论文部分内容阅读
【摘 要】数学是我们从小学就开始学习的一门科目，可想而知，它在我们的学习中占了很大的比重，是我们的一门主科。众所周知，学数学就避免不了与数字打交道，到实际上，数学与生活也着密切联系，生活中处处充满着有趣的数学知识，只要你善于发现。因而，对于教师的教学来说，如何将数学与生活更好的联系起来，让同学们看到数学的实用性，将其与生活方方面面衔接起来，是当代教师应当关注的一个重要因素。让同学们在生活当中用数学的思维进行思考。
【关键词】小学数学 教学生活化 价值 途径 思考
小学教学生活化是通过教师对学生们的教学来实现的。由此可见，教师的教学对学生们起着关键性的作用。早在很多年前，我国著名的教育学家陶行知先生就提出过：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等理论，再结合新课程改革的标准，小学数学教师在进行教育教学时应该尽量做到生活和数学的有机统一，让数学渗透到生活中的方方面面中。本文根据新课程改革的标准，再结合笔者多年的教学经验，从小学数学教学生活化的价值、途径以及对小学数学教学生活化的思考等方面出发进行浅论，希望能够对小学数学教师的教育教学工作提供一定的帮助。
一、小学数学教学生活化应该与实际生活结合起来
小学数学教师可以通过组织小学学生参加一些社会活动，在探索生活得过程中学习数学，体味数学与实际生活得联系。同时也可以让小学生在运用数学知识来解决生活中的难题的过程中感受数学的价值所在。数学起源于生活，又为生活所用，所以，作为小学教师，我们应该尽自己最大的努力从生活中着手去培养小学生对数学的兴趣与激情。举个例子来讲，老师可以组织学生办一场小商品交易会，可以是自己家里拥有的小物件，也可以选择自己动手做一些小玩意，或者将自己闲置的笔或者本子拿出来出售，如果父母愿意帮忙的话，可以和父母一起去批发市场买一些同学们经常需要用到的物品进行交易，让学生自己为自己的物品定价格，然后在学校摆摊进行销售，不仅可以让“买家”与“卖家”进行讨价还价，而且还鼓励学生团购，最后由老师做出总结并对赚钱最多和交易量最大的学生进行适当的奖励。这不但能够锻炼学生的组织能力与社交能力，而且还能够让学生真正体验到小学数学生活化的价值。此外，通过这样的方法，教师还能够让学生进一步的探索当前小学数学教学在实际生活中的价值，在这样的情况下，学生会主动积极的将数学知识运用到自己的生活中去，并且在实际生活的过程中更好的理解和掌握知识。
二、小学数学教学生活化需要教师和家长的共同的努力
记得陶行知曾经说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，对于小学教师而言，最重要的不是怎么去教书，也不是怎么去教学生，而是应该教会学生怎么学习。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”对于小学生而言，他们接触世界的范围比较小，所以，老师就应该要了解学生在想些什么，对什么感兴趣，要引导他们用数学的眼光去看待生活中的一些问题，让数学变成解决他们生活中出现的问题的良师益友，而不是让他们觉得解决数学问题比解决生活中的问题更加恐怖。因此，老师引导学生从生活中学习数学，又让数学为生活服务是小学生学好数学的最有效的方法。除此之外，老师还应该适时的进行家访，向家长及时了解学生的近况，同时也可以向家长及时反应学生在学校的表现，要鼓励家长在日常生活中培养学生对数学的兴趣，父母也可以选择陪孩子做数学题目，和孩子一起解决联系中遇到的难题，或者和孩子一起探讨生活中的数学问题。这样不仅有利于让孩子与父母有更多的交流，而且还能够培养孩子不怕难题，勇于挑战的好习惯。
三、小学数学教学生活化应该和练习结合在一起
数学作为一门重要的学科，应该是以服务人类的生活为目的的，我们不能为了做题目或者考试而学数学，我们应该将数学与日常生活紧密的联系起来，让我们所学的或者前人总结出来的数学知识服务于生活。而小学数学更是如此，大部分小学数学知识都是源自于实际生活的。所以小学老师在数学课堂教学生小学数学的时候应该从实际生活出发，慢慢进行引导。比如，在学生学习“ 20以内数的认识”的时候，老师可以设计这样的题目：像我今年（ ）岁，1年后我又是（ ）岁，3年前我是（ ）岁。或者是我家的电话号码是（ ），一共有（ ）位数。同时我们也不能忽略现实生活中的实例，像我早上从家里出发乘公交车去学校花费了10分钟，放学后，爸爸开车来接我，只花了7分钟，那么我这一天在路上花费的时间是多久？像这类与生活息息相关的事情都是学生喜闻乐见的，而且这样的例子早实际生活中到处都是，这不但能够使学生领悟出数学源于生活、寓于生活、用于生活的道理，而且还能够增强学习兴趣，体味数学生活化的意义与价值。这样的教学手段更加的灵活，更加的符合学生的思维的发展规律，所以其效果也会更加的好。
总而言之，让小学学生在生活中学习数学，让小学数学生活化，让数学走进小学课堂并让数学服务于我们的生活是我们学好数学的最佳途径。这样不仅有利于激发小学生对数学的热情，而且也有助于培养小学生的实践能力和交际能力。只要我们能根据学生的认知规律，从他们日常生活中感兴趣的小事出发，架起生活和数学之间的桥梁，就会让小学生的数学意识不断的增强，也能够达到培养小学生数学专业素养的目的。
参考文献
[1]温从虎.小学课堂教学生活化的探究[J].小学教学参考，2006（5）：8- 9.
[2]吴小燕.小学数学生活化教学的实践探索[J].上海教育科研，2005（12）：62- 64.
【关键词】小学数学 教学生活化 价值 途径 思考
小学教学生活化是通过教师对学生们的教学来实现的。由此可见，教师的教学对学生们起着关键性的作用。早在很多年前，我国著名的教育学家陶行知先生就提出过：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等理论，再结合新课程改革的标准，小学数学教师在进行教育教学时应该尽量做到生活和数学的有机统一，让数学渗透到生活中的方方面面中。本文根据新课程改革的标准，再结合笔者多年的教学经验，从小学数学教学生活化的价值、途径以及对小学数学教学生活化的思考等方面出发进行浅论，希望能够对小学数学教师的教育教学工作提供一定的帮助。
一、小学数学教学生活化应该与实际生活结合起来
小学数学教师可以通过组织小学学生参加一些社会活动，在探索生活得过程中学习数学，体味数学与实际生活得联系。同时也可以让小学生在运用数学知识来解决生活中的难题的过程中感受数学的价值所在。数学起源于生活，又为生活所用，所以，作为小学教师，我们应该尽自己最大的努力从生活中着手去培养小学生对数学的兴趣与激情。举个例子来讲，老师可以组织学生办一场小商品交易会，可以是自己家里拥有的小物件，也可以选择自己动手做一些小玩意，或者将自己闲置的笔或者本子拿出来出售，如果父母愿意帮忙的话，可以和父母一起去批发市场买一些同学们经常需要用到的物品进行交易，让学生自己为自己的物品定价格，然后在学校摆摊进行销售，不仅可以让“买家”与“卖家”进行讨价还价，而且还鼓励学生团购，最后由老师做出总结并对赚钱最多和交易量最大的学生进行适当的奖励。这不但能够锻炼学生的组织能力与社交能力，而且还能够让学生真正体验到小学数学生活化的价值。此外，通过这样的方法，教师还能够让学生进一步的探索当前小学数学教学在实际生活中的价值，在这样的情况下，学生会主动积极的将数学知识运用到自己的生活中去，并且在实际生活的过程中更好的理解和掌握知识。
二、小学数学教学生活化需要教师和家长的共同的努力
记得陶行知曾经说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，对于小学教师而言，最重要的不是怎么去教书，也不是怎么去教学生，而是应该教会学生怎么学习。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”对于小学生而言，他们接触世界的范围比较小，所以，老师就应该要了解学生在想些什么，对什么感兴趣，要引导他们用数学的眼光去看待生活中的一些问题，让数学变成解决他们生活中出现的问题的良师益友，而不是让他们觉得解决数学问题比解决生活中的问题更加恐怖。因此，老师引导学生从生活中学习数学，又让数学为生活服务是小学生学好数学的最有效的方法。除此之外，老师还应该适时的进行家访，向家长及时了解学生的近况，同时也可以向家长及时反应学生在学校的表现，要鼓励家长在日常生活中培养学生对数学的兴趣，父母也可以选择陪孩子做数学题目，和孩子一起解决联系中遇到的难题，或者和孩子一起探讨生活中的数学问题。这样不仅有利于让孩子与父母有更多的交流，而且还能够培养孩子不怕难题，勇于挑战的好习惯。
三、小学数学教学生活化应该和练习结合在一起
数学作为一门重要的学科，应该是以服务人类的生活为目的的，我们不能为了做题目或者考试而学数学，我们应该将数学与日常生活紧密的联系起来，让我们所学的或者前人总结出来的数学知识服务于生活。而小学数学更是如此，大部分小学数学知识都是源自于实际生活的。所以小学老师在数学课堂教学生小学数学的时候应该从实际生活出发，慢慢进行引导。比如，在学生学习“ 20以内数的认识”的时候，老师可以设计这样的题目：像我今年（ ）岁，1年后我又是（ ）岁，3年前我是（ ）岁。或者是我家的电话号码是（ ），一共有（ ）位数。同时我们也不能忽略现实生活中的实例，像我早上从家里出发乘公交车去学校花费了10分钟，放学后，爸爸开车来接我，只花了7分钟，那么我这一天在路上花费的时间是多久？像这类与生活息息相关的事情都是学生喜闻乐见的，而且这样的例子早实际生活中到处都是，这不但能够使学生领悟出数学源于生活、寓于生活、用于生活的道理，而且还能够增强学习兴趣，体味数学生活化的意义与价值。这样的教学手段更加的灵活，更加的符合学生的思维的发展规律，所以其效果也会更加的好。
总而言之，让小学学生在生活中学习数学，让小学数学生活化，让数学走进小学课堂并让数学服务于我们的生活是我们学好数学的最佳途径。这样不仅有利于激发小学生对数学的热情，而且也有助于培养小学生的实践能力和交际能力。只要我们能根据学生的认知规律，从他们日常生活中感兴趣的小事出发，架起生活和数学之间的桥梁，就会让小学生的数学意识不断的增强，也能够达到培养小学生数学专业素养的目的。
参考文献
[1]温从虎.小学课堂教学生活化的探究[J].小学教学参考，2006（5）：8- 9.
[2]吴小燕.小学数学生活化教学的实践探索[J].上海教育科研，2005（12）：62- 64.