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摘要: 在数学教学中,教师采用游戏形式吸引学生的注意力,可以大大调动学生学习的积极性和主动性,提高他们学习数学的兴趣。
关键词: 数学教学游戏学习兴趣
学习方式的转变是新课程改革的显著特征,学生在学习过程中情感、态度、价值观的体验和发展已提到首要位置。民主、和谐的课堂氛围加上丰富多彩的学习活动形式,成为教师在课堂实践中探索的一个主题。数学学习活动也应体现新颖性和多样性。针对低年级学生爱玩好动的天性,教师要善于将数学教学中的部分内容,以游戏的方式呈现出来,使数学练习游戏化,让数学课的学习巩固过程变得轻松、有趣,让学生在玩中学,学中玩,学得有趣,学得轻松,学得自主,学得深刻。
1.游戏有利于激发学生的学习兴趣
游戏是儿童认识世界的一种重要方式。新颖有趣的游戏能调动起学生积极的兴趣。在数学课堂中我利用扑克牌,组织学生玩接火车、争上游、比大小、猜单双等游戏,使数学回归到儿童生活世界,激起学生对学习材料的兴趣,调动学生积极的情感,使学生体会到生活中处处有数学。在游戏过程中,学生能不断产生成功的情感体验。这种对知识本身的兴趣,使数学学习活动“活”起来、“动”起来,使数学学习活动成为一种快乐,一种享受,一种愉悦身心的情感体验。
2.游戏有利于师生之间、生生之间的交流与合作
在传统课程与教学中,作业几乎都是以文字和作业本的形式,以学生个人为对象来进行的,而游戏练习的加入,改变了过去单一的、机械训练的现象,练习不再是沉重的负担。游戏化练习独具的儿童性,能吸引学生主动参与。教师作为游戏活动的设计者和导演,在游戏中应走下讲台,走进学生中间,和学生一起扮演着不同的角色,和学生一起学习、游戏,一起进入知识的海洋、学习的乐园。如搭积木、凑数、扑克牌等游戏,小组内需要团结合作,组与组之间展开竞赛,互相促进。这种合作学习,能使学生建立起多向信息交流网,信息共享,智力互补,促进人际关系的和谐,培养、锻炼学生交流与合作的能力。
3.游戏有利于提高课堂教学效率
(1)通过游戏,导入新课。
良好的开端是成功的一半。数学教学同样如此。在教学义务教材苏教版第一册第68页的混合加减计算时,我根据教材中的插图,组织学生做了一个乘坐公共汽车的游戏。一辆汽车载着7个人飞快地向前行驶,到站了,2人下车,3人上车。这就十分自然地引出了加减混合算式“7-2 3”。在轻松愉快的气氛中,学生很快掌握了这道题的算法。由于采用了游戏这种形象有趣的导入方法,整个教学过程就变得顺畅自如了。
(2)通过游戏,弄清概念。
让低年级小学生弄清不同概念的内涵并不是一件轻而易举的事情。教师通过游戏,可以使抽象的概念亲切生动、形象化,突破思维屏障,迅速进入学生的大脑。
(3)通过游戏,巩固效果。
在数学巩固练习中,我还经常用游戏来检查学生学习的效果。
4.游戏有利于开拓学生的思维能力
(1)用游戏引发对问题的多纬度思考。
我在教学10的分与合时,选用抛花片游戏,让学生讨论10的分与合的各种不同方法。我让学生分成几个小组,用手一把抓10个花片,抛在桌子上,谁先报出自己有几个花片正面朝上,就让谁再来抛一次。然后我请报得快的学生讲讲是怎么想的。通过这样的教学活动,学生的学习主动性被调动起来,满足了不同层次的需求,形成了扩散性思维,体现出思维的层次性和学习的不同能力,显现出思维个性化、多样化,培养了学生的创新思维。
(2)以数学游戏开拓思维能力。
在学习《前、后、左、右》时,我采用遥控机器人的游戏。我要求每两个学生一组,一个扮演机器人,一个是遥控者(可交换角色),要求机器人在遥控人的指挥下到目的地。通过遥控机器人的游戏,我从中发现:不同层次的学生遥控机器人的方法不同,反映出不同的思维个性。有的学生在遥控机器人时要在机器人的身后遥控,反映出该学生只能根据自己的左右遥控机器人的局限性;有的学生在遥控机器人时与遥控者面对面,反映出该学生能认识到反方向的机器人与自己的行动方向相反;有的学生随意坐在椅子上遥控机器人,反映出该学生能针对机器人的行走方向,结合机器人身边的参照物发出指令。数学游戏有利于发挥学生个性特长,最大限度地让学生体验到成功感,使学生个性得到升华。
在游戏过程中,学生积极探索问题,与同伴进行交流,向教师阐述自己的观点,通过与他人的对比,检验观点的准确性和有效性,不同的学生都有不同程度的收获。因此,游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识,也可发展学生的灵敏性、积极思维的心向、自制能力、组织能力,以及良好的品质,还可以活跃课堂气氛,融洽师生关系,切实减轻学生学习的负担。
学生在生活中,也有许多在一定条件下多彩的游戏。只要教师善于观察、思考,在学生游戏的基础上添一添、减一减、变一变,巧妙地加入数学知识,就能创造出贴近学生生活的新的数学游戏。教师也可大胆创新,让学生自编自玩。低年级数学游戏化练习的引入,不仅能减轻学生的课业负担,改革作业方式,而且能营造一个充满乐趣的数学课堂,使教学过程成为学生愉悦的情绪和积极的情感体验的过程。
关键词: 数学教学游戏学习兴趣
学习方式的转变是新课程改革的显著特征,学生在学习过程中情感、态度、价值观的体验和发展已提到首要位置。民主、和谐的课堂氛围加上丰富多彩的学习活动形式,成为教师在课堂实践中探索的一个主题。数学学习活动也应体现新颖性和多样性。针对低年级学生爱玩好动的天性,教师要善于将数学教学中的部分内容,以游戏的方式呈现出来,使数学练习游戏化,让数学课的学习巩固过程变得轻松、有趣,让学生在玩中学,学中玩,学得有趣,学得轻松,学得自主,学得深刻。
1.游戏有利于激发学生的学习兴趣
游戏是儿童认识世界的一种重要方式。新颖有趣的游戏能调动起学生积极的兴趣。在数学课堂中我利用扑克牌,组织学生玩接火车、争上游、比大小、猜单双等游戏,使数学回归到儿童生活世界,激起学生对学习材料的兴趣,调动学生积极的情感,使学生体会到生活中处处有数学。在游戏过程中,学生能不断产生成功的情感体验。这种对知识本身的兴趣,使数学学习活动“活”起来、“动”起来,使数学学习活动成为一种快乐,一种享受,一种愉悦身心的情感体验。
2.游戏有利于师生之间、生生之间的交流与合作
在传统课程与教学中,作业几乎都是以文字和作业本的形式,以学生个人为对象来进行的,而游戏练习的加入,改变了过去单一的、机械训练的现象,练习不再是沉重的负担。游戏化练习独具的儿童性,能吸引学生主动参与。教师作为游戏活动的设计者和导演,在游戏中应走下讲台,走进学生中间,和学生一起扮演着不同的角色,和学生一起学习、游戏,一起进入知识的海洋、学习的乐园。如搭积木、凑数、扑克牌等游戏,小组内需要团结合作,组与组之间展开竞赛,互相促进。这种合作学习,能使学生建立起多向信息交流网,信息共享,智力互补,促进人际关系的和谐,培养、锻炼学生交流与合作的能力。
3.游戏有利于提高课堂教学效率
(1)通过游戏,导入新课。
良好的开端是成功的一半。数学教学同样如此。在教学义务教材苏教版第一册第68页的混合加减计算时,我根据教材中的插图,组织学生做了一个乘坐公共汽车的游戏。一辆汽车载着7个人飞快地向前行驶,到站了,2人下车,3人上车。这就十分自然地引出了加减混合算式“7-2 3”。在轻松愉快的气氛中,学生很快掌握了这道题的算法。由于采用了游戏这种形象有趣的导入方法,整个教学过程就变得顺畅自如了。
(2)通过游戏,弄清概念。
让低年级小学生弄清不同概念的内涵并不是一件轻而易举的事情。教师通过游戏,可以使抽象的概念亲切生动、形象化,突破思维屏障,迅速进入学生的大脑。
(3)通过游戏,巩固效果。
在数学巩固练习中,我还经常用游戏来检查学生学习的效果。
4.游戏有利于开拓学生的思维能力
(1)用游戏引发对问题的多纬度思考。
我在教学10的分与合时,选用抛花片游戏,让学生讨论10的分与合的各种不同方法。我让学生分成几个小组,用手一把抓10个花片,抛在桌子上,谁先报出自己有几个花片正面朝上,就让谁再来抛一次。然后我请报得快的学生讲讲是怎么想的。通过这样的教学活动,学生的学习主动性被调动起来,满足了不同层次的需求,形成了扩散性思维,体现出思维的层次性和学习的不同能力,显现出思维个性化、多样化,培养了学生的创新思维。
(2)以数学游戏开拓思维能力。
在学习《前、后、左、右》时,我采用遥控机器人的游戏。我要求每两个学生一组,一个扮演机器人,一个是遥控者(可交换角色),要求机器人在遥控人的指挥下到目的地。通过遥控机器人的游戏,我从中发现:不同层次的学生遥控机器人的方法不同,反映出不同的思维个性。有的学生在遥控机器人时要在机器人的身后遥控,反映出该学生只能根据自己的左右遥控机器人的局限性;有的学生在遥控机器人时与遥控者面对面,反映出该学生能认识到反方向的机器人与自己的行动方向相反;有的学生随意坐在椅子上遥控机器人,反映出该学生能针对机器人的行走方向,结合机器人身边的参照物发出指令。数学游戏有利于发挥学生个性特长,最大限度地让学生体验到成功感,使学生个性得到升华。
在游戏过程中,学生积极探索问题,与同伴进行交流,向教师阐述自己的观点,通过与他人的对比,检验观点的准确性和有效性,不同的学生都有不同程度的收获。因此,游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识,也可发展学生的灵敏性、积极思维的心向、自制能力、组织能力,以及良好的品质,还可以活跃课堂气氛,融洽师生关系,切实减轻学生学习的负担。
学生在生活中,也有许多在一定条件下多彩的游戏。只要教师善于观察、思考,在学生游戏的基础上添一添、减一减、变一变,巧妙地加入数学知识,就能创造出贴近学生生活的新的数学游戏。教师也可大胆创新,让学生自编自玩。低年级数学游戏化练习的引入,不仅能减轻学生的课业负担,改革作业方式,而且能营造一个充满乐趣的数学课堂,使教学过程成为学生愉悦的情绪和积极的情感体验的过程。