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内容摘要：随着科技的发展，多媒体技术逐渐被应用于高中生物教学中，呈现出良好的发展趋势。但在初中生物教学中，因教师对多媒体技术认识不足及应用不合理等，使多媒体技术不但没有促进教学还降低教学效果。因此，笔者对此进行研究，认为转变教师的观念、适当运用多媒体使学生自主学习、激发学习热情等是多媒体技术在初中生物教学中得到有效运用的关键。
关键词：多媒体 初中生物教学 建议
近几年，初中学生的生物教学模式和手段在更新，生物教师也在对生物课堂活动进行创新，新颖多媒体技术的应用将极大提高生物教学效率。笔者发现很多学者探讨的是将多媒体技术应用于高中生物教学而初中生物教学与之相关的资料很少。初中的基础教育对于更高层次的高中学习至关重要，因此，笔者将会阐述多媒体教学的涵义，探讨多媒体在初中实际生物教学中的建议等，为初中生物教师应用多媒体技术开展教学活动给予借鉴。
1.多媒体教学的涵义
多媒体教学是指教师根据课标要求和授课对象的特性提前做出适当的教案，然后通过教案在实际课堂上的实施，选择合适的多媒体技术与传统教学过程相结合的教学模式。
2.多媒体教学的理论基础
2.1教育学基础
多媒体的应用遵循建构主义理论，其指学生所获知识非教师传授而是学生个人通过自己或通过除自己以外的其他方式来获得的[1]。这多媒体教学能调动学生的学习热情，让其主动学习，较大地提高了学生对生物知识的同化效率，很好地诠释了此理论。
2.2心理学基础
学生学习效率变化的原因很多，其一是课上注意力。心理学将人们的注意分为无意、有意以及有意后注意三种类型[2]。有些较抽象的生物知识使学生掌握有难度，会感到乏味，注意力难以集中，如何抓住学生课上注意力便是教学中一大难题。所以这便要求生物教学需要有一些新奇的事物或愉悦的氛围来激发学生的学习热情，吸引其注意力，而多媒体技术便能够实现这点。
3.应用建议
初中生物教育是学习高中生物的根本，因此要对此重视。但现实中对生物不重视，多媒体课件设计不合理，传统教师对多媒体存在偏见或新教师过于依赖多媒体，将其完全替代实物教学等不足使多媒体技术在初中生物教学中使用欠妥当，授课质量较低，此现状急需改变。
3.1加大生物教学重视
生物是21世纪的主角之一，在社会的发展中占有很高的地位[3]。由于生物在过去考试中分值不高，使教育部门、学校和教师对生物重视度不高，学生也因此忽视生物，逐渐失去兴趣。但近年来，教育部增加了生物的分值，使学校及教师对生物的重视度有所提升，学生也开始重视、喜欢生物。故想要极大提高初中生物的教学质量，就需要教育部门适当增加其分数或实施相关措施，加大学校、教师对生物的重视。此外，教师要敢于尝试新颖的多媒体教学，做出生动有趣的课件来培养初中学生的生物兴趣，为高中生物学习打下坚实的基础。
3.2提升教师的多媒体技能
传统教学是现今教学模式仍不可脱离的有效教学手段，但是这种灌输式的教学很难吸引初中学生的学习兴趣。因教学环境的限制，使多媒体技能缺乏的大部分传统生物教师无法对学生展示实物，引起学生的兴趣。多媒体虽也不可展示实物，但其能展示实物的外观、声音等。如，多彩的图片、动态视频等多媒体课件能使学生专注于课堂，养成良好的学习习惯，产生浓厚的学习兴趣。因此，初中生物教师要客观看待多媒体技術，学习更多多媒体技能及提升自身的生物素养，结合传统教学方法来教学。
3.3结合多媒体进行实验教学
生物实验主要以演示和验证性实验为主[4]，其能提升学生的操作、逻辑思维等能力，是初中生物教学中的重要环节。通常生物教师会在学生实验前给学生模拟实验过程，但因有些初中实验过程耗时长，会缩短学生的操作时间，又因实验仪器规模不大使后排的同学较难看见操作过程或实验演示失败等。若教师能将多媒体技术与生物实验结合，便能避免此类教学问题的发生，给予学生更多的时间自主操作实验，还能增加学生之间、学生与教师之间的交流机会，增加学生的学习热情，改善教学质量。
4.结论
有效地运用多媒体技术将能帮助初中生物教师减轻教学压力，引导学生发现生物乐趣，从而掌握更多生物知识。想要使多媒体技术与生物教学进行有效结合，就要生物教师对初中生物很重视，主动提升多媒体制作课件的能力，制作出高品质的多媒体课件，从而激发学生的学习热情，自主培养其各方面能力，使生物教学达到最好的效果。
参考文献
[1]郭瑞波.运用多媒体技术辅助高中生物教学初探[D].河南师范大学，2015：9.
[2]王雪.高中生物多媒体教学中的有效性探讨[J].生物技术世界，2015（4）：139.
[3]丛玲玲.高中生物多媒体的有效性探讨[J].中国校外教育，20149（8）：113.
[4]陈华杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[D].华东师范大学，2009：26.
（作者介绍：肖琳，贵州师范大学研究生）
关键词：多媒体 初中生物教学 建议
近几年，初中学生的生物教学模式和手段在更新，生物教师也在对生物课堂活动进行创新，新颖多媒体技术的应用将极大提高生物教学效率。笔者发现很多学者探讨的是将多媒体技术应用于高中生物教学而初中生物教学与之相关的资料很少。初中的基础教育对于更高层次的高中学习至关重要，因此，笔者将会阐述多媒体教学的涵义，探讨多媒体在初中实际生物教学中的建议等，为初中生物教师应用多媒体技术开展教学活动给予借鉴。
1.多媒体教学的涵义
多媒体教学是指教师根据课标要求和授课对象的特性提前做出适当的教案，然后通过教案在实际课堂上的实施，选择合适的多媒体技术与传统教学过程相结合的教学模式。
2.多媒体教学的理论基础
2.1教育学基础
多媒体的应用遵循建构主义理论，其指学生所获知识非教师传授而是学生个人通过自己或通过除自己以外的其他方式来获得的[1]。这多媒体教学能调动学生的学习热情，让其主动学习，较大地提高了学生对生物知识的同化效率，很好地诠释了此理论。
2.2心理学基础
学生学习效率变化的原因很多，其一是课上注意力。心理学将人们的注意分为无意、有意以及有意后注意三种类型[2]。有些较抽象的生物知识使学生掌握有难度，会感到乏味，注意力难以集中，如何抓住学生课上注意力便是教学中一大难题。所以这便要求生物教学需要有一些新奇的事物或愉悦的氛围来激发学生的学习热情，吸引其注意力，而多媒体技术便能够实现这点。
3.应用建议
初中生物教育是学习高中生物的根本，因此要对此重视。但现实中对生物不重视，多媒体课件设计不合理，传统教师对多媒体存在偏见或新教师过于依赖多媒体，将其完全替代实物教学等不足使多媒体技术在初中生物教学中使用欠妥当，授课质量较低，此现状急需改变。
3.1加大生物教学重视
生物是21世纪的主角之一，在社会的发展中占有很高的地位[3]。由于生物在过去考试中分值不高，使教育部门、学校和教师对生物重视度不高，学生也因此忽视生物，逐渐失去兴趣。但近年来，教育部增加了生物的分值，使学校及教师对生物的重视度有所提升，学生也开始重视、喜欢生物。故想要极大提高初中生物的教学质量，就需要教育部门适当增加其分数或实施相关措施，加大学校、教师对生物的重视。此外，教师要敢于尝试新颖的多媒体教学，做出生动有趣的课件来培养初中学生的生物兴趣，为高中生物学习打下坚实的基础。
3.2提升教师的多媒体技能
传统教学是现今教学模式仍不可脱离的有效教学手段，但是这种灌输式的教学很难吸引初中学生的学习兴趣。因教学环境的限制，使多媒体技能缺乏的大部分传统生物教师无法对学生展示实物，引起学生的兴趣。多媒体虽也不可展示实物，但其能展示实物的外观、声音等。如，多彩的图片、动态视频等多媒体课件能使学生专注于课堂，养成良好的学习习惯，产生浓厚的学习兴趣。因此，初中生物教师要客观看待多媒体技術，学习更多多媒体技能及提升自身的生物素养，结合传统教学方法来教学。
3.3结合多媒体进行实验教学
生物实验主要以演示和验证性实验为主[4]，其能提升学生的操作、逻辑思维等能力，是初中生物教学中的重要环节。通常生物教师会在学生实验前给学生模拟实验过程，但因有些初中实验过程耗时长，会缩短学生的操作时间，又因实验仪器规模不大使后排的同学较难看见操作过程或实验演示失败等。若教师能将多媒体技术与生物实验结合，便能避免此类教学问题的发生，给予学生更多的时间自主操作实验，还能增加学生之间、学生与教师之间的交流机会，增加学生的学习热情，改善教学质量。
4.结论
有效地运用多媒体技术将能帮助初中生物教师减轻教学压力，引导学生发现生物乐趣，从而掌握更多生物知识。想要使多媒体技术与生物教学进行有效结合，就要生物教师对初中生物很重视，主动提升多媒体制作课件的能力，制作出高品质的多媒体课件，从而激发学生的学习热情，自主培养其各方面能力，使生物教学达到最好的效果。
参考文献
[1]郭瑞波.运用多媒体技术辅助高中生物教学初探[D].河南师范大学，2015：9.
[2]王雪.高中生物多媒体教学中的有效性探讨[J].生物技术世界，2015（4）：139.
[3]丛玲玲.高中生物多媒体的有效性探讨[J].中国校外教育，20149（8）：113.
[4]陈华杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[D].华东师范大学，2009：26.
（作者介绍：肖琳，贵州师范大学研究生）