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【摘 要】
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一、问题的提出 新《义务教育法》指出“教育教学工作要符合教育教学规律和学生的身心发展特点，面向全体学生，教书育人……”在实现“面向全体学生”的教育教学目标过程中，我们往往会发现这样一种现象，好学生越来越好，差学生越来越差。 教育专家吕型伟说：“教育的根本目的是让每一个学生的潜力都得到开发，让人人都获得成功。”然而每个学生的先天素质、生活环境、知识基础乃至思维方式都不同，小班化教育教学环境下，要
【出 处】
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启迪与智慧·教育版
【发表日期】
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2013年3期
其他文献
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻不忘记自己也曾是个孩子。”爱学生是教师的天职与本能。但是，光有爱心是远远不够的，更重要的是“会爱”。真正的爱是“智慧的爱”，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚情感的爱。在多年的班主任工作中，与学生的密切接触
小学科学教学大纲明确指出：科学教学要培养学生学科学、用科学的能力，即小学生学习、应用科学知识解决身边的一些实际问题时必备的能力。它主要包括初步的观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力、动手能力等。有意识地培养小学生这些能力，能开发智力、启迪创造思维，为他们今后进一步学习科学、研究科学、从事各种科技活动打好坚实的基础。 我们知道，人的认识能力（即智力）的核心是思维能力，然而，重要组成部分还是人
九年级化学（人教版）课程标准指出：义务教育阶段的化学课程应提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识、运用科学方法分析和解决简单问题的能力。大多数学生认为初中化学难学，主要原因在于化学知识比较零碎，化学基本用语和概念较多，所以学生就从心理上担心起来。化学用语贯穿在化学学习的始终，重要的有四部分：元素符号、常见元素化合价和原子团化合价、化学式的书写、化学方程式的书写等，初
美国数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题思维才会有动力；有了问题思维才会有创新。”在课堂教学中，我们要深入分析并把握知识间的联系，依据学生思维规律，提出恰当的富有启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、分析、猜想、归纳等思想方法，主动地发现问题和解决问题，创设学生创设“问题情境”的能力。 一、提供民主宽松的和谐氛围，让学生敢于提问
目前小学语文苏教版中所选的古诗词立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁，比较适合小学生的身心特点。作为一线教师一定要坚持“以学生发展为本”，有的放矢的引导学生学习、品味古诗词，剖析其语言，感悟其涵义，体会其趣味，以利学生在潜移默化的的教学中吸取古诗词之营养，探索其真谛。笔者结合教学实践，就如何提高小学古诗词教学效率作了大胆尝试。 一、鉴赏意趣，激发自主探究的热情 在小学教材中选用的古诗中，不少
《五帝本纪》是《史记》的开篇之作，这特殊的地位似乎一开始就注定了它的“与众不同”，而事实上，司马迁也正是如此的用意。这样一篇《五帝本纪》，司马迁究竟作了怎样的取舍？在此，我想通过两方面来表达我的看法。首先我们要了解司马迁自己所谓的“好学深思”的过程，即通过《五帝本纪》与司马迁所采用的最重要的原文资料的对比，了解他对待主要材料的态度。其次，结合司马迁的态度与文中几个存疑之处，以明了他“心知其意”的取
我的家乡在一个不起眼的村子里，今年春天，奶奶领我去了一趟，进了村子，小鸟站在枝头叽叽喳喳地唱着欢乐的歌，好像在欢迎我的到来，构成了一道别具匠心的风景！我来到大姨家，呵！几年没来这儿，大姨家就焕然一新了：只见一座新房屹立在我眼前，院里喂了几十只鸡，院外则是一片竹林，其间一条小路通往森林，森林里可以捡柴、采蘑菇。第二天，我就和邻居的孩子一起来到森林里，我们每人都背了一个箩筐，不一会儿，我们每人都捡了一
学生作文教学旨在培养学生学会观察事物，真实、客观、自由地表达自己的思想感情和分析事物的能力。但在如何提高学生的写作能力的问题上，传统的应试教育通常做法是：教师照本宣科，让学生背诵几篇新作文，然后照猫画虎，以获取较为满意的分数。不能培养出学生真正的写作能力，禁锢了学生创新精神，往往事与愿违，适得其反，误人子弟，结果学生并未获得实际的写作能力。 一、从激发兴趣、培养习惯入手 兴趣是最好的老师，兴趣
大家都知道，任何知识技能的学习都是一个由易到难、由简到繁的过程，小学生学习抽象的数学知识就是如此的。认识到这一点并不难，然而常常被我们忽略的一个更接近本质的学习规律则是这样：小学生学习认知活动的运行和发展，更必须沿着从感性表象到理性思维这一必经之路。关于这个问题，《数学课程标准》（2011版）说得很清楚。课标说：数学教学内容“要符合学生的认知规律”，课程内容的组织“要重视过程，处理好过程与结果的关