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【摘 要】高效课堂是指教学效率和教学效益达到最大化和最优的效果，新课改提倡教学方式的转变，高效课堂是新课改要求的具体体现，本文通过对高中语文高效课堂的分析，提出了几点构建高效高中语文课程的策略。
【关键词】新课改 高中语文 高效课堂 构建
一、新课改背景下高中语文的教学现状
随着新课改在全国范围内的推广和运用，近年来取得了不菲的成绩，但也存在很多的问题。取得成绩主要有以下几点：第一，教师的教学观念随着新课改的要求发生了一定的转变，首先是教师对教材的认识有了一定的变化，传统的教学中将教材视之为“圣经”，而现今教材已经成为了教学使用的材料之一，教师由之前的对教材的单一传授转变为对教材的深入研究，很多教师可以根据教材的要求灵活地运用教材，大胆地对教材的内容进行取舍，并尝试对其他的一些材料进行利用，甚至很多教师将本地本校的特色创造出了适合本校学生的地方课程。第二，教师的定位和角色发生了一定的转变。在传统的课堂上，教师是主导者和主体，一般主宰了整个课堂，而学生是被动接受者。然而，新课改的要求下，教师逐渐对自身的角色定位发生了一定了转换，教师为引导者和促进者，而学生为主体，是学习的主角。教师的主要任务是培养学生养成良好的学习习惯，帮助学习获得更多的学习资源，激发学生的学习热情和兴趣，在此过程中，教师也应该不断地提高自身的专业知识与教学能力，让自己成为教学的积极参与者和学习者。第三，教学的形式发生了变化，传统的教学形式单一，几乎为教师的讲演式的教学，而新课改要求课堂的教学形式应该丰富多样，教师不再是高高在上的一言堂和满堂灌，而在课堂要采取民主互动的教学形式，比如采取合作学习、小组讨论、自主学习等多种形式的教学方式，既能够让学生有充分的独立思考的时间，又可以锻炼学生自主发现问题、解决为题的能力，通过合作学习与小组讨论还可以让学生学会与其他学生交流与协作。第四，学生的学习态度和学习方式的转变。新课改对高中语文教材的编排更加新颖和丰富，符合高中生追求新鲜的心理，教材的内容也与生活更加贴近，因此，学生对语文产生了浓厚的学习兴趣，由以前的被动学习逐渐变为主动地学学习探究，而且通过搜集资料学生学会了与学生和老师更好地交流，学会了用辩证和批判的思维去学习。总之，新课改让高中语文课堂气氛更加的活跃、和谐，学生对语文的兴趣更加浓厚了。
但是，新课改在取得成绩的同时，还存在很多的问题。比如对一些应该讨论或者互动的教学环节，实质是徒有虚名，有些学校为了贯彻新课改的思想，规定教师上课讲授时间不能超过一刻钟，导致很多教师为了严格把握时间，對一些有难度的问题都不敢深入讲述，生怕耽误了学生的时间。还有对多媒体的滥用，导致教学效果不佳，现在一节课下来老师基本上很少在黑板上写几个字，几乎都是使用多媒体，所有的教学任务都交给了它，导致课堂失去了人情味。总之，新课改并没有从根本上解决教学效率低的现状。
二、高效的高中语文课堂教学概述
（一）内涵
高效的高中语文课堂是指在教学的常态中，教师引导学生用积极主动的学习态度和学习思维，在一定的时间内高质量高校地完成一定的教学任务，促进学生发展的课堂。它的主要特点有：教学效率的最大化，主要体现在课堂上尽量让学生消化知识，减轻课外的负担；教学效益的最优，主要体现在对学生潜在思想的影响，比如是否激发了学生的学习兴趣、培养了学生的学习习惯、锻炼了学生的思维能力等。只有将教学效率对大化和教学效益最优相结合，才是真正的高效课堂。
（二）标准
高效课堂的评价标准目前仍然缺少科学的量化标准，这也对构建高效课堂产生了一定的影响，但是，课堂主要由教师的教和学生的学两方面构成，因此，可以通过“教”与“学”两个方面作为评价的基础。首先，是教学目标的评价，从教师的角度出发，教师设计的教学目标要与课程标准一致，符合学生的实际，具有可操作性。从学生的角度出发，学生心中要时刻谨记学习目标，通过测验来检验自己是否达到心理的目标。其次，教学内容的评价，从教师角度出发，教师应该突出教学的重点和难点；从学生角度出发，要检验自己对重难点的掌握情况。最后，对教学行为的评价，从教师角度出发就是教的行为，是否合理地设计了教学、营造了良好的学习环境、科学地指导了学生的学习；从学生角度出发就是看学生是否积极参与了教的过程，效果如何等，以上三点都可以通过量化来达到评价的结果。
三、构建高效的高中语文课堂的策略
首先，教师对高中语文要有正确的认识。语文教学的本质是语文区别于其他学科的特质，语文教学以语言和文字为教学的主要内容，融合我国传统固有的写意与抒情，将培养学生的情感、态度与价值观与语文教学方法联系在一起，使学生在获得语文知识的同时得到心理的发展。
其次，要对教学的内容进行取舍。以教学大纲为选择主要依据，确定主要的教材，课文是高中语文教学的主体，但是教师要对学生原有的知识结构和生活经验有一定的了解，作为确定教学内容的基础。
再次，合理地选择和使用教学工具。在明确了教学的目标和教学内容之后，应该选择合理的教学方式，比如合理有效地利用多媒体，增强与学生的互动，为学生创设展示自我的机会。
最后，构建和谐平等的师生关系。平等和谐的师生关系可以营造出民主、愉快的教学氛围，因此，创设民主和谐的教学环境，使得学生能够积极主动地学习是提高课堂效率的有效手段。教师可以通过与学生的平等交流、对学生的鼓励实现与学生的平等交流，构建高效的高中语文课堂。
【参考文献】
[1]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].北京：教育科学出版社，2008.
[2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社， 2010.
[3]王永年.构建高效课堂的意义[J].甘肃教育，2012（5）.
[4]髙洪艳.论新课程标准下的髙中语文教学改革[J].科教文汇，2010（8）.
【关键词】新课改 高中语文 高效课堂 构建
一、新课改背景下高中语文的教学现状
随着新课改在全国范围内的推广和运用，近年来取得了不菲的成绩，但也存在很多的问题。取得成绩主要有以下几点：第一，教师的教学观念随着新课改的要求发生了一定的转变，首先是教师对教材的认识有了一定的变化，传统的教学中将教材视之为“圣经”，而现今教材已经成为了教学使用的材料之一，教师由之前的对教材的单一传授转变为对教材的深入研究，很多教师可以根据教材的要求灵活地运用教材，大胆地对教材的内容进行取舍，并尝试对其他的一些材料进行利用，甚至很多教师将本地本校的特色创造出了适合本校学生的地方课程。第二，教师的定位和角色发生了一定的转变。在传统的课堂上，教师是主导者和主体，一般主宰了整个课堂，而学生是被动接受者。然而，新课改的要求下，教师逐渐对自身的角色定位发生了一定了转换，教师为引导者和促进者，而学生为主体，是学习的主角。教师的主要任务是培养学生养成良好的学习习惯，帮助学习获得更多的学习资源，激发学生的学习热情和兴趣，在此过程中，教师也应该不断地提高自身的专业知识与教学能力，让自己成为教学的积极参与者和学习者。第三，教学的形式发生了变化，传统的教学形式单一，几乎为教师的讲演式的教学，而新课改要求课堂的教学形式应该丰富多样，教师不再是高高在上的一言堂和满堂灌，而在课堂要采取民主互动的教学形式，比如采取合作学习、小组讨论、自主学习等多种形式的教学方式，既能够让学生有充分的独立思考的时间，又可以锻炼学生自主发现问题、解决为题的能力，通过合作学习与小组讨论还可以让学生学会与其他学生交流与协作。第四，学生的学习态度和学习方式的转变。新课改对高中语文教材的编排更加新颖和丰富，符合高中生追求新鲜的心理，教材的内容也与生活更加贴近，因此，学生对语文产生了浓厚的学习兴趣，由以前的被动学习逐渐变为主动地学学习探究，而且通过搜集资料学生学会了与学生和老师更好地交流，学会了用辩证和批判的思维去学习。总之，新课改让高中语文课堂气氛更加的活跃、和谐，学生对语文的兴趣更加浓厚了。
但是，新课改在取得成绩的同时，还存在很多的问题。比如对一些应该讨论或者互动的教学环节，实质是徒有虚名，有些学校为了贯彻新课改的思想，规定教师上课讲授时间不能超过一刻钟，导致很多教师为了严格把握时间，對一些有难度的问题都不敢深入讲述，生怕耽误了学生的时间。还有对多媒体的滥用，导致教学效果不佳，现在一节课下来老师基本上很少在黑板上写几个字，几乎都是使用多媒体，所有的教学任务都交给了它，导致课堂失去了人情味。总之，新课改并没有从根本上解决教学效率低的现状。
二、高效的高中语文课堂教学概述
（一）内涵
高效的高中语文课堂是指在教学的常态中，教师引导学生用积极主动的学习态度和学习思维，在一定的时间内高质量高校地完成一定的教学任务，促进学生发展的课堂。它的主要特点有：教学效率的最大化，主要体现在课堂上尽量让学生消化知识，减轻课外的负担；教学效益的最优，主要体现在对学生潜在思想的影响，比如是否激发了学生的学习兴趣、培养了学生的学习习惯、锻炼了学生的思维能力等。只有将教学效率对大化和教学效益最优相结合，才是真正的高效课堂。
（二）标准
高效课堂的评价标准目前仍然缺少科学的量化标准，这也对构建高效课堂产生了一定的影响，但是，课堂主要由教师的教和学生的学两方面构成，因此，可以通过“教”与“学”两个方面作为评价的基础。首先，是教学目标的评价，从教师的角度出发，教师设计的教学目标要与课程标准一致，符合学生的实际，具有可操作性。从学生的角度出发，学生心中要时刻谨记学习目标，通过测验来检验自己是否达到心理的目标。其次，教学内容的评价，从教师角度出发，教师应该突出教学的重点和难点；从学生角度出发，要检验自己对重难点的掌握情况。最后，对教学行为的评价，从教师角度出发就是教的行为，是否合理地设计了教学、营造了良好的学习环境、科学地指导了学生的学习；从学生角度出发就是看学生是否积极参与了教的过程，效果如何等，以上三点都可以通过量化来达到评价的结果。
三、构建高效的高中语文课堂的策略
首先，教师对高中语文要有正确的认识。语文教学的本质是语文区别于其他学科的特质，语文教学以语言和文字为教学的主要内容，融合我国传统固有的写意与抒情，将培养学生的情感、态度与价值观与语文教学方法联系在一起，使学生在获得语文知识的同时得到心理的发展。
其次，要对教学的内容进行取舍。以教学大纲为选择主要依据，确定主要的教材，课文是高中语文教学的主体，但是教师要对学生原有的知识结构和生活经验有一定的了解，作为确定教学内容的基础。
再次，合理地选择和使用教学工具。在明确了教学的目标和教学内容之后，应该选择合理的教学方式，比如合理有效地利用多媒体，增强与学生的互动，为学生创设展示自我的机会。
最后，构建和谐平等的师生关系。平等和谐的师生关系可以营造出民主、愉快的教学氛围，因此，创设民主和谐的教学环境，使得学生能够积极主动地学习是提高课堂效率的有效手段。教师可以通过与学生的平等交流、对学生的鼓励实现与学生的平等交流，构建高效的高中语文课堂。
【参考文献】
[1]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].北京：教育科学出版社，2008.
[2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社， 2010.
[3]王永年.构建高效课堂的意义[J].甘肃教育，2012（5）.
[4]髙洪艳.论新课程标准下的髙中语文教学改革[J].科教文汇，2010（8）.