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摘要：当前我国正处于改革开放和社会转型的关键时期，如何借助高中政治教学这一阵地，完成思想政治教育塑造人、完善人、提升人的使命，培养适应现代社会发展的高素质人才，是高中政治教师所应思考的重要课题。对话教学理论倡导民主和谐的师生关系，凸显学生主体地位，为高中政治教学改革指出了一条新的发展道路。
关键词：高中政治对话教学理论策略
当今社会是一个崇尚对话交流、宣扬民主平等的时代。高中政治教育要顺应时代发展要求，改革传统思想政治教育的种种弊端，突出学生的主体地位，关注学生的自我发展与完善，培养学生与他人进行沟通与合作的能力。对话教学是新课程改革所倡导的一种新型教学模式，它所彰显的民主、平等、开放、随机的精神特质与时代精神相符，为高中政治教学改革提供了重要启示。
一、对话教学理论的内涵及教学意义
对话教学理论强调人与人之间基于民主和平等的沟通与交流。在对话教学模式下，师生双方作为对话交流的两极，始终以平等、独立、开放的状态向对方敞开，彼此接纳、相互影响，并由此改变着自身原有的情感态度、知识结构和思维方式。在人类社会早期，对话教学就已经存在。我国伟大的教育家孔子就曾强调“不愤不启，不悱不发”，在他与弟子的对话中经常循循善诱、反复启发；古希腊的哲学家苏格拉底所运用的“产婆术”教学方式，也是通过不断地诘问学生，引导其持续探究以发现真知。但在其后的教育发展历史中，对话教学反而为“传授型”、“驯化型”、“独白式”的教育模式所取代。步入现代社会，人们重新从各个角度就“对话”进行深入思考，巴西著名教育家保罗·弗莱雷最早开始强调要以“对话式教学”代替生硬灌输的“讲解式教学”。21世纪初，我国开始了新一轮基础教育课程改革，对话教学成为教育改革领域的研究热点，并被认为是“对话”这一时代精神在教育领域的积极回应。《普通高中思想政治课程标准（实验）》中指出：“高中思想政治课要关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。”思想政治课肩负着培养适应现代社会发展人才的重要使命，而完成这一使命，单纯的说教和灌输是行不通的。因此，要将对话教学理论引入到高中政治教学改革中来，在平等、民主、开放、包容的氛围中，引导学生以真诚的态度与他人及外部世界进行有效、全面、深入的沟通。在这一过程中，学生更为深刻地关注、反省和思考一些社会问题，更加准确地对某些社会现象进行甄别、判断和选择，从而建立、规范和形成自身的观念和价值体系，并以之作为参与社会实践的行为准则，来指导今后的学习、工作和生活。
二、对话教学理论指导下高中政治教学的几点原则
对话教学理论倡导民主与和谐，彰显创新与自我完善，这与思想政治教育的本质及整个时代的精神紧密契合。在高中政治教学中开展对话教学，教师应坚持以下三点原则：
1.平等性原则
平等，即承认对话者之间在人格方面的无差别性，这是开展对话教学的重要原则。在传统教学体系下，师生之间的关系并不平等。教师履行传道、授业、解惑的职责，学生则要“亲其师、信其言、行其道”。对话教学认为，师生作为“对话”的“两极”，二者首先应当是完全平等的人。对话教学模式的建立，摒弃了过去那种教师高高在上，说教、灌输、讲解的“独白式”教学方式，倡导平等、民主的双向交流关系。在具体教学实践中，教师将自己看做是对话的参与者、倡导者和执行者，是学生进行学习和探究时的引导者、协作者和促进者，教师在充分尊重学生的人格，认真倾听学生的见解的基础上，引导学生不断完善和发展自我。
2.开放性原则
开放是一种主体向外部环境敞开，积极接纳外部信息的良好状态。开放是开展对话教学的又一重要原则。只有当师生双方以开放的姿态开展信息交流，“对话”才可能真正进行。在对话教学模式下，高中政治教学体系呈现出开放的状态：教师是开放的，要接受和吸纳来自学生及其他各方面的信息；学生是开放的，要学会与教师及外部世界进行深入的沟通与交流；教学内容是开放的，来自网络、电视、书刊的信息都可以成为教学内容的有益补充；甚至，课堂也是开放的，师生之间、生生之间可以打破课堂时空界限，就各种思想政治问题进行各种形式的探讨和讨论。在这样的开放状态下，高中政治课堂成为学生不断完善和发展自我的重要平台。
3.生活性原则
教育的本质是为了人能够更好地生活，真实的生活是教育的基础。也只有当高中政治教学贴近生活、贴近学生的生活实际，学生才有可能进行真正地思考并产生“倾诉”的愿望，才能够真正参与到“对话”教学中来。高中政治教材紧紧围绕经济生活、政治生活、文化生活展开，既能够激发学生的进行学习和对话的热情，对于学生今后走入社会也具有积极的指导作用。高中政治教师要把握这一特点，密切关注时事热点，创设更为“真实化”、“生活化”的思想政治课堂。
三、对话教学理论指导下高中政治教学的具体策略
在高中政治课堂上，教师应当把握思想政治教育的本质特征，遵循教育教学的客观规律，构建民主和谐的教学氛围，引导学生与教师、教材、社会生活之间不断进行信息交换，实现思想政治教育的最终目标。
1.营造民主和谐的课堂氛围
民主和谐的课堂氛围，是保证对话教学有效进行的重要条件。需要强调的是，教师在提高完善知识结构和教学技能的同时，还要重视加强自身修养，提升人格魅力。高中生正处于人生观、世界观和价值观形成的重要时期，正在努力寻找人生的“样板”和偶像，教师应当通过努力使自己得到学生的认可与尊重。同时，教师还应当主动从高高的神坛上走下来，充分发挥民主作风，走近学生，走进他们的内心世界，倾听学生的心声，成为他们愿意倾诉和交谈的对象。这样，师生之间才能进行心灵与心灵的真实对话。
2.开展丰富多彩的教学活动
教师应当积极开展形式多样、丰富多彩的教学活动。这些活动能够充分调动学生的热情与兴趣。同时，学生参与活动的过程也正是他们与教师、其他学生及社会进行积极对话的过程。例如，一些组织主题辩论、专题讨论、演讲比赛、社会调查等等，全体学生们都能够参与其中、发表见解。
3.架构课本与社会生活之间的桥梁
思想政治教学是与现实社会联系最为紧密的学科之一。教师应当把握这一特点，架构起课本与现实生活的桥梁，使学生通过高中政治学习，最终成长为适应现代社会的高素质人才。教师可以组织学生就一些非常感兴趣的话题进行讨论，笔者要求学生设计一份“家庭理财计划”。学生们依据自己家庭的收入、支出等实际情况，结合中国现阶段的经济政策，大胆提出了自己的见解及观点。虽然这些家庭理财计划不一定具备可行性，但学生们在编制的过程中与社会生活进行了一次近距离的“亲密”接触，受到了充分锻炼，更好地理解了学习内容。
四、结语
对话教学理论为广大高中政治教师贯彻和实施新课程理念提供了一个重要的改革思路。在对话教学模式下，高中政治课堂成为师生共同学习知识、交流信息和探究奥秘的舞台，学生们在与他人、课本及外部世界的信息交流过程中形成新的知识和能力，最终成长为一个具有创新意识、交流合作能力的现代人。高中政治教师要积极探索对话教学理论与高中政治实践教学的整合之路，推动高中政治教学改革的进一步深化。
参考文献
[1]联合国教科文组织总部中文科译.教育——财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社,1996
[2]陈雪莹.论现代对话教学的发展及其实现条件[J].宁波大学学报(教育科学版),2005(12)
[3]应国良,袁维新.对话教学:新课程倡导的课堂教学范式[J].当代教育科学,2006(18)
[4]靳玉乐.对话教学[M].四川:四川教育出版社,2006
关键词：高中政治对话教学理论策略
当今社会是一个崇尚对话交流、宣扬民主平等的时代。高中政治教育要顺应时代发展要求，改革传统思想政治教育的种种弊端，突出学生的主体地位，关注学生的自我发展与完善，培养学生与他人进行沟通与合作的能力。对话教学是新课程改革所倡导的一种新型教学模式，它所彰显的民主、平等、开放、随机的精神特质与时代精神相符，为高中政治教学改革提供了重要启示。
一、对话教学理论的内涵及教学意义
对话教学理论强调人与人之间基于民主和平等的沟通与交流。在对话教学模式下，师生双方作为对话交流的两极，始终以平等、独立、开放的状态向对方敞开，彼此接纳、相互影响，并由此改变着自身原有的情感态度、知识结构和思维方式。在人类社会早期，对话教学就已经存在。我国伟大的教育家孔子就曾强调“不愤不启，不悱不发”，在他与弟子的对话中经常循循善诱、反复启发；古希腊的哲学家苏格拉底所运用的“产婆术”教学方式，也是通过不断地诘问学生，引导其持续探究以发现真知。但在其后的教育发展历史中，对话教学反而为“传授型”、“驯化型”、“独白式”的教育模式所取代。步入现代社会，人们重新从各个角度就“对话”进行深入思考，巴西著名教育家保罗·弗莱雷最早开始强调要以“对话式教学”代替生硬灌输的“讲解式教学”。21世纪初，我国开始了新一轮基础教育课程改革，对话教学成为教育改革领域的研究热点，并被认为是“对话”这一时代精神在教育领域的积极回应。《普通高中思想政治课程标准（实验）》中指出：“高中思想政治课要关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。”思想政治课肩负着培养适应现代社会发展人才的重要使命，而完成这一使命，单纯的说教和灌输是行不通的。因此，要将对话教学理论引入到高中政治教学改革中来，在平等、民主、开放、包容的氛围中，引导学生以真诚的态度与他人及外部世界进行有效、全面、深入的沟通。在这一过程中，学生更为深刻地关注、反省和思考一些社会问题，更加准确地对某些社会现象进行甄别、判断和选择，从而建立、规范和形成自身的观念和价值体系，并以之作为参与社会实践的行为准则，来指导今后的学习、工作和生活。
二、对话教学理论指导下高中政治教学的几点原则
对话教学理论倡导民主与和谐，彰显创新与自我完善，这与思想政治教育的本质及整个时代的精神紧密契合。在高中政治教学中开展对话教学，教师应坚持以下三点原则：
1.平等性原则
平等，即承认对话者之间在人格方面的无差别性，这是开展对话教学的重要原则。在传统教学体系下，师生之间的关系并不平等。教师履行传道、授业、解惑的职责，学生则要“亲其师、信其言、行其道”。对话教学认为，师生作为“对话”的“两极”，二者首先应当是完全平等的人。对话教学模式的建立，摒弃了过去那种教师高高在上，说教、灌输、讲解的“独白式”教学方式，倡导平等、民主的双向交流关系。在具体教学实践中，教师将自己看做是对话的参与者、倡导者和执行者，是学生进行学习和探究时的引导者、协作者和促进者，教师在充分尊重学生的人格，认真倾听学生的见解的基础上，引导学生不断完善和发展自我。
2.开放性原则
开放是一种主体向外部环境敞开，积极接纳外部信息的良好状态。开放是开展对话教学的又一重要原则。只有当师生双方以开放的姿态开展信息交流，“对话”才可能真正进行。在对话教学模式下，高中政治教学体系呈现出开放的状态：教师是开放的，要接受和吸纳来自学生及其他各方面的信息；学生是开放的，要学会与教师及外部世界进行深入的沟通与交流；教学内容是开放的，来自网络、电视、书刊的信息都可以成为教学内容的有益补充；甚至，课堂也是开放的，师生之间、生生之间可以打破课堂时空界限，就各种思想政治问题进行各种形式的探讨和讨论。在这样的开放状态下，高中政治课堂成为学生不断完善和发展自我的重要平台。
3.生活性原则
教育的本质是为了人能够更好地生活，真实的生活是教育的基础。也只有当高中政治教学贴近生活、贴近学生的生活实际，学生才有可能进行真正地思考并产生“倾诉”的愿望，才能够真正参与到“对话”教学中来。高中政治教材紧紧围绕经济生活、政治生活、文化生活展开，既能够激发学生的进行学习和对话的热情，对于学生今后走入社会也具有积极的指导作用。高中政治教师要把握这一特点，密切关注时事热点，创设更为“真实化”、“生活化”的思想政治课堂。
三、对话教学理论指导下高中政治教学的具体策略
在高中政治课堂上，教师应当把握思想政治教育的本质特征，遵循教育教学的客观规律，构建民主和谐的教学氛围，引导学生与教师、教材、社会生活之间不断进行信息交换，实现思想政治教育的最终目标。
1.营造民主和谐的课堂氛围
民主和谐的课堂氛围，是保证对话教学有效进行的重要条件。需要强调的是，教师在提高完善知识结构和教学技能的同时，还要重视加强自身修养，提升人格魅力。高中生正处于人生观、世界观和价值观形成的重要时期，正在努力寻找人生的“样板”和偶像，教师应当通过努力使自己得到学生的认可与尊重。同时，教师还应当主动从高高的神坛上走下来，充分发挥民主作风，走近学生，走进他们的内心世界，倾听学生的心声，成为他们愿意倾诉和交谈的对象。这样，师生之间才能进行心灵与心灵的真实对话。
2.开展丰富多彩的教学活动
教师应当积极开展形式多样、丰富多彩的教学活动。这些活动能够充分调动学生的热情与兴趣。同时，学生参与活动的过程也正是他们与教师、其他学生及社会进行积极对话的过程。例如，一些组织主题辩论、专题讨论、演讲比赛、社会调查等等，全体学生们都能够参与其中、发表见解。
3.架构课本与社会生活之间的桥梁
思想政治教学是与现实社会联系最为紧密的学科之一。教师应当把握这一特点，架构起课本与现实生活的桥梁，使学生通过高中政治学习，最终成长为适应现代社会的高素质人才。教师可以组织学生就一些非常感兴趣的话题进行讨论，笔者要求学生设计一份“家庭理财计划”。学生们依据自己家庭的收入、支出等实际情况，结合中国现阶段的经济政策，大胆提出了自己的见解及观点。虽然这些家庭理财计划不一定具备可行性，但学生们在编制的过程中与社会生活进行了一次近距离的“亲密”接触，受到了充分锻炼，更好地理解了学习内容。
四、结语
对话教学理论为广大高中政治教师贯彻和实施新课程理念提供了一个重要的改革思路。在对话教学模式下，高中政治课堂成为师生共同学习知识、交流信息和探究奥秘的舞台，学生们在与他人、课本及外部世界的信息交流过程中形成新的知识和能力，最终成长为一个具有创新意识、交流合作能力的现代人。高中政治教师要积极探索对话教学理论与高中政治实践教学的整合之路，推动高中政治教学改革的进一步深化。
参考文献
[1]联合国教科文组织总部中文科译.教育——财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社,1996
[2]陈雪莹.论现代对话教学的发展及其实现条件[J].宁波大学学报(教育科学版),2005(12)
[3]应国良,袁维新.对话教学:新课程倡导的课堂教学范式[J].当代教育科学,2006(18)
[4]靳玉乐.对话教学[M].四川:四川教育出版社,2006