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摘要：小学时期是学生道德观念形成至关重要的时期，所以教师开展小学德育教育以及渗透核心素养是当前的一项重点教学目标。而在此阶段，小学生与班主任接触的时间最长，所以班主任应该充分发挥自身在组织管理小学生学习生活方面的优势，积极地进行德育教育方式的创新以及思考，从而促进学生德育水平以及核心素养的提升，使学生的身心可以得到更加全面的发展。本文立足于小学教育教学角度，分析了小学班主任班级管理中的德育渗透策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学教育;班主任;班级管理;德育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学德育教学符合新课标的基本要求，新课标对学生的要求更高、更全面，开展德育可以促进学生的全面发展，对于班主任而言，在班级管理中渗透德育内容，可以更加全面地了解学生的实际情况、动态思想，是和学生亲密接触的机会，有利于培养师生情感，有利于各项教学活动的落实。随着教育改革的不断深化，德育教育越发重要，因此，对于小学班主任班级管理中的德育渗透策略研究有着鲜明现实意义。
一、小学班主任开展德育的意义
促进学生的全面发展是教育的最终目标，小学阶段学生思想价值观未完全形成，是教育的关键时期，班主任应该强化德育，明确德育的基本方向，贯彻教育理念，全面提升小学生的思想价值观念。但是现阶段，小学班主任在开展德育工作的过程中，缺乏理论指导，也缺乏一定的教育方向，从而影响了德育效果。教育方向决定了具体德育策略的落实，直接影响德育的水平，在小学班主任德育中要明确教育方向，确定教育重点。小学班主任德育是以学生需求为基准，以学生身心特点为根本，开展德育不仅符合学生的身心规律，也符合学生的基本需求，满足小学生成长的基本需求。
二、小学班主任开展德育的策略
1.在学科教育中渗透德育内容
在日常小学班级管理中，班主任和学生朝夕相处，和学生接触最多，班主任利用这一优势针对性地渗透德育内容，将德育内容和学科知识相融合，深刻挖掘學科知识中蕴含的德育内容，并适当延伸，从而促使学生在日常学习中提升自己的道德素养。例如，在学习“说话要算数”一课后，班主任可以将这一课程内容和语文学科知识融合在一起，针对“诚信”二字进行分析和拓展，将诚信和思想道德课程中的“说话要算数”一课内容融合在一起，通过从语文学科角度对“诚信”二字进行分析和深度解析，从而延伸到思想道德内容上，经过体验式的教学，提升学生的思想道德品质，并促使学生将这种美好的品质延伸到实际中，最终提升德育效果。
2.合理利用各种活动渗透德育内容
小学班级教学管理中有各种各样的实践活动，不仅丰富了学生的学习和生活，也丰富了学生的精神世界，班主任灵活利用各种实践活动针对性地开展德育，运用活动实现和学生的良性交流，全面了解学生的心声。例如，在开展集体类比赛活动时，教师可以借此机会和学生进行沟通和交流，鼓励学生，指导学生，培养学生的集体荣誉感，促使学生在实践中感受集体的魅力，从而获得较强的合作意识，让学生在集体活动中获得班级归属感，有一定的责任意识。某班级举行拔河比赛，班主任利用这次活动取得了良好的德育效果，培养了学生的荣誉感，也提升了学生的耐挫力，虽然学生在教师的鼓励下拼尽了全力，但是仍然没有获胜，在这种情况下，班主任和学生同进退，鼓励了学生，肯定了学生的付出，并说：“看到大家都这么拼命，老师很感动，我们是一个集体，应该有强大的凝聚力，每一个学生都有极强的荣誉感，老师都看在眼里，虽然比赛失败了，但是我们却赢得了同学之间的友情，我们要敢于面对挫折……”，经过班主任的情感引导，学生的心情逐渐从失败中走了出来，也重新得以振作。
3.科学化教学
作为小学班主任，其应当在德育工作中与当地的传统文化相融合，从而增加教学中的实践活动，让学生在具体活动中潜移默化地接受德育教育，增强学生对中国悠久历史文化的了解，这种教育方式不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够使德育教育的实效性得到有效的提升。教师应当以传统文化作为教学的活动主题，为学生提供更多了解传统文化的机会，例如：“画脸谱、制作油纸伞、捏面人”等等，小学生具有活泼好动、好奇心强的性格特征，传统文化的手工活动不仅能够激发学生兴趣，使学生能够自主地进行活动，还能够为学生营造愉悦的学习氛围，使课堂教学具有趣味性，使学生更好地掌握德育知识。比如：小学班主任可以组织学生进行画脸谱的实践教学活动，事先让学生讲解关于脸谱的由来和历史，以及不同脸谱代表的人物形象，使学生能够充分了解关于脸谱的传统文化。然后让学生通过对脸谱的模仿和创新，画出自己喜欢的脸谱。教师还可以将学生作品进行展示，让学生讲解说出相关脸谱的寓意和自己的想法，使学生能够真正了解关于脸谱的文化知识。同时，为学生适当讲解一些关于京剧的人物情节、特征，深化学生对脸谱知识的了解，使学生能够在轻松的氛围中，体会到传统文化的丰富内涵，提升德育工作的实效性。
4.以行动促成长
无论是班主任用德育手段管理班级，还是小学生在德育知识引导下参与班级活动，都存在着一个共同问题——纸上谈兵容易、行动难。而就像著名教育家陶行知强调的那样：“教学做合一，教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”，只有融合了“做”的教育和学习活动，才是真正有价值的教学活动。这意味着，班主任在运用德育手段管理班级时，不能一味地教学生如何做，而是要让他们真正行动起来。对此，班主任可以适当组织多元实践活动，如看望孤寡老人、救助流浪动物、帮助贫困学子、保护校园环境、体验社会工作等，积极引导学生参与活动，与社会多方单位形成合力，不断开辟新的活动基地、设计新的实践内容，将学生参与实践活动的过程记录下来，在班级中展示他们参与实践活动、在德育思想影响下行动的照片、视频，使其回忆自己在行动中的所思所想和全新感悟，引导他们分享自己的实践新收获。
结论
总而言之，对小学生良好行为习惯、正确思想观念、健康人格品质的培养，是至关重要的，需要班主任以持之以恒的德育管理和影响为支持。小学班主任在教导学生、管理班级时，应积极融入德育思维、运用德育手段;在以身作则基础上，主动关爱学生、表达尊重;营造良好德育环境，充分利用环境积极影响作用，以此完善德育管理工作，促进学生健康、全面、可持续发展。
参考文献
[1]牛瑞梅.论小学班主任如何打造优秀班集体[J].智力，2021（13）：161-162.
[2]杨艳晴.如何在班级管理中践行道德教育[J].小学生（中旬刊），2021（05）：13+15.
[3]燕亭.谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].考试周刊，2021（35）：161-162.
[4]展宗瑶.浅谈“立德树人”形势下小学班主任工作中渗透德育的新举措[J].考试周刊，2021（34）：159-160.
关键词：小学教育;班主任;班级管理;德育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学德育教学符合新课标的基本要求，新课标对学生的要求更高、更全面，开展德育可以促进学生的全面发展，对于班主任而言，在班级管理中渗透德育内容，可以更加全面地了解学生的实际情况、动态思想，是和学生亲密接触的机会，有利于培养师生情感，有利于各项教学活动的落实。随着教育改革的不断深化，德育教育越发重要，因此，对于小学班主任班级管理中的德育渗透策略研究有着鲜明现实意义。
一、小学班主任开展德育的意义
促进学生的全面发展是教育的最终目标，小学阶段学生思想价值观未完全形成，是教育的关键时期，班主任应该强化德育，明确德育的基本方向，贯彻教育理念，全面提升小学生的思想价值观念。但是现阶段，小学班主任在开展德育工作的过程中，缺乏理论指导，也缺乏一定的教育方向，从而影响了德育效果。教育方向决定了具体德育策略的落实，直接影响德育的水平，在小学班主任德育中要明确教育方向，确定教育重点。小学班主任德育是以学生需求为基准，以学生身心特点为根本，开展德育不仅符合学生的身心规律，也符合学生的基本需求，满足小学生成长的基本需求。
二、小学班主任开展德育的策略
1.在学科教育中渗透德育内容
在日常小学班级管理中，班主任和学生朝夕相处，和学生接触最多，班主任利用这一优势针对性地渗透德育内容，将德育内容和学科知识相融合，深刻挖掘學科知识中蕴含的德育内容，并适当延伸，从而促使学生在日常学习中提升自己的道德素养。例如，在学习“说话要算数”一课后，班主任可以将这一课程内容和语文学科知识融合在一起，针对“诚信”二字进行分析和拓展，将诚信和思想道德课程中的“说话要算数”一课内容融合在一起，通过从语文学科角度对“诚信”二字进行分析和深度解析，从而延伸到思想道德内容上，经过体验式的教学，提升学生的思想道德品质，并促使学生将这种美好的品质延伸到实际中，最终提升德育效果。
2.合理利用各种活动渗透德育内容
小学班级教学管理中有各种各样的实践活动，不仅丰富了学生的学习和生活，也丰富了学生的精神世界，班主任灵活利用各种实践活动针对性地开展德育，运用活动实现和学生的良性交流，全面了解学生的心声。例如，在开展集体类比赛活动时，教师可以借此机会和学生进行沟通和交流，鼓励学生，指导学生，培养学生的集体荣誉感，促使学生在实践中感受集体的魅力，从而获得较强的合作意识，让学生在集体活动中获得班级归属感，有一定的责任意识。某班级举行拔河比赛，班主任利用这次活动取得了良好的德育效果，培养了学生的荣誉感，也提升了学生的耐挫力，虽然学生在教师的鼓励下拼尽了全力，但是仍然没有获胜，在这种情况下，班主任和学生同进退，鼓励了学生，肯定了学生的付出，并说：“看到大家都这么拼命，老师很感动，我们是一个集体，应该有强大的凝聚力，每一个学生都有极强的荣誉感，老师都看在眼里，虽然比赛失败了，但是我们却赢得了同学之间的友情，我们要敢于面对挫折……”，经过班主任的情感引导，学生的心情逐渐从失败中走了出来，也重新得以振作。
3.科学化教学
作为小学班主任，其应当在德育工作中与当地的传统文化相融合，从而增加教学中的实践活动，让学生在具体活动中潜移默化地接受德育教育，增强学生对中国悠久历史文化的了解，这种教育方式不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够使德育教育的实效性得到有效的提升。教师应当以传统文化作为教学的活动主题，为学生提供更多了解传统文化的机会，例如：“画脸谱、制作油纸伞、捏面人”等等，小学生具有活泼好动、好奇心强的性格特征，传统文化的手工活动不仅能够激发学生兴趣，使学生能够自主地进行活动，还能够为学生营造愉悦的学习氛围，使课堂教学具有趣味性，使学生更好地掌握德育知识。比如：小学班主任可以组织学生进行画脸谱的实践教学活动，事先让学生讲解关于脸谱的由来和历史，以及不同脸谱代表的人物形象，使学生能够充分了解关于脸谱的传统文化。然后让学生通过对脸谱的模仿和创新，画出自己喜欢的脸谱。教师还可以将学生作品进行展示，让学生讲解说出相关脸谱的寓意和自己的想法，使学生能够真正了解关于脸谱的文化知识。同时，为学生适当讲解一些关于京剧的人物情节、特征，深化学生对脸谱知识的了解，使学生能够在轻松的氛围中，体会到传统文化的丰富内涵，提升德育工作的实效性。
4.以行动促成长
无论是班主任用德育手段管理班级，还是小学生在德育知识引导下参与班级活动，都存在着一个共同问题——纸上谈兵容易、行动难。而就像著名教育家陶行知强调的那样：“教学做合一，教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”，只有融合了“做”的教育和学习活动，才是真正有价值的教学活动。这意味着，班主任在运用德育手段管理班级时，不能一味地教学生如何做，而是要让他们真正行动起来。对此，班主任可以适当组织多元实践活动，如看望孤寡老人、救助流浪动物、帮助贫困学子、保护校园环境、体验社会工作等，积极引导学生参与活动，与社会多方单位形成合力，不断开辟新的活动基地、设计新的实践内容，将学生参与实践活动的过程记录下来，在班级中展示他们参与实践活动、在德育思想影响下行动的照片、视频，使其回忆自己在行动中的所思所想和全新感悟，引导他们分享自己的实践新收获。
结论
总而言之，对小学生良好行为习惯、正确思想观念、健康人格品质的培养，是至关重要的，需要班主任以持之以恒的德育管理和影响为支持。小学班主任在教导学生、管理班级时，应积极融入德育思维、运用德育手段;在以身作则基础上，主动关爱学生、表达尊重;营造良好德育环境，充分利用环境积极影响作用，以此完善德育管理工作，促进学生健康、全面、可持续发展。
参考文献
[1]牛瑞梅.论小学班主任如何打造优秀班集体[J].智力，2021（13）：161-162.
[2]杨艳晴.如何在班级管理中践行道德教育[J].小学生（中旬刊），2021（05）：13+15.
[3]燕亭.谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].考试周刊，2021（35）：161-162.
[4]展宗瑶.浅谈“立德树人”形势下小学班主任工作中渗透德育的新举措[J].考试周刊，2021（34）：159-160.