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摘 要：在小学英语教学中，词汇教学是英语教学的基础，也是英语教学的关键。从词汇教学的有效教学策略及方式方法进行探讨，主要从以下几个方面入手：英语教学策略、课堂词汇教学方式方法、情境与语境、练习形式与反思。
关键词：词汇；情境；策略
针对目前小学英语词汇教学的现状及存在的问题，结合《全日制义务教育普通中小学英语课程标准（实验稿）》及儿童的心理特点提出一些适合的教学策略及方式方法。
一、掌握多种有效教学策略，加强课堂词汇教学
在英语课堂词汇教学过程中，教师首先要以《全日制义务教育普通中小学英语课程标准（实验稿）》中具有普遍意义的方法为基础和指导，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。一般来说，教师可以从以下几个方面入手：
1.直观教学法
直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，从而提高记忆效果，达到教学目的。在英语词汇教学中，有许许多多表示事物名称的名词。例如：教师在教实物单词时，可以充分利用实物道具和图片，让学生有一个直观的视觉印象。比如，对于学习basketball时，可以指着篮球，向学生提问“What’s this？”“It’s a basketball， basketball.”教颜色单词时，可以利用不同颜色的卡片，让学生进行辨认。“It’s red.”“It’s yellow.”通过这样的直观教学手段，提高学生的学习效率，激发学生识记词汇的学习兴趣。
2.游戏法
小学生正处在爱玩和好动、好奇心强的年龄，他们的注意力一般仅能维持在十几分钟。通过游戏开展词汇教学与其他外语教学游戏一样，必须具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。常用的英语词汇教学游戏有以下几种；Bingo、看图猜词、单词接龙、猜袋中物、四面开花。
3.结合多媒体进行词汇教学
由于多媒体课件往往集文字、声音、图像、动画、视频等于一体，在课堂中笔者经常利用多媒体设备来突破词汇教学的重点和难点，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境。例如：教师在教授“The New year这篇课文时，通过多媒体把文字（新年的风俗及相关信息）、单词及句子的发音（New year，sing，dance，have a party，idea，Let’s... Good idea！）、图像、课文视频等集于一体，让学生唱，还让学生跳，辅助简单的语音渗透，在词组的操练上选择层层递进，增强了视听效果，刺激了学生感官，使枯燥无味的词汇教学鲜活生动，让学生在轻松愉快的状态下，加深了词汇的感知印象，为永久记住词汇打下基础。
二、将情境与语境有机结合进行词汇教学
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。为此，在英语词汇教学课堂中，教师应想方设法地激发学生对词汇学习的兴趣——“词汇情境与语境教学法”，给词汇教学带来了前所未有的新鲜空气。
1.创造生活情境，进行词汇教学
在英语词汇教学中，应充分采用生活情境。如教师在教授“Asking the way”一文时可把它设想为火车站、医院、办公室等，或者干脆走出教室，到室外相關的场地、场所，进行实地教学活动。通过一系列的角色扮演从而掌握本课的词汇（way，Excuse me，train station，get to...）， 这些英语教学的“自然”环境，不仅能使教师教得轻松，学生也学得愉快，而且能极大地激发和维持学生的英语学习兴趣，提高他们的英语语言的实际应用能力。因此，创造生活情景，教英语词汇是一种行之有效的教学方法。
2.设语境，在语境中进行词汇教学
吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”所谓语境指的是上下文，即单词、短语、语句或篇章及其前后关系。如在新版闽教版小学三年级英语的教材中一个关于身体部位的单元里就有这样的一首歌谣：Nod， nod， nod your head. Clap， clap， clap your hands. Stamp， stamp， stamp your feet.配上相应的动作，如nod your head就点点头，clap your hands就拍拍手，stamp your feet就让学生跺跺脚，整个教室都充满了歌声，孩子们在玩中学，在学中玩，不仅极大增强了学习兴趣，连该学的词汇都铭记于心了。这样将词汇、句子、语境通过歌谣的情境相结合，能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。
三、掌握有效地词汇记忆方法
记忆是英语词汇学习过程中一个重要的智力因素。它是一种心理能力，指记住经历过的事物，并在以后能够再认、再现和回忆。因此，教师在掌握有效的词汇教学策略的同时，也要培养学生持久、高效的记忆力。
四、增强词汇记忆的趣味性
著名的物理学家爱因斯坦在其著作《爱因斯坦文集》说过，“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲……”我们在学习中感到有兴趣的东西就能记得快，记得牢。相反，枯燥无味的东西就容易遗忘。所以，在词汇教学中，教师要把知识性和趣味性结合起来，增强学生记忆词汇的趣味性。
总之，词汇教学在整个小学英语教学中占有举足轻重的地位。众所周知，词汇教学乃贯穿于整个小学英语教学始终的难点和重点，因此教师要注意词汇教学的各种方式——善于思考，敢于创新；不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；不断更新教学观念，注重培养学生的观察、记忆、思维，想象和创造能力，使学生为今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
平克虹.中小学外语教学[M].北京大学出版社，1999：24.
编辑 刘瑞彬
关键词：词汇；情境；策略
针对目前小学英语词汇教学的现状及存在的问题，结合《全日制义务教育普通中小学英语课程标准（实验稿）》及儿童的心理特点提出一些适合的教学策略及方式方法。
一、掌握多种有效教学策略，加强课堂词汇教学
在英语课堂词汇教学过程中，教师首先要以《全日制义务教育普通中小学英语课程标准（实验稿）》中具有普遍意义的方法为基础和指导，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。一般来说，教师可以从以下几个方面入手：
1.直观教学法
直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，从而提高记忆效果，达到教学目的。在英语词汇教学中，有许许多多表示事物名称的名词。例如：教师在教实物单词时，可以充分利用实物道具和图片，让学生有一个直观的视觉印象。比如，对于学习basketball时，可以指着篮球，向学生提问“What’s this？”“It’s a basketball， basketball.”教颜色单词时，可以利用不同颜色的卡片，让学生进行辨认。“It’s red.”“It’s yellow.”通过这样的直观教学手段，提高学生的学习效率，激发学生识记词汇的学习兴趣。
2.游戏法
小学生正处在爱玩和好动、好奇心强的年龄，他们的注意力一般仅能维持在十几分钟。通过游戏开展词汇教学与其他外语教学游戏一样，必须具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。常用的英语词汇教学游戏有以下几种；Bingo、看图猜词、单词接龙、猜袋中物、四面开花。
3.结合多媒体进行词汇教学
由于多媒体课件往往集文字、声音、图像、动画、视频等于一体，在课堂中笔者经常利用多媒体设备来突破词汇教学的重点和难点，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境。例如：教师在教授“The New year这篇课文时，通过多媒体把文字（新年的风俗及相关信息）、单词及句子的发音（New year，sing，dance，have a party，idea，Let’s... Good idea！）、图像、课文视频等集于一体，让学生唱，还让学生跳，辅助简单的语音渗透，在词组的操练上选择层层递进，增强了视听效果，刺激了学生感官，使枯燥无味的词汇教学鲜活生动，让学生在轻松愉快的状态下，加深了词汇的感知印象，为永久记住词汇打下基础。
二、将情境与语境有机结合进行词汇教学
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。为此，在英语词汇教学课堂中，教师应想方设法地激发学生对词汇学习的兴趣——“词汇情境与语境教学法”，给词汇教学带来了前所未有的新鲜空气。
1.创造生活情境，进行词汇教学
在英语词汇教学中，应充分采用生活情境。如教师在教授“Asking the way”一文时可把它设想为火车站、医院、办公室等，或者干脆走出教室，到室外相關的场地、场所，进行实地教学活动。通过一系列的角色扮演从而掌握本课的词汇（way，Excuse me，train station，get to...）， 这些英语教学的“自然”环境，不仅能使教师教得轻松，学生也学得愉快，而且能极大地激发和维持学生的英语学习兴趣，提高他们的英语语言的实际应用能力。因此，创造生活情景，教英语词汇是一种行之有效的教学方法。
2.设语境，在语境中进行词汇教学
吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”所谓语境指的是上下文，即单词、短语、语句或篇章及其前后关系。如在新版闽教版小学三年级英语的教材中一个关于身体部位的单元里就有这样的一首歌谣：Nod， nod， nod your head. Clap， clap， clap your hands. Stamp， stamp， stamp your feet.配上相应的动作，如nod your head就点点头，clap your hands就拍拍手，stamp your feet就让学生跺跺脚，整个教室都充满了歌声，孩子们在玩中学，在学中玩，不仅极大增强了学习兴趣，连该学的词汇都铭记于心了。这样将词汇、句子、语境通过歌谣的情境相结合，能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。
三、掌握有效地词汇记忆方法
记忆是英语词汇学习过程中一个重要的智力因素。它是一种心理能力，指记住经历过的事物，并在以后能够再认、再现和回忆。因此，教师在掌握有效的词汇教学策略的同时，也要培养学生持久、高效的记忆力。
四、增强词汇记忆的趣味性
著名的物理学家爱因斯坦在其著作《爱因斯坦文集》说过，“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲……”我们在学习中感到有兴趣的东西就能记得快，记得牢。相反，枯燥无味的东西就容易遗忘。所以，在词汇教学中，教师要把知识性和趣味性结合起来，增强学生记忆词汇的趣味性。
总之，词汇教学在整个小学英语教学中占有举足轻重的地位。众所周知，词汇教学乃贯穿于整个小学英语教学始终的难点和重点，因此教师要注意词汇教学的各种方式——善于思考，敢于创新；不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；不断更新教学观念，注重培养学生的观察、记忆、思维，想象和创造能力，使学生为今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
平克虹.中小学外语教学[M].北京大学出版社，1999：24.
编辑 刘瑞彬