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摘 要：民族民间游戏对于幼儿身心健康发展有积极影响。由于大量的现代教玩具的出现与使用，有许多很好的民族民间游戏渐渐地被人们忽视了。因此，幼儿园应重视民族民间游戏的开发与创编，促使其在岁月历史长河中得到继承与创新，本文就幼儿园民族民间游戏的开发与创编进行分析，并针对民族民间游戏融入幼儿园提出了建议。
关键词：幼儿园 民族民间游戏 开发与创编
【中图分类号】G613.7
民族民间游戏由于对场地、时间、人数等都没有太高的要求而备受幼儿的喜爱。民族民间游戏对于幼儿身心健康发展有积极影响。一方面可以满足幼儿活动和发展的需要，另一方面在游戏中也能促进幼儿动作、感官、语言、情感和社会性的发展。然而，由于大量的现代教玩具的出现与使用，有许多很好的民族民间游戏渐渐地被人们忽视了。因此，幼儿园应重视民族民间游戏的开发与创编，促使其在岁月长河中得到继承与创新，促进幼儿健康快乐的成长。
一、民族民间游戏的挖掘和整理
（一）搜集
面对广泛存在于民间的这些游戏，搜集起来并不容易，但有些资源还是可以很好地利用上。如幼儿园教师、游戏方面的专家、学者等，她們都有丰富的游戏资源。除此之外，就需要到民间村落开展实际的搜集工作。在搜集过程中，要尽可能的拓展搜集游戏的途径，尽可能的详细记录游戏提供者的信息，真实记录游戏的名称、游戏对象、规则等等，以便日后整理时能完善游戏。
（二）分类整理
在搜集民族民间游戏的基础上，就需要对这些游戏进行分类和整理。首先，对游戏分类要有明确的界定，即如何划分游戏的种类。可以以年龄段来划分游戏，如幼儿、小学、中学、成人；也可以以语言、智力、体育、音乐、美工等来划分。其次，要对游戏进行编号。对游戏进行编号，是为了能更好地区分游戏，这样便于查找某一篇或某一类的游戏。不管如何分类整理，只要利于查找和方便使用就好，更重要的是要利于日后开展研究工作。
（三）选择
不同类型的游戏，对孩子能力发展的要求不一样。有些游戏适合3—6岁的孩子，有些游戏适合5—9岁的孩子，而有些游戏可能7、8岁以上的孩子才能玩。所以，我们可以在已搜集整理好的游戏中，筛选出符合幼儿年龄特征和兴趣需要的游戏。像挑小棍、跳房子、丢手绢等游戏就可以在幼儿园教学活动中开展，而像撞拐之类的游戏就需要对其进行创编。还有一些游戏，带有一些不健康的成分，也需要果断对其进行改编或直接舍弃。
二、对民族民间游戏进行创编
（一）创新玩具和材料
有些民族民间游戏的玩具和材料不适合幼儿使用。比如抽陀螺，原来的陀螺大都是用木头制作的，现在这种木制陀螺很少见了，而且用鞭子抽也不安全，不适合幼儿开展游戏。还有很多游戏，创新玩具和材料的过程，也是创新游戏玩法和平衡游戏难易程度的过程。如挑小棍，原来这个游戏的主要材料是冰糕棍，现在既可以用冰糕棍，也可以用铅笔、筷子、吸管、圆珠笔芯、竹棍、牙签等，相对来说，用铅笔等粗一点的棍子挑起来要简单一些，而用牙签这样的细小的棍子挑起来难度大。
（二）改变场地布置
民族民间游戏一般对场地要求较低，没有较固定的场地布置，比如挑小棍、丢沙包、跳皮筋、撞拐等都没有特定的场地要求。但有一些民族民间游戏需要场地布置，例如跳房子，需要在场地中画或者用玩具布置出格子。在幼儿园游戏活动中，可根据幼儿不同发展水平布置格子的大小及复杂程度，如小班幼儿可设置较简单的格子，大班幼儿可增加难度设置较复杂的格子。
（三）游戏规则的改编
经过整理出来的一些民族民间游戏，有些游戏规则也许看似适合幼儿这个年龄段，但并不一定就适合开展教学。这时，就需要对这些游戏进行创编，使改编后的游戏能够符合幼儿园教学和幼儿发展需要，让幼儿在这些游戏中获得体验，在体验中享受乐趣，在乐趣中得到发展。如玩老鹰捉小鸡的游戏，小班幼儿玩时可根据其身心发展的特点改编游戏规则，在小鸡摔倒的时候，老鹰此时不可以再追捕小鸡，这样幼儿就有适应和缓冲的时间，调整自己的队伍。大班幼儿玩时可将竞争机制加入游戏中，这样可调动幼儿参与游戏的积极性。
（四）游戏歌谣的创编
有些民族民间游戏伴有歌谣，有的歌谣可直接应用到幼儿园教学活动中，有的则需要进行创编，以适应幼儿园教学活动和幼儿发展的需要。幼儿园教师要努力钻研游戏歌谣，在创编歌谣的时候，要注意保留民族民间游戏的精髓，挖掘民族民间游戏的教育价值。
三、将民族民间游戏融入到幼儿园
（一）提供充足的条件，保证民族民间游戏的开展
对民族民间游戏的开发与创编，需要幼儿园物质环境和精神环境的支持。没有这些，根本就无从谈起游戏的开发与创编。幼儿园要尽可能的挖掘民族民间游戏，拿出一部分经费用于民族民间游戏的开发。幼儿园可开展民族民间游戏的教研活动，提升幼儿教师对民族民间游戏的认识，鼓励教师将民族民间游戏融入到幼儿幼儿园一日活动各环节中。
（二）创设专门区域，便于幼儿开展游戏
有一些民族民间游戏比较适合在室内开展，幼儿园可以在户外活动场地创设一个民族民间游戏的活动区域，教师也可在教室或者睡房设置一个区域，便于幼儿开展这一类民族民间游戏，比如，“挑小棍”、“捡石子”、“翻花绳”等。教师应密切注意和观察幼儿参与游戏的情况，及时调整区域设计和材料投放，使区域更具有针对性和实效性。
（三）运用多种方法，激发幼儿参与民族民间游戏的热情
教师要针对民族民间游戏的特点，运用多种方法激发幼儿参与游戏的热情。可以用些简单的节奏，为这些游戏配上音乐，使幼儿喜欢上这些游戏。幼儿园还可以开展民族民间游戏主题活动，通过主题活动加深幼儿对民族民间游戏的认识，继承和发扬民族民间游戏。
参考文献：
[1]秦元东.浙江儿童民间游戏的六大特点[J].中国社会科学报.2012.5
[2]朱士君、尹晓华.谈民间游戏在幼儿园的应用[J].幼儿教育，1999.
[3]吴明海.中国少数民族传统游戏及其文化教育功能[J].民族教育研究，2006，5.
[4]民族民间游戏对孩子全面发展的重要性[J].东西南北·教育观察，2010，（第8期）.
[5]方志丽.民族民间儿童游戏传承创新的方法[J].课程教材教学研究（幼教研究），2015，（第2期）.
关键词：幼儿园 民族民间游戏 开发与创编
【中图分类号】G613.7
民族民间游戏由于对场地、时间、人数等都没有太高的要求而备受幼儿的喜爱。民族民间游戏对于幼儿身心健康发展有积极影响。一方面可以满足幼儿活动和发展的需要，另一方面在游戏中也能促进幼儿动作、感官、语言、情感和社会性的发展。然而，由于大量的现代教玩具的出现与使用，有许多很好的民族民间游戏渐渐地被人们忽视了。因此，幼儿园应重视民族民间游戏的开发与创编，促使其在岁月长河中得到继承与创新，促进幼儿健康快乐的成长。
一、民族民间游戏的挖掘和整理
（一）搜集
面对广泛存在于民间的这些游戏，搜集起来并不容易，但有些资源还是可以很好地利用上。如幼儿园教师、游戏方面的专家、学者等，她們都有丰富的游戏资源。除此之外，就需要到民间村落开展实际的搜集工作。在搜集过程中，要尽可能的拓展搜集游戏的途径，尽可能的详细记录游戏提供者的信息，真实记录游戏的名称、游戏对象、规则等等，以便日后整理时能完善游戏。
（二）分类整理
在搜集民族民间游戏的基础上，就需要对这些游戏进行分类和整理。首先，对游戏分类要有明确的界定，即如何划分游戏的种类。可以以年龄段来划分游戏，如幼儿、小学、中学、成人；也可以以语言、智力、体育、音乐、美工等来划分。其次，要对游戏进行编号。对游戏进行编号，是为了能更好地区分游戏，这样便于查找某一篇或某一类的游戏。不管如何分类整理，只要利于查找和方便使用就好，更重要的是要利于日后开展研究工作。
（三）选择
不同类型的游戏，对孩子能力发展的要求不一样。有些游戏适合3—6岁的孩子，有些游戏适合5—9岁的孩子，而有些游戏可能7、8岁以上的孩子才能玩。所以，我们可以在已搜集整理好的游戏中，筛选出符合幼儿年龄特征和兴趣需要的游戏。像挑小棍、跳房子、丢手绢等游戏就可以在幼儿园教学活动中开展，而像撞拐之类的游戏就需要对其进行创编。还有一些游戏，带有一些不健康的成分，也需要果断对其进行改编或直接舍弃。
二、对民族民间游戏进行创编
（一）创新玩具和材料
有些民族民间游戏的玩具和材料不适合幼儿使用。比如抽陀螺，原来的陀螺大都是用木头制作的，现在这种木制陀螺很少见了，而且用鞭子抽也不安全，不适合幼儿开展游戏。还有很多游戏，创新玩具和材料的过程，也是创新游戏玩法和平衡游戏难易程度的过程。如挑小棍，原来这个游戏的主要材料是冰糕棍，现在既可以用冰糕棍，也可以用铅笔、筷子、吸管、圆珠笔芯、竹棍、牙签等，相对来说，用铅笔等粗一点的棍子挑起来要简单一些，而用牙签这样的细小的棍子挑起来难度大。
（二）改变场地布置
民族民间游戏一般对场地要求较低，没有较固定的场地布置，比如挑小棍、丢沙包、跳皮筋、撞拐等都没有特定的场地要求。但有一些民族民间游戏需要场地布置，例如跳房子，需要在场地中画或者用玩具布置出格子。在幼儿园游戏活动中，可根据幼儿不同发展水平布置格子的大小及复杂程度，如小班幼儿可设置较简单的格子，大班幼儿可增加难度设置较复杂的格子。
（三）游戏规则的改编
经过整理出来的一些民族民间游戏，有些游戏规则也许看似适合幼儿这个年龄段，但并不一定就适合开展教学。这时，就需要对这些游戏进行创编，使改编后的游戏能够符合幼儿园教学和幼儿发展需要，让幼儿在这些游戏中获得体验，在体验中享受乐趣，在乐趣中得到发展。如玩老鹰捉小鸡的游戏，小班幼儿玩时可根据其身心发展的特点改编游戏规则，在小鸡摔倒的时候，老鹰此时不可以再追捕小鸡，这样幼儿就有适应和缓冲的时间，调整自己的队伍。大班幼儿玩时可将竞争机制加入游戏中，这样可调动幼儿参与游戏的积极性。
（四）游戏歌谣的创编
有些民族民间游戏伴有歌谣，有的歌谣可直接应用到幼儿园教学活动中，有的则需要进行创编，以适应幼儿园教学活动和幼儿发展的需要。幼儿园教师要努力钻研游戏歌谣，在创编歌谣的时候，要注意保留民族民间游戏的精髓，挖掘民族民间游戏的教育价值。
三、将民族民间游戏融入到幼儿园
（一）提供充足的条件，保证民族民间游戏的开展
对民族民间游戏的开发与创编，需要幼儿园物质环境和精神环境的支持。没有这些，根本就无从谈起游戏的开发与创编。幼儿园要尽可能的挖掘民族民间游戏，拿出一部分经费用于民族民间游戏的开发。幼儿园可开展民族民间游戏的教研活动，提升幼儿教师对民族民间游戏的认识，鼓励教师将民族民间游戏融入到幼儿幼儿园一日活动各环节中。
（二）创设专门区域，便于幼儿开展游戏
有一些民族民间游戏比较适合在室内开展，幼儿园可以在户外活动场地创设一个民族民间游戏的活动区域，教师也可在教室或者睡房设置一个区域，便于幼儿开展这一类民族民间游戏，比如，“挑小棍”、“捡石子”、“翻花绳”等。教师应密切注意和观察幼儿参与游戏的情况，及时调整区域设计和材料投放，使区域更具有针对性和实效性。
（三）运用多种方法，激发幼儿参与民族民间游戏的热情
教师要针对民族民间游戏的特点，运用多种方法激发幼儿参与游戏的热情。可以用些简单的节奏，为这些游戏配上音乐，使幼儿喜欢上这些游戏。幼儿园还可以开展民族民间游戏主题活动，通过主题活动加深幼儿对民族民间游戏的认识，继承和发扬民族民间游戏。
参考文献：
[1]秦元东.浙江儿童民间游戏的六大特点[J].中国社会科学报.2012.5
[2]朱士君、尹晓华.谈民间游戏在幼儿园的应用[J].幼儿教育，1999.
[3]吴明海.中国少数民族传统游戏及其文化教育功能[J].民族教育研究，2006，5.
[4]民族民间游戏对孩子全面发展的重要性[J].东西南北·教育观察，2010，（第8期）.
[5]方志丽.民族民间儿童游戏传承创新的方法[J].课程教材教学研究（幼教研究），2015，（第2期）.