论文部分内容阅读
体育运动是脑力劳动与体力劳动的结合，缺一不可，单纯的体力无法学好动作，单纯的脑力劳动掌握不了技术。因此，只有在学生中开展快乐体育，让学生在心境自然开朗、快乐的气氛中学习各种体育技术，完成各项运动动作，锻炼身体，才能达到事半功倍的效果。
一、 快乐体育的目标和内容
快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接的目的。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美人格，为终身体育奠定基础。快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上，把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求目标之一。以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而整个教学过程充满快乐，学生乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。快乐体育简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。
二、 快乐教育的特点
快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在快乐体育的实践中，学生成了教学活动的文体，学习的主人，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间，“主动学习、愉快发展”就成其方法论的主要特征。具体表现在以下几点：
1. 在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育。如果教师将“情感”投入到体育课堂教学的动作中，让情感与知识相互作用，使学生个体的潜质得到激活，主动参与学习的热情得到鼓励，认识事物的思维得到发展，整个课堂教学在一种积极的氛围中运作，愉快、主动、高效的学习景象便在眼前了。
2. 在教与学的关系上，强调学生是主体，教师是主导，二者相结合。体育教学中，教师与学生的情感交流是复杂、微妙的双边活动，是直接影响教育者良好个性形成的特殊人际关系。教师和学生各自都带着自身的主体性，在教育活动中相互结合，相互激发，相互补充和发展，才能最后达到彼此个性内涵的丰富和良好个性品质的形成。所以，它要求师生必须采取密切的合作态度，进行思想感情的交流。如果一方事情受压抑时，在情感上是不会合拍的，教学活动也就很难达到理想的境界。在教学结构上，主张教学活动认知、情感、行为的统一。强调体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。
3. 在教法上，主张启发式的创造教学，强调教法的多样性和学法的实效性。
4. 在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
三、 快乐体育的实施原则
每一种教育方法，每一种教学思想和每一种教学模式的诞生，都有一些实施原则与之相适应。“没有规矩，不成方圆”。没有原则，就无从谈教育方法、教学思想及教学模式的诞生，更谈不上教育改革。那么快乐体育的实施原则是什么呢？主要有以下几个原则：
1. 教育性原则。在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求。快乐体育以“乐学“为支撑点，对学生良好心理素质的培养更加广泛而深刻。包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。
2. 趣味性原则。“授之以趣”，教师乐教，学生乐学，形成良好的教学氛围。使学生在轻松的、舒适的、快乐的环境中上好体育课，从而使学生快乐地学会动作及技术。
3. 情境性原则。将体育教学活动置于一定的情境之中，使学生贴近生活，使体育学习变得亲切、自由和愉快。
4. 激励性原则。教学中一方面要“激情”、“激趣”、“激志”，激发学生主动学习精神；另一方面要“激疑”、“激思”、“激智”，激发学生的心智活动。达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的目标。
5. 实效性原则。近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学质量，远期目标是面向终身体育，发展体育素质。
四、 快乐体育的基本要素
1. 环境优化。“硬环境”美化、协调，“软环境”（人文因素）健康和谐。
2. 情感驱动。(1)教学中要引起学生快乐和成功的情感体验。(2)教师应从情感教学入手，以自己对学生、对教材、对教学活动的热爱来激发学生勤奋学习。(3)建立民主、合作的师生关系。
3. 协同教学。是指运用协同论的原理，在体育教学过程中重视教与学诸要素之间的参量配置协调、同步与互补，以形成体育教学活动协同高效的运行机制，使体育教学的整体功能得以放大、增值。协同教学要求启发式的教法与创造性教法有机统一，其突出特点是在内容上强调“发现学习”，形式上强调“学习过程自组”。
4. 增力评价。由口头的形成性评价和激励性评价组成，是一种即时的教学反馈，具体运用要注重以下几点：(1)形成性评价要及时准确，激励性评价要适时并保持较高的频率。(2)要有效实用。(3)要避免负荷。(4)要强调多项性。
5. 快乐体验。主要指快乐的运动体验与成功体验，在教学中强调不同的体育运动所独具的乐趣。实践中应强调以下几点：(1)教材要适合学生的身心特点。(2)情知交融，使学生产生强烈的学习欲望。(3)加强学法指导，使学生在“我要学”的基础上做到“会学”。(4)强调非同步化教学，要因材施教，区别对待。力求使每个学生都有自己的学习目标和自我实现的机会。
总之，快乐体育将知识性、趣味性、实效性、艺术性融为一体，并在素质教育中发挥其重要作用。
（梅州市体育运动学校）
一、 快乐体育的目标和内容
快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接的目的。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美人格，为终身体育奠定基础。快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上，把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求目标之一。以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而整个教学过程充满快乐，学生乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。快乐体育简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。
二、 快乐教育的特点
快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在快乐体育的实践中，学生成了教学活动的文体，学习的主人，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间，“主动学习、愉快发展”就成其方法论的主要特征。具体表现在以下几点：
1. 在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育。如果教师将“情感”投入到体育课堂教学的动作中，让情感与知识相互作用，使学生个体的潜质得到激活，主动参与学习的热情得到鼓励，认识事物的思维得到发展，整个课堂教学在一种积极的氛围中运作，愉快、主动、高效的学习景象便在眼前了。
2. 在教与学的关系上，强调学生是主体，教师是主导，二者相结合。体育教学中，教师与学生的情感交流是复杂、微妙的双边活动，是直接影响教育者良好个性形成的特殊人际关系。教师和学生各自都带着自身的主体性，在教育活动中相互结合，相互激发，相互补充和发展，才能最后达到彼此个性内涵的丰富和良好个性品质的形成。所以，它要求师生必须采取密切的合作态度，进行思想感情的交流。如果一方事情受压抑时，在情感上是不会合拍的，教学活动也就很难达到理想的境界。在教学结构上，主张教学活动认知、情感、行为的统一。强调体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。
3. 在教法上，主张启发式的创造教学，强调教法的多样性和学法的实效性。
4. 在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
三、 快乐体育的实施原则
每一种教育方法，每一种教学思想和每一种教学模式的诞生，都有一些实施原则与之相适应。“没有规矩，不成方圆”。没有原则，就无从谈教育方法、教学思想及教学模式的诞生，更谈不上教育改革。那么快乐体育的实施原则是什么呢？主要有以下几个原则：
1. 教育性原则。在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求。快乐体育以“乐学“为支撑点，对学生良好心理素质的培养更加广泛而深刻。包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。
2. 趣味性原则。“授之以趣”，教师乐教，学生乐学，形成良好的教学氛围。使学生在轻松的、舒适的、快乐的环境中上好体育课，从而使学生快乐地学会动作及技术。
3. 情境性原则。将体育教学活动置于一定的情境之中，使学生贴近生活，使体育学习变得亲切、自由和愉快。
4. 激励性原则。教学中一方面要“激情”、“激趣”、“激志”，激发学生主动学习精神；另一方面要“激疑”、“激思”、“激智”，激发学生的心智活动。达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的目标。
5. 实效性原则。近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学质量，远期目标是面向终身体育，发展体育素质。
四、 快乐体育的基本要素
1. 环境优化。“硬环境”美化、协调，“软环境”（人文因素）健康和谐。
2. 情感驱动。(1)教学中要引起学生快乐和成功的情感体验。(2)教师应从情感教学入手，以自己对学生、对教材、对教学活动的热爱来激发学生勤奋学习。(3)建立民主、合作的师生关系。
3. 协同教学。是指运用协同论的原理，在体育教学过程中重视教与学诸要素之间的参量配置协调、同步与互补，以形成体育教学活动协同高效的运行机制，使体育教学的整体功能得以放大、增值。协同教学要求启发式的教法与创造性教法有机统一，其突出特点是在内容上强调“发现学习”，形式上强调“学习过程自组”。
4. 增力评价。由口头的形成性评价和激励性评价组成，是一种即时的教学反馈，具体运用要注重以下几点：(1)形成性评价要及时准确，激励性评价要适时并保持较高的频率。(2)要有效实用。(3)要避免负荷。(4)要强调多项性。
5. 快乐体验。主要指快乐的运动体验与成功体验，在教学中强调不同的体育运动所独具的乐趣。实践中应强调以下几点：(1)教材要适合学生的身心特点。(2)情知交融，使学生产生强烈的学习欲望。(3)加强学法指导，使学生在“我要学”的基础上做到“会学”。(4)强调非同步化教学，要因材施教，区别对待。力求使每个学生都有自己的学习目标和自我实现的机会。
总之，快乐体育将知识性、趣味性、实效性、艺术性融为一体，并在素质教育中发挥其重要作用。
（梅州市体育运动学校）