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摘 要：教师需要理解阅读教学对学生写作能力提升的重要意义，在阅读教学的过程中加入写作训练，将阅读和写作有机结合起来，从而在提升学生阅读能力的同时，实现学生写作能力的提高。小学教材中的很多文章具有极强的故事性，作者在文章结尾花费了大量的心思，给读者留下了想象的空间，教师可以组织学生进行文章的续写，让学生发散自己的思维进行创作。
关键词：小学语文;作文教学;方法创新
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）10-0030-02
引 言
每一种语言的学习都离不开听、说、读、写四大基本技能，在语言的学习中“写”得好不好全靠平时打下的基本功。我们的汉语同样也不例外，小学生由于接受到的语言知识比较少，在作文写作中总会无话可说，或者不知道从哪里写起。作为小学基础教育阶段的语文教师，我们要想帮助学生摆脱这种学习困境，就要在日常教学方法上进行不断创新。下面，笔者就针对如何创新小学语文作文教学方法、途径进行了分析和探讨。
一、运用读写结合的教学模式，提高学生的写作水平
小学阶段的学生受自身成长环境及受教育背景的影响，在写作时会出现很多问题，有些学生审题不清，写出的文章不符合题目的要求，还有一部分学生遣词造句能力极差，写作文和记流水账没有实质性的区别。出现这些问题，主要还是由于学生阅读能力欠缺。语文阅读可以提高学生的理解分析能力，帮助学生积累大量的素材，让学生在写作时有话可说，可以准确把握题目的要求，实现写作水平的提升。
教师在阅读教学的过程中可以加入写作训练，将阅读和写作有机结合，从而在提升学生阅读能力的同时，实现学生写作能力的提高。在阅读教学中，教师可以组织学生开展课堂小练笔，小练笔的形式可以是多种多样的。教师可以让学生仿写文章中的句子，这些句子可以是结构整齐的排比句，还可以是运用了大量修辞手法的句子。学生通过仿写，可以学习如何运用修辞手法，提升造句能力。
教师还可以让学生通过阅读文章，把握文章的主旨大意及作者情感的变化，写出自己的读后感。读后感的书写能够将学生内心的真实想法通过文字的形式表现出来，不仅可以帮助学生深入理解文章内容，还可以锻炼学生的写作能力。小学教材中的很多文章具有极强的故事性，作者在文章结尾花费了大量的心思，给读者留下了想象的空间，教师可以组织学生进行文章的续写，让学生发散自己的思维进行创作，这样能够有效锻炼学生的创新能力，激发学生的写作欲望，实现学生写作能力的提高。
二、及时创设相关情境，激发学生的写作热情
写作离不开大量的素材积累，素材的积累是一个长期的过程，学生只有通过量的积累才能实现质的飞跃，最终写出一篇优秀的作文。小学时期的学生因素材积累量不足，写作文时，经常会处于没有内容可写的状态。学生虽然在写作时费尽心思，却只能写出几行文字，长此以往，便会失去写作的兴趣，甚至对写作产生畏惧心理，不愿意主动进行写作练习。
很多教师受传统教学模式的影响，在写作教学过程中采取的方式较为单一，只是对题目进行简单的分析，就要求学生在课堂上进行写作;或者是给学生布置课后的写作任务，学生完成写作后，教师只会简单地给出一个分数或者写出两三行评语。这样的写作教学使学生的写作能力难以得到有效提升。教师在写作教学过程中需要创新自己的教学方法，满足学生的写作需求。
随着科技的发展，多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛。多媒体教学的开展可以有效提高课堂教学效率。在写作教学过程中，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，通过多媒体教学充分调动学生的视觉及听觉系统，让学生能够丰富写作素材，形成清晰的写作思路。小学生对图片、视频的兴趣极其浓厚，多媒体技术的应用符合小学生的心理需求，能够吸引学生的课堂注意力，激发学生的写作兴趣。在让学生写自己最喜欢的季节时，教师可以找出春、夏、秋、冬四组不同的图片或者视频让学生观看，将学生带入相关的情境中，让学生看到不同季节之间的变化及差异，根据自己的生活经验及所看到的內容进行合理构思，写出自己最为喜爱的季节。这样的形式远比教师用语言描述更为生动形象，能够最大限度地吸引学生的目光，激发学生的写作热情，丰富课堂教学形式，营造良好的写作氛围，让学生感受到语文写作所具有的趣味性[1]。
三、合理引导学生，帮助学生积累写作素材
新课程改革明确提出，教师在课堂教学过程中需要发挥自己的引导作用，带领学生进行学习，教师要将课堂的主体地位还给学生，并且合理引导学生开展课堂活动。在写作教学中，教师必须以学生为本，从学生的视角出发，进行教学环节的设定;要深入学生中，充分了解学生的兴趣爱好及写作能力，合理设计写作教学环节，选择学生感兴趣的写作内容，以确保学生能够积极参与到写作中。学生仅仅掌握写作的技巧和方法是远远不够的。教师还要引导学生积累写作素材，在阅读教学中着重分析美好的词句及精彩的片段，便于学生学习写作的结构及方法，提高学生的语言表达能力。素材的积累不能只限定在课本上，学生要想写出一篇优秀的作文，只依靠教材积累是远远不够的。教师需要带领学生进行课外阅读，让学生在阅读中丰富自身的文化内涵，积累优秀的词句。教师可以针对学生不同的需求及爱好，有针对性地给学生布置阅读任务，确保学生能够积极主动地开展课外阅读活动。 语文学科和生活的联系是十分密切的，教师要培养学生观察生活的能力，让学生去发现生活中的真、善、美，并且能够将这些事例运用到自己的写作中。教师也可以让学生观察自然现象，去感受大自然的变化，使其能够详细描述自然界中事物的变化，从而为写作积累丰富的素材，以实现写作水平的稳步提升[2]。
四、开展读书活动，激发学生的写作兴趣
写作兴趣的培养是提升小学作文教学质量的关键，“兴趣是最好的老师”，学生只有感兴趣了，才会主动写，并在写作时进行构思，其写出的文章也能富有深意，这就要求教师必须从学生的角度出发，培养学生的写作兴趣[3]。小学时期的学生有着极强的好奇心，他们虽然思维十分敏捷，却对事物没有一个清晰明确的认识，很容易受外界的影响。此时，教师只要采取合理的方式，就能有效提升学生的写作兴趣。教师可以组织学生开展一些读书活动，在固定的时间里让学生进行读书心得的交流，定期进行读书笔记的检查，以此方式来督促学生进行课外阅读。
教师需要引导学生进行阅读，培养学生良好的阅读习惯，让学生形成积累素材的意识，这对学生写作能力的提升会起到十分有效的帮助作用。在作文评价环节中，教师要打破以往的评价模式，不应只是给学生的作文打出一个分数，而应更多地给出评语，不仅要指出学生作文中存在的问题，也要肯定学生写得好的地方。教师要多鼓励和帮助学生树立写作信心。教师还可以让学生进行相互评价，发现他人在写作中优秀的地方，并进行自我反思和提升;可以在每次的写作中，选择出优秀的作文，在班级里进行分享。这不仅可以增强学生的成就感，还能激发其他学生的好胜心，让学生更主动地进行写作，从而有效提升写作教学效率。
结 语
综上所述，在小学语文教学中创新写作教学方式是十分有必要的。教师要认识到写作对学生语文能力提升的重要意义，积极开展写作教学，根据学生的不同需求，及时创新自己的教学方式，为学生的写作提供全方位的指导。教师在写作教学中可以利用现代化的教学设备，创设相关情境，进行课堂导入，激发学生的写作兴趣;可以运用读写结合的教学模式，在阅读中提高学生的写作水平，注重素材的积累，讓学生可以写出形象生动、引人入胜的词句。
[参考文献]
文莉亚.小学语文作文教学的创新方法[J].课程教育研究，2019（39）：91-92.
赵广华.小学作文教学方法创新分析[J].作文成功之路，2020（04）：22.
顾海鹰.谈小学语文写作教学中的问题与提高策略[J].新智慧，2021（05）：95-96.
作者简介：李世平（1981.5-），男，甘肃庄浪人，二级教师，研究方向为小学语文教育教学。
关键词：小学语文;作文教学;方法创新
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）10-0030-02
引 言
每一种语言的学习都离不开听、说、读、写四大基本技能，在语言的学习中“写”得好不好全靠平时打下的基本功。我们的汉语同样也不例外，小学生由于接受到的语言知识比较少，在作文写作中总会无话可说，或者不知道从哪里写起。作为小学基础教育阶段的语文教师，我们要想帮助学生摆脱这种学习困境，就要在日常教学方法上进行不断创新。下面，笔者就针对如何创新小学语文作文教学方法、途径进行了分析和探讨。
一、运用读写结合的教学模式，提高学生的写作水平
小学阶段的学生受自身成长环境及受教育背景的影响，在写作时会出现很多问题，有些学生审题不清，写出的文章不符合题目的要求，还有一部分学生遣词造句能力极差，写作文和记流水账没有实质性的区别。出现这些问题，主要还是由于学生阅读能力欠缺。语文阅读可以提高学生的理解分析能力，帮助学生积累大量的素材，让学生在写作时有话可说，可以准确把握题目的要求，实现写作水平的提升。
教师在阅读教学的过程中可以加入写作训练，将阅读和写作有机结合，从而在提升学生阅读能力的同时，实现学生写作能力的提高。在阅读教学中，教师可以组织学生开展课堂小练笔，小练笔的形式可以是多种多样的。教师可以让学生仿写文章中的句子，这些句子可以是结构整齐的排比句，还可以是运用了大量修辞手法的句子。学生通过仿写，可以学习如何运用修辞手法，提升造句能力。
教师还可以让学生通过阅读文章，把握文章的主旨大意及作者情感的变化，写出自己的读后感。读后感的书写能够将学生内心的真实想法通过文字的形式表现出来，不仅可以帮助学生深入理解文章内容，还可以锻炼学生的写作能力。小学教材中的很多文章具有极强的故事性，作者在文章结尾花费了大量的心思，给读者留下了想象的空间，教师可以组织学生进行文章的续写，让学生发散自己的思维进行创作，这样能够有效锻炼学生的创新能力，激发学生的写作欲望，实现学生写作能力的提高。
二、及时创设相关情境，激发学生的写作热情
写作离不开大量的素材积累，素材的积累是一个长期的过程，学生只有通过量的积累才能实现质的飞跃，最终写出一篇优秀的作文。小学时期的学生因素材积累量不足，写作文时，经常会处于没有内容可写的状态。学生虽然在写作时费尽心思，却只能写出几行文字，长此以往，便会失去写作的兴趣，甚至对写作产生畏惧心理，不愿意主动进行写作练习。
很多教师受传统教学模式的影响，在写作教学过程中采取的方式较为单一，只是对题目进行简单的分析，就要求学生在课堂上进行写作;或者是给学生布置课后的写作任务，学生完成写作后，教师只会简单地给出一个分数或者写出两三行评语。这样的写作教学使学生的写作能力难以得到有效提升。教师在写作教学过程中需要创新自己的教学方法，满足学生的写作需求。
随着科技的发展，多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛。多媒体教学的开展可以有效提高课堂教学效率。在写作教学过程中，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，通过多媒体教学充分调动学生的视觉及听觉系统，让学生能够丰富写作素材，形成清晰的写作思路。小学生对图片、视频的兴趣极其浓厚，多媒体技术的应用符合小学生的心理需求，能够吸引学生的课堂注意力，激发学生的写作兴趣。在让学生写自己最喜欢的季节时，教师可以找出春、夏、秋、冬四组不同的图片或者视频让学生观看，将学生带入相关的情境中，让学生看到不同季节之间的变化及差异，根据自己的生活经验及所看到的內容进行合理构思，写出自己最为喜爱的季节。这样的形式远比教师用语言描述更为生动形象，能够最大限度地吸引学生的目光，激发学生的写作热情，丰富课堂教学形式，营造良好的写作氛围，让学生感受到语文写作所具有的趣味性[1]。
三、合理引导学生，帮助学生积累写作素材
新课程改革明确提出，教师在课堂教学过程中需要发挥自己的引导作用，带领学生进行学习，教师要将课堂的主体地位还给学生，并且合理引导学生开展课堂活动。在写作教学中，教师必须以学生为本，从学生的视角出发，进行教学环节的设定;要深入学生中，充分了解学生的兴趣爱好及写作能力，合理设计写作教学环节，选择学生感兴趣的写作内容，以确保学生能够积极参与到写作中。学生仅仅掌握写作的技巧和方法是远远不够的。教师还要引导学生积累写作素材，在阅读教学中着重分析美好的词句及精彩的片段，便于学生学习写作的结构及方法，提高学生的语言表达能力。素材的积累不能只限定在课本上，学生要想写出一篇优秀的作文，只依靠教材积累是远远不够的。教师需要带领学生进行课外阅读，让学生在阅读中丰富自身的文化内涵，积累优秀的词句。教师可以针对学生不同的需求及爱好，有针对性地给学生布置阅读任务，确保学生能够积极主动地开展课外阅读活动。 语文学科和生活的联系是十分密切的，教师要培养学生观察生活的能力，让学生去发现生活中的真、善、美，并且能够将这些事例运用到自己的写作中。教师也可以让学生观察自然现象，去感受大自然的变化，使其能够详细描述自然界中事物的变化，从而为写作积累丰富的素材，以实现写作水平的稳步提升[2]。
四、开展读书活动，激发学生的写作兴趣
写作兴趣的培养是提升小学作文教学质量的关键，“兴趣是最好的老师”，学生只有感兴趣了，才会主动写，并在写作时进行构思，其写出的文章也能富有深意，这就要求教师必须从学生的角度出发，培养学生的写作兴趣[3]。小学时期的学生有着极强的好奇心，他们虽然思维十分敏捷，却对事物没有一个清晰明确的认识，很容易受外界的影响。此时，教师只要采取合理的方式，就能有效提升学生的写作兴趣。教师可以组织学生开展一些读书活动，在固定的时间里让学生进行读书心得的交流，定期进行读书笔记的检查，以此方式来督促学生进行课外阅读。
教师需要引导学生进行阅读，培养学生良好的阅读习惯，让学生形成积累素材的意识，这对学生写作能力的提升会起到十分有效的帮助作用。在作文评价环节中，教师要打破以往的评价模式，不应只是给学生的作文打出一个分数，而应更多地给出评语，不仅要指出学生作文中存在的问题，也要肯定学生写得好的地方。教师要多鼓励和帮助学生树立写作信心。教师还可以让学生进行相互评价，发现他人在写作中优秀的地方，并进行自我反思和提升;可以在每次的写作中，选择出优秀的作文，在班级里进行分享。这不仅可以增强学生的成就感，还能激发其他学生的好胜心，让学生更主动地进行写作，从而有效提升写作教学效率。
结 语
综上所述，在小学语文教学中创新写作教学方式是十分有必要的。教师要认识到写作对学生语文能力提升的重要意义，积极开展写作教学，根据学生的不同需求，及时创新自己的教学方式，为学生的写作提供全方位的指导。教师在写作教学中可以利用现代化的教学设备，创设相关情境，进行课堂导入，激发学生的写作兴趣;可以运用读写结合的教学模式，在阅读中提高学生的写作水平，注重素材的积累，讓学生可以写出形象生动、引人入胜的词句。
[参考文献]
文莉亚.小学语文作文教学的创新方法[J].课程教育研究，2019（39）：91-92.
赵广华.小学作文教学方法创新分析[J].作文成功之路，2020（04）：22.
顾海鹰.谈小学语文写作教学中的问题与提高策略[J].新智慧，2021（05）：95-96.
作者简介：李世平（1981.5-），男，甘肃庄浪人，二级教师，研究方向为小学语文教育教学。