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【摘 要】数学教学具有一定的难度，因为数学本身具有较强的复杂性和综合性。教师在数学教学过程中会遇到许多的教学问题，教师应及时对重要的教学问题进行总结和探讨，发现教学中存在的不足，便于教师针对教学问题采取有效的教学策略。教师在实施教学策略时，应结合学生的实际学习能力对教学现状进行完善。
【关键词】高中数学 教学问题 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.039
数学教学具有一定的难度，因为数学本身具有较强的复杂性和综合性。教师在数学教学过程中会遇到许多的教学问题，教师应及时对重要的教学问题进行总结和探讨，发现教学中存在的不足，便于教师针对教学问题采取有效的教学策略。只有真正挖掘出问题的关键点，才能及时有效地通过教学策略的实施解决问题。教师需要通过教学实践，结合自身的教学经验，对出现的教学主要问题进行总结和凝练。在实际的数学教学过程中，教学问题涉及到数学的方方面面，容易出现遗漏的情况，教师应充分考虑到各个环节存在的教学问题。
一、目前高中数学教学中存在的教学问题
（一）学生看待数学问题较为片面，不利于教师进行知识拓展
數学问题具有较强的综合性和复杂性，但学生在此阶段难以完全掌握数学学习的技巧，看待数学问题较为片面，不利于教师进行知识拓展，难以开阔学生的数学视野。学生的数学视野不够开阔，会使教师的实际教学展开遇到更多的困难。教师在引导学生解决数学问题的过程中，通常会采用较常见的教学方法向学生传授解题思路，学生在这种教学模式下会养成惯性思维，难以进行综合思考。学生在碰到数学难题时，在选择解题方向的过程中需要进行不同的尝试，从不同的角度出发，来思考解决途径。学生对问题的片面看待不利于其对解决途径的思考，使学生在有限的时间内无法完成学习任务，大大降低了教师讲解题目的效率。
（二）数学思维的构建方式单一，不易引发学生的深入思考
教师对学生教学思维的构建，往往会遵循学生的学习规律，但通常会出现构建方式单一的情况。学生数学思维的构建，对于学生的数学学习是重要的环节。数学思维的构建方式单一，不易引发学生的对数学关键知识点的深入思考，对学生的数学思维形成具有消极作用。教师在进行数学思维的构建过程中，需要充分考虑各方面的教学因素，这需要教师做好充足的前期准备。如果教师在教学前的准备工作不够，会造成构建方式不够丰富的情况，会延迟学生数学思维形成的进度，使得课堂效果大打折扣。
（三）教学模式的创新程度较低，师生之间的配合不够默契
教学创新一直是数学教学提倡的课题之一，教师也一直处于摸索的状态当中，但目前数学教学模式的创新形势比较严峻。教学模式的创新程度较低，师生之间的配合不够默契，导致教师的正式课堂质量达不到教学标准，教师难以践行各项教学原则。在提倡教学创新和教学方法改革的教育背景下，教师一直秉持着不断创新的教学理念，对数学教学过程进行探索，但受到环境等条件的限制，教学模式的创新力度一直处于较低的状态。教师对创新途径的追求，容易导致教师对师生关系的忽略，使学生和教师在课堂上的交流不够充分，无法突出数学教学的本质。教师应在采取教学措施的过程中，积极维持教学模式创新和师生关系之间的平衡，维护数学教学系统的运转。
二、针对高中数学教学中存在的问题提出的有效教学策略
（一）有效展开数学实践活动，拓宽学生的数学思路和视野
针对学生看待数学问题较片面这一问题，教师可以有效展开数学实践活动，拓宽学生的数学思路和视野，使学生看待数学问题的角度更加全面。学生的多维度思考对于数学解题而言具有关键性作用。因此，教师需要展开各种教学措施，促进学生对数学的充分思考，使学生在不同角度下解决数学问题，获得更多的解题思路。例如，进行附加题的内容讲解时，教师可以设置相关主题活动，让学生以小组的形式参加，使学生在活动实践中获得更多的数学解题思路，引导学生从不同的角度解决数学问题。教师可以对提出解题思路最多的小组进行嘉奖，并对题目进行分类讲解和总结。在活动进行的过程中，教师需要对学生做到一视同仁，达到有教无类和因材施教的教学准则，促进学生整体的思维开拓。
（二）结合多媒体进行数学思维的构建，促进学生对知识点的探讨
对于数学思维构建方式单一这个问题，教师可以利用合适的教学工具来提出对策，结合多媒体进行数学思维的构建，促进学生对知识点的探讨。多媒体作为教学过程中的常见工具，教师应对其使用方法和技巧熟记于心。教师在进行数学思维构建的过程中，可以使用多媒体来丰富数学思维的构建形式，让学生对数学这一课程感到不再陌生。根据多媒体的丰富功能和实践性质，教师可以积极展开对学生数学思维的促进，使学生具体地感受数学解题的思维和方法，让学生在数学思考过程中形成适合自己的学习思路。每个学生都有自己独特的学习技巧，教师需要区分学生不同的学习特点，采取合理的教学措施来帮助学生构建知识框架。
（三）定期总结学生的反馈，组织教育团队进行教学模式创新
对于教学模式创新度较低的问题，教师可以定期总结学生的反馈，组织教育团队进行教学模式创新，使师生在教学实践中培养出默契，提高学生在数学课堂上的配合程度，让教学模式的创新程度逐步增加。学生的反馈是对教师教学过程的评价，也是对教师无形中的督促和建议，让教师有机会可以根据学生的建议进行教学研究。教师可以联合校外的教育专家组成一个教育团队，对教学创新进行深入的探讨。教师平时还可以积极展开调研等教学工作，和同事之间进行合作交流，促进教学模式的及时更新。
三、结束语
教师在进行综合性较强的数学教学时，会遇到许多的教学问题，比如学生看待问题较片面、数学思维构建方式单一、教学模式创新程度低等问题。教师需要充分考虑这些问题，针对问题的关键点提出解决方案并采取解决措施。数学教学问题的解决不仅需要教师的充分思考，还需要学生的高度配合和重视。教师在实施教学策略时，应结合学生的实际学习能力对教学现状进行完善。
参考文献
[1]李绍南.高中数学综合性学习过程中存在的问题及对策分析[J].数理化解题研究，2018.
[2]高峰.高中数学教学目标设计实施过程中存在的问题与对策[J].数理化学习（高三版），2014.
【关键词】高中数学 教学问题 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.039
数学教学具有一定的难度，因为数学本身具有较强的复杂性和综合性。教师在数学教学过程中会遇到许多的教学问题，教师应及时对重要的教学问题进行总结和探讨，发现教学中存在的不足，便于教师针对教学问题采取有效的教学策略。只有真正挖掘出问题的关键点，才能及时有效地通过教学策略的实施解决问题。教师需要通过教学实践，结合自身的教学经验，对出现的教学主要问题进行总结和凝练。在实际的数学教学过程中，教学问题涉及到数学的方方面面，容易出现遗漏的情况，教师应充分考虑到各个环节存在的教学问题。
一、目前高中数学教学中存在的教学问题
（一）学生看待数学问题较为片面，不利于教师进行知识拓展
數学问题具有较强的综合性和复杂性，但学生在此阶段难以完全掌握数学学习的技巧，看待数学问题较为片面，不利于教师进行知识拓展，难以开阔学生的数学视野。学生的数学视野不够开阔，会使教师的实际教学展开遇到更多的困难。教师在引导学生解决数学问题的过程中，通常会采用较常见的教学方法向学生传授解题思路，学生在这种教学模式下会养成惯性思维，难以进行综合思考。学生在碰到数学难题时，在选择解题方向的过程中需要进行不同的尝试，从不同的角度出发，来思考解决途径。学生对问题的片面看待不利于其对解决途径的思考，使学生在有限的时间内无法完成学习任务，大大降低了教师讲解题目的效率。
（二）数学思维的构建方式单一，不易引发学生的深入思考
教师对学生教学思维的构建，往往会遵循学生的学习规律，但通常会出现构建方式单一的情况。学生数学思维的构建，对于学生的数学学习是重要的环节。数学思维的构建方式单一，不易引发学生的对数学关键知识点的深入思考，对学生的数学思维形成具有消极作用。教师在进行数学思维的构建过程中，需要充分考虑各方面的教学因素，这需要教师做好充足的前期准备。如果教师在教学前的准备工作不够，会造成构建方式不够丰富的情况，会延迟学生数学思维形成的进度，使得课堂效果大打折扣。
（三）教学模式的创新程度较低，师生之间的配合不够默契
教学创新一直是数学教学提倡的课题之一，教师也一直处于摸索的状态当中，但目前数学教学模式的创新形势比较严峻。教学模式的创新程度较低，师生之间的配合不够默契，导致教师的正式课堂质量达不到教学标准，教师难以践行各项教学原则。在提倡教学创新和教学方法改革的教育背景下，教师一直秉持着不断创新的教学理念，对数学教学过程进行探索，但受到环境等条件的限制，教学模式的创新力度一直处于较低的状态。教师对创新途径的追求，容易导致教师对师生关系的忽略，使学生和教师在课堂上的交流不够充分，无法突出数学教学的本质。教师应在采取教学措施的过程中，积极维持教学模式创新和师生关系之间的平衡，维护数学教学系统的运转。
二、针对高中数学教学中存在的问题提出的有效教学策略
（一）有效展开数学实践活动，拓宽学生的数学思路和视野
针对学生看待数学问题较片面这一问题，教师可以有效展开数学实践活动，拓宽学生的数学思路和视野，使学生看待数学问题的角度更加全面。学生的多维度思考对于数学解题而言具有关键性作用。因此，教师需要展开各种教学措施，促进学生对数学的充分思考，使学生在不同角度下解决数学问题，获得更多的解题思路。例如，进行附加题的内容讲解时，教师可以设置相关主题活动，让学生以小组的形式参加，使学生在活动实践中获得更多的数学解题思路，引导学生从不同的角度解决数学问题。教师可以对提出解题思路最多的小组进行嘉奖，并对题目进行分类讲解和总结。在活动进行的过程中，教师需要对学生做到一视同仁，达到有教无类和因材施教的教学准则，促进学生整体的思维开拓。
（二）结合多媒体进行数学思维的构建，促进学生对知识点的探讨
对于数学思维构建方式单一这个问题，教师可以利用合适的教学工具来提出对策，结合多媒体进行数学思维的构建，促进学生对知识点的探讨。多媒体作为教学过程中的常见工具，教师应对其使用方法和技巧熟记于心。教师在进行数学思维构建的过程中，可以使用多媒体来丰富数学思维的构建形式，让学生对数学这一课程感到不再陌生。根据多媒体的丰富功能和实践性质，教师可以积极展开对学生数学思维的促进，使学生具体地感受数学解题的思维和方法，让学生在数学思考过程中形成适合自己的学习思路。每个学生都有自己独特的学习技巧，教师需要区分学生不同的学习特点，采取合理的教学措施来帮助学生构建知识框架。
（三）定期总结学生的反馈，组织教育团队进行教学模式创新
对于教学模式创新度较低的问题，教师可以定期总结学生的反馈，组织教育团队进行教学模式创新，使师生在教学实践中培养出默契，提高学生在数学课堂上的配合程度，让教学模式的创新程度逐步增加。学生的反馈是对教师教学过程的评价，也是对教师无形中的督促和建议，让教师有机会可以根据学生的建议进行教学研究。教师可以联合校外的教育专家组成一个教育团队，对教学创新进行深入的探讨。教师平时还可以积极展开调研等教学工作，和同事之间进行合作交流，促进教学模式的及时更新。
三、结束语
教师在进行综合性较强的数学教学时，会遇到许多的教学问题，比如学生看待问题较片面、数学思维构建方式单一、教学模式创新程度低等问题。教师需要充分考虑这些问题，针对问题的关键点提出解决方案并采取解决措施。数学教学问题的解决不仅需要教师的充分思考，还需要学生的高度配合和重视。教师在实施教学策略时，应结合学生的实际学习能力对教学现状进行完善。
参考文献
[1]李绍南.高中数学综合性学习过程中存在的问题及对策分析[J].数理化解题研究，2018.
[2]高峰.高中数学教学目标设计实施过程中存在的问题与对策[J].数理化学习（高三版），2014.