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阅读教学在英语教学中历来受到重视，今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养提出了更高的要求。通过阅读接触英语是学习英语的一条重要途径。培养中学生的基本阅读能力是中学英语教学的重任。作为中学英语教师，我既注重课内阅读，又注重课外阅读，还注重中考前有针对性的阅读。下面谈谈我在英语教学中是如何进行阅读训练和提高学生阅读能力的。
一、培养中学生正确的阅读习惯
有的学生认为课外阅读浪费时间，宁愿多做些语法题；有的学生采用三天打鱼，两天晒网式的阅读方法；有的学生阅读不得法，一词一句地读，遇到不认识的单词再查查字典。其实这三种方法都不利于阅读能力的培养与提高。在教学实践中，我要求并督促学生从七年级开始坚持每天读一篇文章，久而久之，积少成多，既巩固了所学的词汇，又拓宽了知识面。在阅读文章的过程中，我建议学生把没学过的单词收集整理，定期读读看看，这样可以扩大词汇量，为以后的阅读奠定词汇基础，也提高了学生的阅读能力。学生应该坚持经常读，并做好阅读词汇的整理记录，这些好的阅读习惯有利于阅读能力的培养与提高。
二、充分利用教材上的文章进行阅读训练
教材上的阅读材料都是精选出来的，通过精读这些文章来学习单词和语法，既可以提高阅读的精度和深度，又可以了解英美国家的文化，了解西方人的日常生活，便于学生学到更纯正的英语。例如，九年级教材的第三单元English Around the World，从精讲的角度可以学到新的词汇、被动语态和现在进行时表将来。从泛读的角度可以了解到英语在世界的广泛应用，了解英语在世界各地的方言，又可以从中学习到学英语的好方法。再如，第五单元Knowing About China，从语法的角度精讲定语从句，从泛读的角度可以了解到中国的名山大川、历史文化、著名人物。总之，通过教材上精选文章的学习，可以学到新的单词和语法，又可以进行阅读的练习与指导。语法、词汇的学习与阅读是相互促进、相辅相成的。
三、加强课外阅读的训练与指导
如果反复地读教材上有限的文章，不仅会使学生感到枯燥，而且不利于学生知识面的拓展和阅读能力的提高。因此，教师要加强课外阅读的训练。课外阅读不仅能巩固教材上学过的知识，又可提高学生的阅读能力。但教师一定要指导学生选对阅读材料：
1.阅读材料要难易适中。如果材料太简单，阅读能力不能提高。如果材料太难，学生容易失去阅读的兴趣。因此所选文章的生词量不宜超过5%。
2.选择思想健康的、符合时代要求的文章。这样既学习了英语，又对学生有教育意义。例如，选择环境破坏与保护的文章，既可以练习阅读，又可以使学生认识到环境破坏的严重程度以及对人类危害，从而自觉保护环境。
3.利用多种渠道阅读，看英文电影、读英文报纸杂志等。通过课外阅读，巩固了课内阅读，拓宽了知识面，提高了阅读能力。
四、中考前进行有针对性的阅读训练
教学与考试是相互补充、相互促进的。阅读理解着重考查学生通过阅读获取信息、处理信息的能力，以及分析问题和解决问题的能力。加强平时的阅读基本功训练很重要，但考前的阅读指导更能使考试锦上添花。
1.中考阅读文章体裁的分析
河南省近年来的阅读试题是体裁不同的四篇文章：故事、说明文、应用文体、科普文章。
2.中考阅读理解问题的设置
（1）具体细节考查题。具体细节考查题常从短文中某一词语、句子或某一具体细节或事实设计题目，常以what, who, when, where, how, why等疑问词设问，要求学生从短文中查找出相关信息回答问题。
（2）数据推算题。这类试题要求学生就短文提供的数据以及与文中其他信息之间的关系做出简单的计算或推理，然后根据题目要求，推算出正确结果。
（3）推理判断题。这类试题学生不能从文中直接找到答案，考查学生透过短文表面或分散的文字信息归纳、分析、推理、判断短文隐含或引申意义的能力。
（4）主旨大意题。这类试题考查学生对短文主题思想、全文梗概的能力，往往要求学生总结出文章的题目或主旨大意。
3.中考阅读理解应试策略
（1）应试心理调节。有的学生一看到长篇的文章或生词就烦，这是做阅读题的大忌，其实往往文章长、生词多，考题设计却很简单。而一些生词量不大、文章不长的短文，试题设计却很难。因此学生做阅读时要有信心和耐心。
（2）阅读方法指导。浏览全文，初步了解文章大意和主题；仔细阅读文后的问题和所有选项，对于细节题和数据推算题，可以在文中标出相关的句子，通过对比找出正确答案；对于推理判断题和主旨大意题，需再次精读短文，前后联系，上下贯通，仔细推敲，综合分析，选出正确答案。
总之，平时加强阅读基本功训练，考前进行有针对性的指导，既考出了好成绩，又培养和提高了学生基本的阅读能力。
一、培养中学生正确的阅读习惯
有的学生认为课外阅读浪费时间，宁愿多做些语法题；有的学生采用三天打鱼，两天晒网式的阅读方法；有的学生阅读不得法，一词一句地读，遇到不认识的单词再查查字典。其实这三种方法都不利于阅读能力的培养与提高。在教学实践中，我要求并督促学生从七年级开始坚持每天读一篇文章，久而久之，积少成多，既巩固了所学的词汇，又拓宽了知识面。在阅读文章的过程中，我建议学生把没学过的单词收集整理，定期读读看看，这样可以扩大词汇量，为以后的阅读奠定词汇基础，也提高了学生的阅读能力。学生应该坚持经常读，并做好阅读词汇的整理记录，这些好的阅读习惯有利于阅读能力的培养与提高。
二、充分利用教材上的文章进行阅读训练
教材上的阅读材料都是精选出来的，通过精读这些文章来学习单词和语法，既可以提高阅读的精度和深度，又可以了解英美国家的文化，了解西方人的日常生活，便于学生学到更纯正的英语。例如，九年级教材的第三单元English Around the World，从精讲的角度可以学到新的词汇、被动语态和现在进行时表将来。从泛读的角度可以了解到英语在世界的广泛应用，了解英语在世界各地的方言，又可以从中学习到学英语的好方法。再如，第五单元Knowing About China，从语法的角度精讲定语从句，从泛读的角度可以了解到中国的名山大川、历史文化、著名人物。总之，通过教材上精选文章的学习，可以学到新的单词和语法，又可以进行阅读的练习与指导。语法、词汇的学习与阅读是相互促进、相辅相成的。
三、加强课外阅读的训练与指导
如果反复地读教材上有限的文章，不仅会使学生感到枯燥，而且不利于学生知识面的拓展和阅读能力的提高。因此，教师要加强课外阅读的训练。课外阅读不仅能巩固教材上学过的知识，又可提高学生的阅读能力。但教师一定要指导学生选对阅读材料：
1.阅读材料要难易适中。如果材料太简单，阅读能力不能提高。如果材料太难，学生容易失去阅读的兴趣。因此所选文章的生词量不宜超过5%。
2.选择思想健康的、符合时代要求的文章。这样既学习了英语，又对学生有教育意义。例如，选择环境破坏与保护的文章，既可以练习阅读，又可以使学生认识到环境破坏的严重程度以及对人类危害，从而自觉保护环境。
3.利用多种渠道阅读，看英文电影、读英文报纸杂志等。通过课外阅读，巩固了课内阅读，拓宽了知识面，提高了阅读能力。
四、中考前进行有针对性的阅读训练
教学与考试是相互补充、相互促进的。阅读理解着重考查学生通过阅读获取信息、处理信息的能力，以及分析问题和解决问题的能力。加强平时的阅读基本功训练很重要，但考前的阅读指导更能使考试锦上添花。
1.中考阅读文章体裁的分析
河南省近年来的阅读试题是体裁不同的四篇文章：故事、说明文、应用文体、科普文章。
2.中考阅读理解问题的设置
（1）具体细节考查题。具体细节考查题常从短文中某一词语、句子或某一具体细节或事实设计题目，常以what, who, when, where, how, why等疑问词设问，要求学生从短文中查找出相关信息回答问题。
（2）数据推算题。这类试题要求学生就短文提供的数据以及与文中其他信息之间的关系做出简单的计算或推理，然后根据题目要求，推算出正确结果。
（3）推理判断题。这类试题学生不能从文中直接找到答案，考查学生透过短文表面或分散的文字信息归纳、分析、推理、判断短文隐含或引申意义的能力。
（4）主旨大意题。这类试题考查学生对短文主题思想、全文梗概的能力，往往要求学生总结出文章的题目或主旨大意。
3.中考阅读理解应试策略
（1）应试心理调节。有的学生一看到长篇的文章或生词就烦，这是做阅读题的大忌，其实往往文章长、生词多，考题设计却很简单。而一些生词量不大、文章不长的短文，试题设计却很难。因此学生做阅读时要有信心和耐心。
（2）阅读方法指导。浏览全文，初步了解文章大意和主题；仔细阅读文后的问题和所有选项，对于细节题和数据推算题，可以在文中标出相关的句子，通过对比找出正确答案；对于推理判断题和主旨大意题，需再次精读短文，前后联系，上下贯通，仔细推敲，综合分析，选出正确答案。
总之，平时加强阅读基本功训练，考前进行有针对性的指导，既考出了好成绩，又培养和提高了学生基本的阅读能力。