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所谓“激趣”即激发学生的学习兴趣。众所周知,无论什么类型的学生都会因其兴趣、爱好的缘故导致各学科成绩迥然不同。可见,学习兴趣直接影响学生学习效果。在经济全球化和信息化的时代,英语学习的重要性尤为突出。英语教师在教学中如能激发学生学习英语的兴趣,让学生从对英语的望而生畏过渡到觉得学习英语是一种其乐无穷的享受,那么,英语教学将会有事半功倍的效果。这一点已在笔者的英语教学实践中得到印证。
既然英语教学中的“激趣”效应不容忽视,那么在教学中如何恰当地“激趣”呢?
1 让学生感受到英语的美
教师要善于运用自己的情感、幽默的语言、生动的表演、有趣的例子、别开生面的课堂活动激发学生的学习兴趣和求知欲望,给学生以美好的精神享受,培养学生对英语的热爱,让学生感受到英语中充满美,使其成为一门生动有趣的科目,从而取得更好的学习效果。换言之,要想激发学生的学习兴趣,教师自身应充满激情,志趣盎然。
比如在英语课上,教师口语流畅连贯,音调起伏顿挫,表情丰富亲切,讲解生动幽默,这些都会给学生留下美好的印象。一位学生初中没念完便回家了,但他现在仍然记得“经理”这一单词的读写,原因是讲课时英语教师笑着对他说:“xxx西装笔挺,我就叫你‘Manager’(经理)吧!”从此,这位学生就记下这一生中仅有的几个单词之一——“Manager”(经理)。
2 课前精心设计,让课堂妙趣横生
在小学阶段,特别是村小,英语课仍是学生获取英语知识、集中学习的主要渠道。因此,一堂英语课无论对学生还是教师,都尤为珍贵。这就要求教师精心设计课堂教学环节,让课堂妙趣横生,从而激发学生的学习兴趣。因此,笔者将每节英语课都设定为Warm-up/Review(热身/复习)、Presentation/Practice(呈现/操练)、Extension/Consolidation(拓展/巩固)3大环节,在每一环节的设置中都注意做到激情激趣,收到良好的学习效果。
2.1 以景激情,兴趣甚浓在Warm-up(课前热身)这一环节中,通过播放“Let’s do”,师生互动或设置谜语、儿歌、快速抢答等生动的形式,达到“课伊始,趣即生”的效果。例如在教授小学英语“In the Forest”的Part A部分时,笔者在“Warm-up”这一环节设计一个歌曲表演“Old Mac Donald”,笔者亲自演农夫,学生试演“Ducks”,边唱边演,将学生带入一个童话世界,并设置悬念:“Old Mac Donald”的“Ducks”丢了,请同学们帮着到“Forest”中去寻找。这样很自然地导入新课,既融入旧知识,又激发学生的学习兴趣,使学生情绪高涨,为下一环节的学习做了铺垫。
2.2 学习本无趣,教师自找之识记英语中的字母、单词、句型是最枯燥、乏味,令师生头疼的,而这恰恰也是教学中的重点、难点。这就要求英语教师具备唱、跳、演、画、做等各种基本功,充分发挥自身特长,采取多种多样的游戏、竞赛等形式,将枯燥的学习变为不知不觉的接受、掌握,更好地激发学生的学习热情。
例如“My Classroom”部分的第六课时,要求重点掌握字母“Ff”到“Ii”,要求四会,以及认读这些字母开头的单词。显然任务特别重,也很枯燥。为了激发学生的学习兴趣,笔者将每个字母都制成一个卡通人物,并把字母拟人化。以字母“Dd”为例,笔者将此字母制成一个“高飞狗”的卡通形象,它边说边变形成字母“Dd”,然后开始自我介绍:“Hello, I am Dd. Nice to see you again. I am big D, I am small d. We are Dd(把2个字母合拢).”以同样的方式展现其他字母,并教学生认读,学生学得津津有味,知识也掌握得很好。
可见,英语学习有无趣味不在其本身,而在教师是否能“知趣”“找趣”“激趣”。
2.3 巩固扩展,趣味犹存通过精心设计Extension/Consolidation(拓展/巩固)这一环节,采取自编自演故事的形式来拓展学生的思维,或将枯燥乏味的单词的复习与巩固通过“Chant”的形式在小组内进行合作学习,使知识变得生动有趣,容易掌握。
比如在“My Classroom”部分第四课时的“Consolidation and extension”中,笔者先让学生完成活动手册,自编自演故事,而后让学生4人一组学习“Chant”:“Look, look, look, This, this, this is my classroom. Wall, wall, the wall is white. Floor, floor, the floor is brown…”趁学生学习兴趣尚在,便让学生回家向爸爸妈妈描述自己的教室,并说出里面设备的颜色。这样既可以在学生脑海中形成一个完整的知识体系,又可将激发起来的学习兴趣拓展、延伸到课后,有“一石二鸟”的功效。
如果真的能在每一节课之前都去精心设计,力求让每一节课都妙趣横生,那么用教师创设的“趣”来激发学生对英语学习的“趣”便不是一句空话,而是一条切实可行之路。
3 小结
综上所述,英语教学中的“激趣”效应影响甚大,如何在教学中激发学生学习英语的兴趣,是英语教学的关键所在。教师要尽己所能,激发起学生对英语学习的兴趣,让“怕学”“厌学”英语的学生“爱学”“求学”,为推进英语教学乃至整个教育的发展尽自己全部的力量。
(作者单位:吉林省公主岭市南崴子镇六家小学)
既然英语教学中的“激趣”效应不容忽视,那么在教学中如何恰当地“激趣”呢?
1 让学生感受到英语的美
教师要善于运用自己的情感、幽默的语言、生动的表演、有趣的例子、别开生面的课堂活动激发学生的学习兴趣和求知欲望,给学生以美好的精神享受,培养学生对英语的热爱,让学生感受到英语中充满美,使其成为一门生动有趣的科目,从而取得更好的学习效果。换言之,要想激发学生的学习兴趣,教师自身应充满激情,志趣盎然。
比如在英语课上,教师口语流畅连贯,音调起伏顿挫,表情丰富亲切,讲解生动幽默,这些都会给学生留下美好的印象。一位学生初中没念完便回家了,但他现在仍然记得“经理”这一单词的读写,原因是讲课时英语教师笑着对他说:“xxx西装笔挺,我就叫你‘Manager’(经理)吧!”从此,这位学生就记下这一生中仅有的几个单词之一——“Manager”(经理)。
2 课前精心设计,让课堂妙趣横生
在小学阶段,特别是村小,英语课仍是学生获取英语知识、集中学习的主要渠道。因此,一堂英语课无论对学生还是教师,都尤为珍贵。这就要求教师精心设计课堂教学环节,让课堂妙趣横生,从而激发学生的学习兴趣。因此,笔者将每节英语课都设定为Warm-up/Review(热身/复习)、Presentation/Practice(呈现/操练)、Extension/Consolidation(拓展/巩固)3大环节,在每一环节的设置中都注意做到激情激趣,收到良好的学习效果。
2.1 以景激情,兴趣甚浓在Warm-up(课前热身)这一环节中,通过播放“Let’s do”,师生互动或设置谜语、儿歌、快速抢答等生动的形式,达到“课伊始,趣即生”的效果。例如在教授小学英语“In the Forest”的Part A部分时,笔者在“Warm-up”这一环节设计一个歌曲表演“Old Mac Donald”,笔者亲自演农夫,学生试演“Ducks”,边唱边演,将学生带入一个童话世界,并设置悬念:“Old Mac Donald”的“Ducks”丢了,请同学们帮着到“Forest”中去寻找。这样很自然地导入新课,既融入旧知识,又激发学生的学习兴趣,使学生情绪高涨,为下一环节的学习做了铺垫。
2.2 学习本无趣,教师自找之识记英语中的字母、单词、句型是最枯燥、乏味,令师生头疼的,而这恰恰也是教学中的重点、难点。这就要求英语教师具备唱、跳、演、画、做等各种基本功,充分发挥自身特长,采取多种多样的游戏、竞赛等形式,将枯燥的学习变为不知不觉的接受、掌握,更好地激发学生的学习热情。
例如“My Classroom”部分的第六课时,要求重点掌握字母“Ff”到“Ii”,要求四会,以及认读这些字母开头的单词。显然任务特别重,也很枯燥。为了激发学生的学习兴趣,笔者将每个字母都制成一个卡通人物,并把字母拟人化。以字母“Dd”为例,笔者将此字母制成一个“高飞狗”的卡通形象,它边说边变形成字母“Dd”,然后开始自我介绍:“Hello, I am Dd. Nice to see you again. I am big D, I am small d. We are Dd(把2个字母合拢).”以同样的方式展现其他字母,并教学生认读,学生学得津津有味,知识也掌握得很好。
可见,英语学习有无趣味不在其本身,而在教师是否能“知趣”“找趣”“激趣”。
2.3 巩固扩展,趣味犹存通过精心设计Extension/Consolidation(拓展/巩固)这一环节,采取自编自演故事的形式来拓展学生的思维,或将枯燥乏味的单词的复习与巩固通过“Chant”的形式在小组内进行合作学习,使知识变得生动有趣,容易掌握。
比如在“My Classroom”部分第四课时的“Consolidation and extension”中,笔者先让学生完成活动手册,自编自演故事,而后让学生4人一组学习“Chant”:“Look, look, look, This, this, this is my classroom. Wall, wall, the wall is white. Floor, floor, the floor is brown…”趁学生学习兴趣尚在,便让学生回家向爸爸妈妈描述自己的教室,并说出里面设备的颜色。这样既可以在学生脑海中形成一个完整的知识体系,又可将激发起来的学习兴趣拓展、延伸到课后,有“一石二鸟”的功效。
如果真的能在每一节课之前都去精心设计,力求让每一节课都妙趣横生,那么用教师创设的“趣”来激发学生对英语学习的“趣”便不是一句空话,而是一条切实可行之路。
3 小结
综上所述,英语教学中的“激趣”效应影响甚大,如何在教学中激发学生学习英语的兴趣,是英语教学的关键所在。教师要尽己所能,激发起学生对英语学习的兴趣,让“怕学”“厌学”英语的学生“爱学”“求学”,为推进英语教学乃至整个教育的发展尽自己全部的力量。
(作者单位:吉林省公主岭市南崴子镇六家小学)