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摘 要： 文章从中学物理教学实际出发，总结了多媒体技术在教学中的优势及作用，同时指出它存在的不足，提出现代教育必须将多媒体技术教学与传统教学有机结合起来，取长补短，才能有效地帮助学生完成知识的主动构建和创新能力的培养。
关键词： 中学物理教学 多媒体技术 传统教学 有机结合
物理学是以实验为基础的学科，物理教学过程也是以物理现象为研究基点的，学生对物理要领的认识、理解和掌握，要依靠对物理现象的感知。由于中学物理实验条件有限，某些物理现象学生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障碍而影响物理学习。计算机技术不仅能再现或模拟各类物理现象，而且能通过各种手段使复杂的问题简单化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象，给学生提供思维过程中必需的感受性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，很好地促进学生认识能力的健康发展。目前，多媒体作为一种新的教学辅助手段，其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的，这无疑对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用。
一、多媒体在中学物理教学中的优势及作用
多媒体课件使用的各种教学手段具有极其丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，而且可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现，等等。根据不同的教学内容，充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，既可连续演示，又可分布演示，化抽象为形象，增强学生的感知，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。这是统传统教学手段难以达到的效果。
1.可创建情境、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。在传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，教师滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味，注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易使学生产生厌学情绪。倘若在课堂教学中合理借助多媒体技术，则教师可轻松引领学生进入直观、形象甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动学习变为主动学习。
2.可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，运用不同的软件在计算机上模拟实验过程，可获得很好的效果。
二、利用多媒体辅助物理教学时存在的几个问题
多媒体在物理教学中的优势显而易见，它是为教学服务的，是辅助手段，在教学中应特别注意以下问题。
1.多媒体辅助教学，课堂容量大、节奏快，学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收，是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系，遵循学习规律。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，又不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
2.多媒体演示实验不能替代物理实物演示。物理学是一门以实验和观察为基础的学科，教学中的实物演示，不但真实、直观、形象、生动，而且在实验中能够发现新现象，提出新问题；不但能对学生认识和理解物理原理起到帮助作用，而且能还原物理学的真实面目。虽然多媒体展示操作方便、可见度高，但它毕竟是人工化、科技化和理想化的产物，有别于现实中的客观事物，所以在课堂教学中有必要做的物理实验，要尽量让学生动手操作、观察，让学生获取第一手资料，养成科学的研究方法。当然对于一些限于条件不能进行的实验，合理地用多媒体模拟，也是可取的。
三、多媒体在物理课堂教学中与传统教学的有机结合
正确地认识多媒体技术，首先不能把多媒体课件作为理想的、真实的模拟来认识，而只能作为认识事物的中介与桥梁；其次，多媒体必须适时、适度、适当地运用，合理开发；最后，多媒体手段必须与其他媒体或手段相结合，才能消减负面影响，发挥它的最佳功效。
1.与传统教学模式有机结合，取长补短，相辅相成。尽管传统的物理教学模式有一定的弊端，但现阶段仍是其他教学手段无法完全替代的，例如物理实验，能够实际操作的，就尽量不能用多媒体课件去模拟，以免学生对实验结果的真实性产生怀疑。依据实际教学内容，在传统教学模式中有机结合多媒体手段，只要有利于学生知识构建、能力发展，就是成功教学。
2.使用多媒体手段必须立足辅助地位，符合学生实际，注重实效，突出学生的积极参与性和教学内容，灵活运用。在现代化课堂教学过程中，教师、学生、教材、媒体这四个要素要彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体，在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，还要突出媒体的辅助功能，不能让媒体替代教师的授课，更不能一味去追求表面的“奢华”，而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果，努力构建传统教学媒体与多媒体协作运作传送信息的新型课堂教学模式。
教学媒体必须为开发学生的思维能力、实践能力和创新能力服务，应根据学生的具体情况而确定用什么样的媒体，让学生始终处于积极参与的地位，充分发挥学生的主观能动性。
总之，多媒体教学所表现的是多姿多彩的视听世界，对微观世物进行模拟，变抽象为直观，变静态为动态，传统教学只用粉笔加黑板，也能使学生获得知识、发展能力，二者各有长处和短处，它们的关系是取长补短、互相配合的关系，而不是互相对立和排斥的关系，只有将多媒体教学法与传统教学法实现最优化的组合，物理教学才能获得最佳的教学效果。
参考文献：
［1］胡礼和.网络与多媒体的教育应用.华东师范大学出版社，1999.6.
［2］王珠珠主编.中国电化教育.中国电化教育杂志社编辑出版，2009.1-3.
［3］孙正天.电化教育概论.东北师范大学出版社，1984.12.
［4］王泽农.初中物理新课程教学法.东北师范大学出版社，2006.6.
关键词： 中学物理教学 多媒体技术 传统教学 有机结合
物理学是以实验为基础的学科，物理教学过程也是以物理现象为研究基点的，学生对物理要领的认识、理解和掌握，要依靠对物理现象的感知。由于中学物理实验条件有限，某些物理现象学生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障碍而影响物理学习。计算机技术不仅能再现或模拟各类物理现象，而且能通过各种手段使复杂的问题简单化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象，给学生提供思维过程中必需的感受性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，很好地促进学生认识能力的健康发展。目前，多媒体作为一种新的教学辅助手段，其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的，这无疑对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用。
一、多媒体在中学物理教学中的优势及作用
多媒体课件使用的各种教学手段具有极其丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，而且可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现，等等。根据不同的教学内容，充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，既可连续演示，又可分布演示，化抽象为形象，增强学生的感知，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。这是统传统教学手段难以达到的效果。
1.可创建情境、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。在传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，教师滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味，注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易使学生产生厌学情绪。倘若在课堂教学中合理借助多媒体技术，则教师可轻松引领学生进入直观、形象甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动学习变为主动学习。
2.可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，运用不同的软件在计算机上模拟实验过程，可获得很好的效果。
二、利用多媒体辅助物理教学时存在的几个问题
多媒体在物理教学中的优势显而易见，它是为教学服务的，是辅助手段，在教学中应特别注意以下问题。
1.多媒体辅助教学，课堂容量大、节奏快，学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收，是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系，遵循学习规律。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，又不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
2.多媒体演示实验不能替代物理实物演示。物理学是一门以实验和观察为基础的学科，教学中的实物演示，不但真实、直观、形象、生动，而且在实验中能够发现新现象，提出新问题；不但能对学生认识和理解物理原理起到帮助作用，而且能还原物理学的真实面目。虽然多媒体展示操作方便、可见度高，但它毕竟是人工化、科技化和理想化的产物，有别于现实中的客观事物，所以在课堂教学中有必要做的物理实验，要尽量让学生动手操作、观察，让学生获取第一手资料，养成科学的研究方法。当然对于一些限于条件不能进行的实验，合理地用多媒体模拟，也是可取的。
三、多媒体在物理课堂教学中与传统教学的有机结合
正确地认识多媒体技术，首先不能把多媒体课件作为理想的、真实的模拟来认识，而只能作为认识事物的中介与桥梁；其次，多媒体必须适时、适度、适当地运用，合理开发；最后，多媒体手段必须与其他媒体或手段相结合，才能消减负面影响，发挥它的最佳功效。
1.与传统教学模式有机结合，取长补短，相辅相成。尽管传统的物理教学模式有一定的弊端，但现阶段仍是其他教学手段无法完全替代的，例如物理实验，能够实际操作的，就尽量不能用多媒体课件去模拟，以免学生对实验结果的真实性产生怀疑。依据实际教学内容，在传统教学模式中有机结合多媒体手段，只要有利于学生知识构建、能力发展，就是成功教学。
2.使用多媒体手段必须立足辅助地位，符合学生实际，注重实效，突出学生的积极参与性和教学内容，灵活运用。在现代化课堂教学过程中，教师、学生、教材、媒体这四个要素要彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体，在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，还要突出媒体的辅助功能，不能让媒体替代教师的授课，更不能一味去追求表面的“奢华”，而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果，努力构建传统教学媒体与多媒体协作运作传送信息的新型课堂教学模式。
教学媒体必须为开发学生的思维能力、实践能力和创新能力服务，应根据学生的具体情况而确定用什么样的媒体，让学生始终处于积极参与的地位，充分发挥学生的主观能动性。
总之，多媒体教学所表现的是多姿多彩的视听世界，对微观世物进行模拟，变抽象为直观，变静态为动态，传统教学只用粉笔加黑板，也能使学生获得知识、发展能力，二者各有长处和短处，它们的关系是取长补短、互相配合的关系，而不是互相对立和排斥的关系，只有将多媒体教学法与传统教学法实现最优化的组合，物理教学才能获得最佳的教学效果。
参考文献：
［1］胡礼和.网络与多媒体的教育应用.华东师范大学出版社，1999.6.
［2］王珠珠主编.中国电化教育.中国电化教育杂志社编辑出版，2009.1-3.
［3］孙正天.电化教育概论.东北师范大学出版社，1984.12.
［4］王泽农.初中物理新课程教学法.东北师范大学出版社，2006.6.