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爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学习语文的兴趣，就是他们在语文学习活动中伴随着积极情绪色彩的心理倾向。对语文学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件乐事， 学习效果自然就好。反之，效果就差。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学效率的至关重要的条件，不可等闲视之。
初中学生年龄较小，自制力也较差，学习时明显受心理因素支配。如果教师用传统的教学方式进行教学，学生会感到很索然寡味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，增强学生学习的兴趣。演讲、歌唱、谜语、故事、游戏、悬念、电教媒体等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力。
如何激发学生的学习兴趣，来提高课堂效率呢？
一、精心设计导语，调动学习兴趣
导入新课是一节课的重要环节。在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生进入知识殿堂。
如在教学《端午日》这篇课文时，导语就可以这样设计：“同学们，我们刚刚送走中秋节，大家还知道哪些传统节日？（学生很容易就能说出端午节）谈到端午节我们就不能不想到一位伟大的诗人，谁呀？民间流传的传说我们知道，端午节源自屈原投江的传说?，人们用端午节来表达对伟大的爱国诗人的敬重和怀念。我们今天到湖南去了解那儿的老百姓是怎样过端午节的。”这样的导语，让学生一下子进入了课堂的主题，也道出了关于端午节的来源，同样也调动了学生去读课文的积极性了。还可以顺便拓展一下春节、中秋这些传统节日的一些主要传统文化特征等。
二、强化问题设置，培养质疑精神
一个好的问题能让我们教师更好地贯彻新课改理念，更好地实施新课程改革，能调动起学生的学习兴趣，激发学生积极思考，主动参与，达到“我要学习”的目的，从而提高教学的效率。
在有限的课堂时间里，教师设计的问题通常可以指导好学生的预习，从而达到帮助教学的目的，指导学生明确开展该篇课文学习的主要思路、主要目标要求及达到目标要求的主要途径和办法。在教学中我们进行启发提问讨论，学生之间，师生之间，互相提问，互相讨论，合作探究，探寻解决问题的途径和办法。在这样合作探究的教学情景中，学生的合作与交流、探究与创新精神就可以充分地发挥出来。教师的教学机智则可能因学生提出的意料之外的问题而展现，也迫使教师备课、不断学习。
在新课程改革的教学过程中，恰当设置问题来激发学生的学习兴趣，对学生进行思维和语言的训练，能改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”等弊端，更好地发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，促进师生的探究能力、思辨能力、综合归纳能力等多种能力的发展。
三、借助电教手段，激发学习兴趣
多媒体教学课件的引入，对于丰富课堂内容，活跃课堂氛围，增强视听效果，转换思维模式等方面都有着不可替代的优势。他可以成为我们教师的得力助手，起到提供资料，丰富想象，激活思维的辅助作用，最终达到调动学生学习兴趣的作用。比如在教学苏教版七下第三、第四单元时，我们就可以利用课件，让学生真正看一看人民英雄纪念碑、凡尔赛宫、中山陵、金龟子。
运用多媒体技术，可以调动起学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识，形成能力。
四、优化教学方法，提高课堂效率
初中学生具有进取心和荣誉感，所以我们将竞争机制引入语文课堂教学中来，学生的学习兴趣也就很容易被调动起来。例如，我们可以将枯燥无味的说明文换成导游词竞赛；将故事情节复杂的记叙文变成课本剧表演竞赛；要背诵课文来一个“限时抢背”竞赛以及复述课文竞赛，手抄报评比等多种多样的形式；再将他们分成几个学习小组，及时给予鼓励则效果更佳。课堂上学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
教师自身的激情投入。许多文章的感情都是非常丰富的，教师利用自己的激情朗诵，读出文章的感情，调动起学生的兴趣。
师生互动，共同唱好“课堂” 场戏。课堂上教师只能是导演，学生是演员。要想演好“课堂”这场戏，我们教者必须做一个好导演，一个和学生能互动的好导演，一个能在和学生的互动中激起学生学习兴趣的好导演。
五、注重赏识教育，课堂评价恰当
学生的需求，就是提高教学效率的契机。如果教师能抓住这一点切入课堂，往往会起到事半功倍的效果。心理学告诉我们，中学生的爱美、好胜、好奇、求善、自尊等心理特别强烈，教学中要好好利用這些心理。新课程标准也强调了对文学作品的鉴赏。语文教学是一种美的教学，应该要给予学生爱美，发现美，创造美的时空。在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说"错"，否则就会挫伤学生的学习积极性。使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
提高语文课堂效率，让学生学得快乐，学得轻松，教师还要多备课，多读书，多研究学情，从而调动学生的学习积极性，最终让每个学生都能成才。当然，调动学生学习兴趣的方法是多种多样的，老师尽可能发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。运用你所掌握的所有方法，调动起学生的学习兴趣，让学生投入到你所创设的情景中来，积极参与到你的教学活动中去，就会出现我们期待的高效课堂效果。
初中学生年龄较小，自制力也较差，学习时明显受心理因素支配。如果教师用传统的教学方式进行教学，学生会感到很索然寡味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，增强学生学习的兴趣。演讲、歌唱、谜语、故事、游戏、悬念、电教媒体等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力。
如何激发学生的学习兴趣，来提高课堂效率呢？
一、精心设计导语，调动学习兴趣
导入新课是一节课的重要环节。在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生进入知识殿堂。
如在教学《端午日》这篇课文时，导语就可以这样设计：“同学们，我们刚刚送走中秋节，大家还知道哪些传统节日？（学生很容易就能说出端午节）谈到端午节我们就不能不想到一位伟大的诗人，谁呀？民间流传的传说我们知道，端午节源自屈原投江的传说?，人们用端午节来表达对伟大的爱国诗人的敬重和怀念。我们今天到湖南去了解那儿的老百姓是怎样过端午节的。”这样的导语，让学生一下子进入了课堂的主题，也道出了关于端午节的来源，同样也调动了学生去读课文的积极性了。还可以顺便拓展一下春节、中秋这些传统节日的一些主要传统文化特征等。
二、强化问题设置，培养质疑精神
一个好的问题能让我们教师更好地贯彻新课改理念，更好地实施新课程改革，能调动起学生的学习兴趣，激发学生积极思考，主动参与，达到“我要学习”的目的，从而提高教学的效率。
在有限的课堂时间里，教师设计的问题通常可以指导好学生的预习，从而达到帮助教学的目的，指导学生明确开展该篇课文学习的主要思路、主要目标要求及达到目标要求的主要途径和办法。在教学中我们进行启发提问讨论，学生之间，师生之间，互相提问，互相讨论，合作探究，探寻解决问题的途径和办法。在这样合作探究的教学情景中，学生的合作与交流、探究与创新精神就可以充分地发挥出来。教师的教学机智则可能因学生提出的意料之外的问题而展现，也迫使教师备课、不断学习。
在新课程改革的教学过程中，恰当设置问题来激发学生的学习兴趣，对学生进行思维和语言的训练，能改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”等弊端，更好地发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，促进师生的探究能力、思辨能力、综合归纳能力等多种能力的发展。
三、借助电教手段，激发学习兴趣
多媒体教学课件的引入，对于丰富课堂内容，活跃课堂氛围，增强视听效果，转换思维模式等方面都有着不可替代的优势。他可以成为我们教师的得力助手，起到提供资料，丰富想象，激活思维的辅助作用，最终达到调动学生学习兴趣的作用。比如在教学苏教版七下第三、第四单元时，我们就可以利用课件，让学生真正看一看人民英雄纪念碑、凡尔赛宫、中山陵、金龟子。
运用多媒体技术，可以调动起学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识，形成能力。
四、优化教学方法，提高课堂效率
初中学生具有进取心和荣誉感，所以我们将竞争机制引入语文课堂教学中来，学生的学习兴趣也就很容易被调动起来。例如，我们可以将枯燥无味的说明文换成导游词竞赛；将故事情节复杂的记叙文变成课本剧表演竞赛；要背诵课文来一个“限时抢背”竞赛以及复述课文竞赛，手抄报评比等多种多样的形式；再将他们分成几个学习小组，及时给予鼓励则效果更佳。课堂上学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
教师自身的激情投入。许多文章的感情都是非常丰富的，教师利用自己的激情朗诵，读出文章的感情，调动起学生的兴趣。
师生互动，共同唱好“课堂” 场戏。课堂上教师只能是导演，学生是演员。要想演好“课堂”这场戏，我们教者必须做一个好导演，一个和学生能互动的好导演，一个能在和学生的互动中激起学生学习兴趣的好导演。
五、注重赏识教育，课堂评价恰当
学生的需求，就是提高教学效率的契机。如果教师能抓住这一点切入课堂，往往会起到事半功倍的效果。心理学告诉我们，中学生的爱美、好胜、好奇、求善、自尊等心理特别强烈，教学中要好好利用這些心理。新课程标准也强调了对文学作品的鉴赏。语文教学是一种美的教学，应该要给予学生爱美，发现美，创造美的时空。在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说"错"，否则就会挫伤学生的学习积极性。使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
提高语文课堂效率，让学生学得快乐，学得轻松，教师还要多备课，多读书，多研究学情，从而调动学生的学习积极性，最终让每个学生都能成才。当然，调动学生学习兴趣的方法是多种多样的，老师尽可能发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。运用你所掌握的所有方法，调动起学生的学习兴趣，让学生投入到你所创设的情景中来，积极参与到你的教学活动中去，就会出现我们期待的高效课堂效果。