文明使者等，颁发奖状给予物质奖励；互相写操行评语；共同布置作业。当然教师要适当指导，以保证民主管理得以正确、健康发展。
宽容待生，让每个学生都能个性健康发展
我们必须承认，个体和个体之间存在着差异性，但我认为好的班集体不一定是最优秀的人组合在一起，而是最合适的人组合在一起。我们要善于去发现每个学生的优点长处，然后去挖掘它，能够容忍学生的缺点毛病，尽量去改正它。同时必须持续不断地鼓励学生发展自己的个人目标，因为共同目标是由个人目标汇集而成的，只有学生们为了共同目标而真正联合起来才有可能获得最后的成功。在这一过程中，学生能够得到教师的宽容，内心会充满喜悦，自然也会去宽容别人，学会去理解别人。
回首自己的班主任工作迈出的几步，第一步是自尊，走的坚实，踏的深刻；第二步是民主，走的开放，走的绵长；第三步是宽容，走的豁达，走的明朗。我深知身教重于言教，我也会引导我的学生努力做到自尊、民主、宽容，我们都会逐渐成熟。
（作者单位：吉林省舒兰市第二实验小学校）
唤起自尊，让学生在良好的集体氛围中成长
作为一名教师，从事的就是育人的事业，成功的教师应该让自己的学生有自尊，只有做到这一点，每个学生的潜力才会被挖掘出来。所以，我在接手新班级的时候，总是在整体上把握班级现状，但不过多了解哪个学生比较好，差生都有谁。我认为这样可以保护更多学生的自尊，让这些孩子充满希望，否则他们很可能会被老师定型，转变起来也会难上加难。很多原本并不出奇的学生，在这种氛围下，他们的自尊会慢慢地被唤醒，自然而然在各种活动中崭露头角，时间久了，这样的学生多了，那么良好的班集体氛围不就形成了吗？
另外，我认为评价很关键。每个学生都很在意别人对他们的评价，小到同学、老师，大到学校领导、局领导。我们在激励学生时不能一味地以自己的想法去表扬，还应该讲究一些小方法，利用同学之间的评价、其他老师的评价，甚至是学校领导、局领导也可以利用利用。这样学生心里会产生欲望——表现自己的欲望，希望别人夸自己，越大的官夸自己，自己心里越高兴，进而引导他们做的更好。
发扬民主，让学生充分享受自己的权利
小学生的自主独立意识已经开始发展，他们一面听从教师的教导，按照老师的指导去做，一面又表现出活泼好动的特点，愈来愈多地显示出自己的主动性和创造性。每个学生各有自己的生活经验和性格特点，他们表现自己主动、独立的方式也不尽相同，有的明显外露，有的则在内心孕育着自己的认知和想法。正因为小学生的心理特点，所以教师管理班级的工作就不能是“命令式”的，否则学生很可能产生逆反心理，严重的将导致师生关系恶化，甚至一个好的班集体会变成一个乱班、差班。
那么教师不妨发扬民主精神，把权利还给学生。学校的日常管理工作主要包括班级阶段性管理和每日的管理工作，而这些事情完全可以放手让学生去做。要想做到民主，首先要讨论并建立本学期在纪律、学习、卫生等方面的目标要求，引导学生按此目标实施，并民主选举班干部，还可以让每七名学生自愿组建一个班委会，自己分配工作任务，使每个学生都能民主参与，都有权利管理班级。期中组织学生民主总结半学期工作经验，听取意见，再引导学生讨论下半学期要加强哪方面的工作。期末让学生完全参与到期末复习中去，共同提出复习的方式及时间安排；根据一学期各方面表现民主投票选出七项全能金星、爱心奖、文明使者等，颁发奖状给予物质奖励；互相写操行评语；共同布置作业。当然教师要适当指导，以保证民主管理得以正确、健康发展。
宽容待生，让每个学生都能个性健康发展
我们必须承认，个体和个体之间存在着差异性，但我认为好的班集体不一定是最优秀的人组合在一起，而是最合适的人组合在一起。我们要善于去发现每个学生的优点长处，然后去挖掘它，能够容忍学生的缺点毛病，尽量去改正它。同时必须持续不断地鼓励学生发展自己的个人目标，因为共同目标是由个人目标汇集而成的，只有学生们为了共同目标而真正联合起来才有可能获得最后的成功。在这一过程中，学生能够得到教师的宽容，内心会充满喜悦，自然也会去宽容别人，学会去理解别人。
回首自己的班主任工作迈出的几步，第一步是自尊，走的坚实，踏的深刻；第二步是民主，走的开放，走的绵长；第三步是宽容，走的豁达，走的明朗。我深知身教重于言教，我也会引导我的学生努力做到自尊、民主、宽容，我们都会逐渐成熟。
（作者单位：吉林省舒兰市第二实验小学校）