论文部分内容阅读
2001年宁夏灵武市进入国家新课程课改实验区。带着困惑和迷茫，我们在实践中摸索着一条适合自己的新课程改革之路。我们从形式到内容进行着一步步的探索，在相互的交流和学习中逐步总结了一些宝贵的经验，推动了课程改革逐步深入的发展。但不可回避的是，在这条探索的道路上，我们也走过了许多弯路，在不经意间犯下的许多错误，给学生的心灵造成了一定的伤害。课程改革发展到今天，回首那些曾经有过的失误，依然能敦促我们不断反思自己。
“老师，您说得对，我真是自不量力，我不配有这样的梦……”学生陈越写在作文本上的这句话深深地刺痛了我的心。在我们师生共同生活的两年中，作为班主任和语文老师，我第一次深深地感到：我伤害了一颗纯真的心。我觉得自己就像《风筝》中的“我”，就像《清兵卫与葫芦》中的“父亲”和“老师”一样，成为了一个抹杀孩子天性的刽子手。
还记得那是在我讲了《我有一个梦想》这样一篇演讲词后，我即兴给学生布置了一篇作文，题目是《我有一个梦想》。面对这个题目，学生的写作热情极高。第二天晚上班内学生的作文本就摆在了我的案头。我带着极大的热情认真地批阅着学生的作文。当我看到陈越同学的作文本时，我很吃惊，要知道陈越一向是很少交作业的。当我好奇的打开作文本，读到：“我有一个梦想，梦想有一天我也能像比尔·盖茨一样，让我的名字享誉世界……。”这一段时，我不禁哑然失笑，我想：一道题不知给你讲了多少遍，你都没有长进，依然是“雾里看花”，今天倒做起了这般美梦。我随即便在他的作文本上写下批语：梦想总是美的，我们每个人心中都有自己的梦想，但梦想并不是没有任何现实基础的空想。
后来，我竟意外地发现了他用铅笔写给我的反批语：“老师，您说得对，我自不量力，我不配有这样的梦。”我象被重重地击了一拳，我的良知告诉我，我伤害了一颗纯真的心。那天晚上，我彻夜未眠，想了很多，做出了一项重大的决定：我要向陈越同学道歉，弥补由于我的过失而对他造成的伤害，让一颗想要腾飞的心飞得更高，也让我的内心得以平静。第二天，我找到了陈越，他低着头，不说一句话，带着沉沉的负罪感。看到他的表情，我心如针扎，一时间却不知从何说起。沉默片刻，我终于鼓足了勇气，开口说道：“陈越，你的作文老师又仔细地看了一遍，写得很好，老师要对自己的那段批语向你道歉。对不起！老师无意间伤害了你，请你原谅！你应该相信自己，你的梦想就是你前进的航向。你有很大的潜力，只要你充满信心，努力向上，老师相信你会有很大进步的”。自那以后，陈越的进步非常大，特别是在写作方面。在我的语文课上，能越来越多地看到陈越饱满的精神状态，我也不失时机地给他表现自我的机会，并向他投出赞许的微笑。一段时间后，他开始定期写作文和我交流。我还惊喜地发现陈越的各门功课都有了不同程度的进步。
生活不能冲淡回忆，时间不能抹去记忆。如今再次提起那段往事，它都会给我增添新的动力。但同时也提醒我不断反思自己：教师对客观事物的看法会直接影响着学生的思想，尤其是对学生行为的评价性语言会让他们难以忘怀，甚至铭记终生，会给学生以致命的打击或不可言喻的鼓励和安慰。罗森塔尔效应表明，只要是常人，如果受到教师的关心，帮助，激励，那么他就会有所发展。苏霍姆林斯基也强调：“赞扬差生极微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”因此，我告诫自己在使用评价性的语言要有褒有贬，褒贬得当。要始终坚持以友好，善意的语言来教育学生，切不可使用刺伤学生的自尊心，打击学生积极性的语言。为人师者应该时时反思自己的言行，避免在不经意中给学生造成错误的认识。
十四五岁，正是人生的花季，雨季，正是一个多梦的季节。他们往往在心中为自己编织了多彩的梦。而我们常常在不经意间便成了一个“偷梦的人”，甚至于根本不允许学生做梦，毫不留情地粗暴的掐去了他们梦的幼芽，把他们推向绝望的深渊。我国教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”的确，每个学生都是一个独特的人，有着无限的潜力和不可估量的发展可能性。既然如此，那又有谁能轻易地预言、断言学生的未来呢？玫瑰总是带刺的，但花总是香的。看你从哪个角度去观察，去欣赏。你的注意点是花下的刺，还是刺上的花？面对学生，特别是有缺点的学生，我们更应多一份尊重，多一份赏识，给他们做梦的勇气和信心。要知道，丑小鸭也有可能变成白天鹅。我记得一位教育家曾说过：“对于中小学生，你说他行，他就会更加努力，他的特长就会得到发挥和发展；你说他不行，他就会丧失信心，他就会向平庸或坏的方面滑去。”这句话说得很有道理。在教育教学中，我们应该以平和，进取的态度对待学生，营造宽松民主的育人氛围，尊重学生的个体，给每一个学生以希望，使教学充满生机和活力。
有梦才有希望，有希望才会有拼搏的激情。教师的任务是鼓励学生充分挖掘自己的潜能。营造宽松，平和的环境，引导他们打造多彩的梦，引领他们去追寻，去拥抱自己的梦，勇敢地走下去，到达成功的彼岸。让我们把希望的甘露撒向他们的心田，用宝贵的热情给他们的梦插上翅膀，让他们的心灵在自由的天空飞翔。
“老师，您说得对，我真是自不量力，我不配有这样的梦……”学生陈越写在作文本上的这句话深深地刺痛了我的心。在我们师生共同生活的两年中，作为班主任和语文老师，我第一次深深地感到：我伤害了一颗纯真的心。我觉得自己就像《风筝》中的“我”，就像《清兵卫与葫芦》中的“父亲”和“老师”一样，成为了一个抹杀孩子天性的刽子手。
还记得那是在我讲了《我有一个梦想》这样一篇演讲词后，我即兴给学生布置了一篇作文，题目是《我有一个梦想》。面对这个题目，学生的写作热情极高。第二天晚上班内学生的作文本就摆在了我的案头。我带着极大的热情认真地批阅着学生的作文。当我看到陈越同学的作文本时，我很吃惊，要知道陈越一向是很少交作业的。当我好奇的打开作文本，读到：“我有一个梦想，梦想有一天我也能像比尔·盖茨一样，让我的名字享誉世界……。”这一段时，我不禁哑然失笑，我想：一道题不知给你讲了多少遍，你都没有长进，依然是“雾里看花”，今天倒做起了这般美梦。我随即便在他的作文本上写下批语：梦想总是美的，我们每个人心中都有自己的梦想，但梦想并不是没有任何现实基础的空想。
后来，我竟意外地发现了他用铅笔写给我的反批语：“老师，您说得对，我自不量力，我不配有这样的梦。”我象被重重地击了一拳，我的良知告诉我，我伤害了一颗纯真的心。那天晚上，我彻夜未眠，想了很多，做出了一项重大的决定：我要向陈越同学道歉，弥补由于我的过失而对他造成的伤害，让一颗想要腾飞的心飞得更高，也让我的内心得以平静。第二天，我找到了陈越，他低着头，不说一句话，带着沉沉的负罪感。看到他的表情，我心如针扎，一时间却不知从何说起。沉默片刻，我终于鼓足了勇气，开口说道：“陈越，你的作文老师又仔细地看了一遍，写得很好，老师要对自己的那段批语向你道歉。对不起！老师无意间伤害了你，请你原谅！你应该相信自己，你的梦想就是你前进的航向。你有很大的潜力，只要你充满信心，努力向上，老师相信你会有很大进步的”。自那以后，陈越的进步非常大，特别是在写作方面。在我的语文课上，能越来越多地看到陈越饱满的精神状态，我也不失时机地给他表现自我的机会，并向他投出赞许的微笑。一段时间后，他开始定期写作文和我交流。我还惊喜地发现陈越的各门功课都有了不同程度的进步。
生活不能冲淡回忆，时间不能抹去记忆。如今再次提起那段往事，它都会给我增添新的动力。但同时也提醒我不断反思自己：教师对客观事物的看法会直接影响着学生的思想，尤其是对学生行为的评价性语言会让他们难以忘怀，甚至铭记终生，会给学生以致命的打击或不可言喻的鼓励和安慰。罗森塔尔效应表明，只要是常人，如果受到教师的关心，帮助，激励，那么他就会有所发展。苏霍姆林斯基也强调：“赞扬差生极微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”因此，我告诫自己在使用评价性的语言要有褒有贬，褒贬得当。要始终坚持以友好，善意的语言来教育学生，切不可使用刺伤学生的自尊心，打击学生积极性的语言。为人师者应该时时反思自己的言行，避免在不经意中给学生造成错误的认识。
十四五岁，正是人生的花季，雨季，正是一个多梦的季节。他们往往在心中为自己编织了多彩的梦。而我们常常在不经意间便成了一个“偷梦的人”，甚至于根本不允许学生做梦，毫不留情地粗暴的掐去了他们梦的幼芽，把他们推向绝望的深渊。我国教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”的确，每个学生都是一个独特的人，有着无限的潜力和不可估量的发展可能性。既然如此，那又有谁能轻易地预言、断言学生的未来呢？玫瑰总是带刺的，但花总是香的。看你从哪个角度去观察，去欣赏。你的注意点是花下的刺，还是刺上的花？面对学生，特别是有缺点的学生，我们更应多一份尊重，多一份赏识，给他们做梦的勇气和信心。要知道，丑小鸭也有可能变成白天鹅。我记得一位教育家曾说过：“对于中小学生，你说他行，他就会更加努力，他的特长就会得到发挥和发展；你说他不行，他就会丧失信心，他就会向平庸或坏的方面滑去。”这句话说得很有道理。在教育教学中，我们应该以平和，进取的态度对待学生，营造宽松民主的育人氛围，尊重学生的个体，给每一个学生以希望，使教学充满生机和活力。
有梦才有希望，有希望才会有拼搏的激情。教师的任务是鼓励学生充分挖掘自己的潜能。营造宽松，平和的环境，引导他们打造多彩的梦，引领他们去追寻，去拥抱自己的梦，勇敢地走下去，到达成功的彼岸。让我们把希望的甘露撒向他们的心田，用宝贵的热情给他们的梦插上翅膀，让他们的心灵在自由的天空飞翔。