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摘 要：幼儿期阅读活动对幼儿的生活经验非常重要，她们需要在阅读过程中找到合适的途径积累阅读经验，从而建立起阅读的意识和技能。在幼儿园，老师用积极的情绪去影响、感染孩子，让孩子想阅读。在家中，孩子往往受到家庭情况、家长教养态度、教养方式等等制约，不能更好地培养孩子的阅读习惯。为此，本文以幼儿早期阅读为话题简单论述。简明幼儿早期阅读的重大意义，探讨如何让家长更好地配合幼儿园进行早期阅读教学，使两者更有效地结合起来搞好早期阅读分享活动
关键词：早期阅读 幼儿教育 文化
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-105-01
幼儿的早期阅读是当前国内外关于早期教育的热点课题之一。在国外，尤其在美国，早期阅读是教育的一项重要内容。在我国，早期阅读教育也越来越引起人们的关注。然而，很多人不了解阅读活动的正确含义，对幼儿早期阅读的重要性和起始年龄的认识还存在较大偏差。认为阅读是上学以后的事情，在学龄前开展阅读对幼儿来说太早。其实，幼儿期阅读活动对幼儿的生活经验是非常重要的，因为幼儿不能像中小学生一样自己到处走动，生活圈子小，必须依靠家长找时间带他们出去玩或到处走走、看看，让他与外界多一点接触。如果家长没有时间，那么选择好的故事书给孩子阅读，不失是一种最好、最方便的方法，幼儿需要在阅读过程中找到合适的途径积累阅读经验，从而建立起阅读的意识和技能。这种阅读的意识和技能不是被教会的，而是在父母、老师的正确引导与温暖陪伴下自然而然形成的。
然而，从调查中我们发现，在幼儿园里，老师常常为幼儿创设良好的阅读环境，用积极的情绪去影响、感染孩子，让孩子想阅读。在家中，孩子往往受到家庭情况、家长教养态度、教养方式等的制约，不能更好地培养孩子的阅读习惯。那么，如何让家长更好地配合幼儿园进行早期阅读教学，以形成良好的家庭分享阅读氛围，使两者更有效地结合起来搞好早期阅读分享活动呢？笔者认为，应做到以下几个方面。
一、指导家长创设良好的阅读环境和阅读氛围家庭环境和父母的阅读习惯，对孩子阅读能力的培养有很大的影响。要促进幼儿早期阅读能力的提高，幼儿在阅读过程中需要家长的支持和指导，这是保持幼儿的阅读兴趣、培养幼儿良好阅读习惯的重要保证。家长不仅要对幼儿的早期阅读行为表现出极大的关注、兴趣和赞赏，而且还要注意每天留给幼儿看书的时间，参与到幼儿的阅读中，与幼儿共同分享阅读的快乐。这主要包括与幼儿一起选择合适地、幼儿感兴趣的图书，共同朗读其中的文字，同时还要就故事中的人物情节共同提问、讨论和思考。适当提出有利于他们反思和质疑的問题，多给孩子表述自己想法和观点的机会，尽量让孩子多说，多与孩子进行交流。因为在这个过程中，孩子是带着听有趣故事的平常心态，和家人一起阅读，没有压力，感觉轻松愉快。所以，家长参与阅读既是指导幼儿阅读的过程，也是分享阅读的过程。另外，家长还可以通过广告单、报纸、信笺、导购单等，从不同角度、开拓幼儿的视野，丰富幼儿的阅读内容，进一步培养幼儿的阅读能力。
二、家园联系，培养幼儿的阅读习惯家长是不可忽视的教育资源，要提高幼儿的阅读水平，老师与家长的配合密不可分，这对指导幼儿阅读会收到不可估量的效果。首先，通过开展半日开放教学活动，请家长走进课堂，了解老师引导孩子阅读、和孩子阅读互动的方法，亲身体验课堂的阅读氛围，感受幼儿早期阅读的快乐。并利用此机会，向家长宣传早期阅读的新理念、方法和对幼儿进行早期阅读的重要性。让他们知道早期阅读注重的是阅读，通过阅读提高孩子的阅读兴趣，掌握一定的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，并在阅读过程中实现识字教学。识字只是阅读活动的副产品，不是阅读活动本身的主要目的。孩子在阅读过程中，不知不觉地学习了字、词，因此，早期阅读是一种比单纯性识字教学更有价值的教学手段，对幼儿的长期发展更有意义。另外，还向家长宣传言传身教的重要性，希望家长能够经常看书、看报，并且对孩子的阅读给予指点，这样会使孩子在潜移默化中喜欢阅读、热爱阅读。其次，园里通过邀请专家讲座、宣传栏，各班通过家园联系册、家园联系栏、家长信箱、家校通、电话、书信等多种形式和家长取得联系，帮助家长了解幼儿在家里的阅读情况，学习家庭教育的经验，以便有针对性地进行指导。再次，利用阅读教材鼓励幼儿回家复述指定的故事，使家长知道阅读的内容并与孩子共同分享阅读地快乐。
三、指导家长采取有效的方法，培养幼儿的阅读能力。培养幼儿的自主阅读能力并不是一朝一夕的事情。在早期阅读活动中，只有根据幼儿的年龄特点、认知水平和阅读教材的内容，采取灵活多样、生动有趣的阅读指导方法，才能不断丰富幼儿的知识经验。作为家长，对孩子的引导也很重要。一些家长往往反复、枯燥的地让孩子进行阅读，这样会使孩子产生逆反心理。因此，家长要善于采取一些小策略来指导孩子的阅读。 1、利用多媒体材料指导孩子阅读。每套阅读材料中，都包含一张光盘，或者磁带，家长可以利用这些，指导孩子认真听，让孩子进行跟读，或看着里面的图片，根据图片讲故事。也可以从网络上下载一些可以跟读、认读的动画，孩子就会很感兴趣，家长也能轻松一下，可以达到事半功倍的效果。2、家长注意讲故事时的声线的变化，语调、语速、有节凑、有高低的变化模仿故事中的角色，并配合动作与表情，调动幼儿情绪。3、给孩子提供机会让孩子多说。简单的方法就是家长给孩子提供展示的平台，让孩子当小老师，把自己看到的、听到的故事讲给家人听，逐步树立他们的自信心。另外，让孩子多与周围人进行语言交流、沟通，自主地表达自己的想法和意见。家长不要直接干涉孩子，要委婉地提出自己的指导和建议。
四、幼儿园多举办亲子阅读活动，经常给家长介绍适合亲子阅读的书籍。幼儿园定期举办亲子阅读讲座、亲子阅读比赛，书香家庭推广活动等。为家长介绍早期阅读课程的特色及价值，向家长讲解亲子阅读的策略及推荐相关指导策略的文章。在每年4月23日世界阅读日，开展系列幼儿阅读活动，如幼儿园阅读节，读书竞赛活动等。经常鼓励家长为孩子提供好的读书环境；为孩子挑选购买好书；抽出时间陪孩子一起读书，有固定的时间更好；每月将一两本好书与班级幼儿分享；给班级捐赠图书，让更多幼儿享受读书的乐趣；运用多种形式鼓励幼儿阅读；家园携手培养幼儿的阅读兴趣及能力。
结论
阅读是幸福的种子，为孩子们带来了快乐，它既蕴涵了丰富的语言经验，又融合了科学、社会、艺术等多元素知识体系，为幼儿全方位学习创造条件、搭建平台。早期阅读活动的开展，家、园阅读的同步，会激发幼儿早期阅读的兴趣，拓宽了幼儿阅读的视野，满足幼儿的学习热情，使幼儿产生喜爱阅读、乐于阅读、善于阅读的良好情感和阅读习惯，更能愉悦幼儿的心情、陶冶幼儿情操，满足幼儿的情感需求。只有从多层面开展早期阅读活动，才能使之真正融入幼儿的生活，促进幼儿在生活中阅读，在阅读中快乐成长。在日新月异、终生学习的时代里，阅读是学习的基础，是必须具备的基本能力。特别是早期阅读教育，应当为人的终生发展奠定良好的基础。因此，今后在对幼儿加强早期阅读能力培养时，老师要与家庭教育紧密结合，让孩子们更快乐的阅读，更自主的阅读，让阅读变得更有意义。
参考文献：
[1]费力双译.早期文学教育[M].辽海出版社，2002年第七期
[2]刘晓东.超前识字.文化根源于危害[J].学前教育研究.2002.
关键词：早期阅读 幼儿教育 文化
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-105-01
幼儿的早期阅读是当前国内外关于早期教育的热点课题之一。在国外，尤其在美国，早期阅读是教育的一项重要内容。在我国，早期阅读教育也越来越引起人们的关注。然而，很多人不了解阅读活动的正确含义，对幼儿早期阅读的重要性和起始年龄的认识还存在较大偏差。认为阅读是上学以后的事情，在学龄前开展阅读对幼儿来说太早。其实，幼儿期阅读活动对幼儿的生活经验是非常重要的，因为幼儿不能像中小学生一样自己到处走动，生活圈子小，必须依靠家长找时间带他们出去玩或到处走走、看看，让他与外界多一点接触。如果家长没有时间，那么选择好的故事书给孩子阅读，不失是一种最好、最方便的方法，幼儿需要在阅读过程中找到合适的途径积累阅读经验，从而建立起阅读的意识和技能。这种阅读的意识和技能不是被教会的，而是在父母、老师的正确引导与温暖陪伴下自然而然形成的。
然而，从调查中我们发现，在幼儿园里，老师常常为幼儿创设良好的阅读环境，用积极的情绪去影响、感染孩子，让孩子想阅读。在家中，孩子往往受到家庭情况、家长教养态度、教养方式等的制约，不能更好地培养孩子的阅读习惯。那么，如何让家长更好地配合幼儿园进行早期阅读教学，以形成良好的家庭分享阅读氛围，使两者更有效地结合起来搞好早期阅读分享活动呢？笔者认为，应做到以下几个方面。
一、指导家长创设良好的阅读环境和阅读氛围家庭环境和父母的阅读习惯，对孩子阅读能力的培养有很大的影响。要促进幼儿早期阅读能力的提高，幼儿在阅读过程中需要家长的支持和指导，这是保持幼儿的阅读兴趣、培养幼儿良好阅读习惯的重要保证。家长不仅要对幼儿的早期阅读行为表现出极大的关注、兴趣和赞赏，而且还要注意每天留给幼儿看书的时间，参与到幼儿的阅读中，与幼儿共同分享阅读的快乐。这主要包括与幼儿一起选择合适地、幼儿感兴趣的图书，共同朗读其中的文字，同时还要就故事中的人物情节共同提问、讨论和思考。适当提出有利于他们反思和质疑的問题，多给孩子表述自己想法和观点的机会，尽量让孩子多说，多与孩子进行交流。因为在这个过程中，孩子是带着听有趣故事的平常心态，和家人一起阅读，没有压力，感觉轻松愉快。所以，家长参与阅读既是指导幼儿阅读的过程，也是分享阅读的过程。另外，家长还可以通过广告单、报纸、信笺、导购单等，从不同角度、开拓幼儿的视野，丰富幼儿的阅读内容，进一步培养幼儿的阅读能力。
二、家园联系，培养幼儿的阅读习惯家长是不可忽视的教育资源，要提高幼儿的阅读水平，老师与家长的配合密不可分，这对指导幼儿阅读会收到不可估量的效果。首先，通过开展半日开放教学活动，请家长走进课堂，了解老师引导孩子阅读、和孩子阅读互动的方法，亲身体验课堂的阅读氛围，感受幼儿早期阅读的快乐。并利用此机会，向家长宣传早期阅读的新理念、方法和对幼儿进行早期阅读的重要性。让他们知道早期阅读注重的是阅读，通过阅读提高孩子的阅读兴趣，掌握一定的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，并在阅读过程中实现识字教学。识字只是阅读活动的副产品，不是阅读活动本身的主要目的。孩子在阅读过程中，不知不觉地学习了字、词，因此，早期阅读是一种比单纯性识字教学更有价值的教学手段，对幼儿的长期发展更有意义。另外，还向家长宣传言传身教的重要性，希望家长能够经常看书、看报，并且对孩子的阅读给予指点，这样会使孩子在潜移默化中喜欢阅读、热爱阅读。其次，园里通过邀请专家讲座、宣传栏，各班通过家园联系册、家园联系栏、家长信箱、家校通、电话、书信等多种形式和家长取得联系，帮助家长了解幼儿在家里的阅读情况，学习家庭教育的经验，以便有针对性地进行指导。再次，利用阅读教材鼓励幼儿回家复述指定的故事，使家长知道阅读的内容并与孩子共同分享阅读地快乐。
三、指导家长采取有效的方法，培养幼儿的阅读能力。培养幼儿的自主阅读能力并不是一朝一夕的事情。在早期阅读活动中，只有根据幼儿的年龄特点、认知水平和阅读教材的内容，采取灵活多样、生动有趣的阅读指导方法，才能不断丰富幼儿的知识经验。作为家长，对孩子的引导也很重要。一些家长往往反复、枯燥的地让孩子进行阅读，这样会使孩子产生逆反心理。因此，家长要善于采取一些小策略来指导孩子的阅读。 1、利用多媒体材料指导孩子阅读。每套阅读材料中，都包含一张光盘，或者磁带，家长可以利用这些，指导孩子认真听，让孩子进行跟读，或看着里面的图片，根据图片讲故事。也可以从网络上下载一些可以跟读、认读的动画，孩子就会很感兴趣，家长也能轻松一下，可以达到事半功倍的效果。2、家长注意讲故事时的声线的变化，语调、语速、有节凑、有高低的变化模仿故事中的角色，并配合动作与表情，调动幼儿情绪。3、给孩子提供机会让孩子多说。简单的方法就是家长给孩子提供展示的平台，让孩子当小老师，把自己看到的、听到的故事讲给家人听，逐步树立他们的自信心。另外，让孩子多与周围人进行语言交流、沟通，自主地表达自己的想法和意见。家长不要直接干涉孩子，要委婉地提出自己的指导和建议。
四、幼儿园多举办亲子阅读活动，经常给家长介绍适合亲子阅读的书籍。幼儿园定期举办亲子阅读讲座、亲子阅读比赛，书香家庭推广活动等。为家长介绍早期阅读课程的特色及价值，向家长讲解亲子阅读的策略及推荐相关指导策略的文章。在每年4月23日世界阅读日，开展系列幼儿阅读活动，如幼儿园阅读节，读书竞赛活动等。经常鼓励家长为孩子提供好的读书环境；为孩子挑选购买好书；抽出时间陪孩子一起读书，有固定的时间更好；每月将一两本好书与班级幼儿分享；给班级捐赠图书，让更多幼儿享受读书的乐趣；运用多种形式鼓励幼儿阅读；家园携手培养幼儿的阅读兴趣及能力。
结论
阅读是幸福的种子，为孩子们带来了快乐，它既蕴涵了丰富的语言经验，又融合了科学、社会、艺术等多元素知识体系，为幼儿全方位学习创造条件、搭建平台。早期阅读活动的开展，家、园阅读的同步，会激发幼儿早期阅读的兴趣，拓宽了幼儿阅读的视野，满足幼儿的学习热情，使幼儿产生喜爱阅读、乐于阅读、善于阅读的良好情感和阅读习惯，更能愉悦幼儿的心情、陶冶幼儿情操，满足幼儿的情感需求。只有从多层面开展早期阅读活动，才能使之真正融入幼儿的生活，促进幼儿在生活中阅读，在阅读中快乐成长。在日新月异、终生学习的时代里，阅读是学习的基础，是必须具备的基本能力。特别是早期阅读教育，应当为人的终生发展奠定良好的基础。因此，今后在对幼儿加强早期阅读能力培养时，老师要与家庭教育紧密结合，让孩子们更快乐的阅读，更自主的阅读，让阅读变得更有意义。
参考文献：
[1]费力双译.早期文学教育[M].辽海出版社，2002年第七期
[2]刘晓东.超前识字.文化根源于危害[J].学前教育研究.2002.