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摘 要： 本文旨在通过探索中学生音乐感悟和音乐教学歌唱艺术，把生活经验音乐化、音乐问题生活化，让音乐与生活巧妙融合，让学生轻松欣赏音乐、快乐感受音乐，生活中发现、体验、表达音乐，提升欣赏水平，提高中学生学习音乐的兴趣。
关键词： 高中音乐教学 欣赏 能力培养
中学音乐欣赏课不仅是一种审美的课堂活动，还是为学生熏陶美好意境的桥梁。学生在体验音乐所表达的思想情感的同时，还能激发某些联想使学生与音乐产生共鸣。面对新课程、新理念，运用多媒体课堂音乐欣赏教学模式，采取视听相结合的教学方法一改从前的枯燥乏味，学生听得似懂非懂，难以理解音乐想要表达的主题。多媒体声情并茂的直观情境让学生有身临其境的享受，使用多媒体创设生动真实的情境，唤醒学生的审美，拨动心灵的琴弦，使学生入情、入景、动情。在参与体验的过程中感受到发现探索的乐趣，促进想象发展思维，激发他们的创造能力和创造热情。
一、运用多媒体巧设问题
中学音乐课器乐欣赏对大多数学生来讲，理解与感受乐曲、乐意还是有一些难度。如何激发学生聆听乐曲的兴趣和欲望呢？在乐器欣赏课导入环节，可以采用演示法，运用多种能引起学生兴趣的教学手段。例如播放冲击力很强的著名指挥大师的作品（如卡拉扬指挥的《命运交响曲》，小泽征尔指挥的《拉德斯基进行曲》等）的视频；也可演示相对而言为大众喜闻乐见的现代交响乐作品（如中国交响乐团演奏的《菊花台》、《彩云追月》等），调动学生的学习热情和欲望。我们在进行音乐欣赏教学之前，可以设置几个与音乐紧密相关的且学生较有兴趣的问题点，让学生在探究问题中自然地聆听音乐。问题回答的设置可以是语言式的描述，可以是多媒体播放与欣赏作品相近的视频资料，以此增强问题的趣味性。运用多媒体教学手段巧设问题，让学生带着好奇心理聆听，可以使学生聆听得更专注，指向性更明确。在聆听音乐的时候，注意指导学生会思考，学会动脑筋，学会带着问题聆听。教师可根据初听、复听、再听三个阶段提出不同的问题，还可以根据完整聆听、分段聆听、再次完整聆听三个阶段提出不同的问题。提问时要注意问题的难度一定要根据班级、学生的具体情况，做到由浅入深、循序渐进。还要指导学生学会对比聆听，“对比聆听”也属于疑问的设置，因为要听出对比双方的不同点在哪里。对比聆听若让学生听得明白深入，则是提高聆听质量较好的方法。人的听觉思维需要在声音的连续比照和鉴别中加深记忆。在聆听中我们可以对音乐的节拍、节奏、力度、速度、强弱、情绪、音色的明亮与暗淡等多方面做出对比，可以对同一作品中多次出现的主题、乐句、乐段作对比，可以对几个作品的引子部分探究其风格、形式、情绪进行对比。
二、民乐与西洋乐的风格探究欣赏
中学音乐欣赏的器乐作品，例如湘版音乐教学用书在乐器欣赏教学中用了“中国传统民乐欣赏”和“西洋管弦乐欣赏”两个单元。中国民间音乐有着浓郁的泥土气息，能够帮助学生建立对中国民乐风格的审美感受。如乐器代表作品二胡独奏曲《赛马》、《江河水》，京胡与民族乐队演奏的《夜深沉》、《霸王别姬》，曲调刚劲有力、情绪波澜起伏表现力极为丰富。笛子独奏曲《扬鞭催马运粮忙》，琵琶独奏曲《瑶族舞曲》、《阳春白雪》、《十面埋伏》，古筝独奏曲《战台风》、《春江花月夜》，唢呐独奏《百鸟朝凤》和笙独奏曲《凤凰展翅》等，这些乐器的形、意、趣都是极“中国”、极传统的经典之作。在民乐欣赏前，首先通过多媒体介绍乐器的外形，听一听乐器的音色，了解乐器的起源及流传的地域和发展。西洋音乐“七彩管弦”编排了《卡门序曲》、《图画展览会》选段——《牛车》、《两个犹太人》，通过课件展示乐曲相关的十个场景的背景，介绍“音画”有关知识作为贯彻全曲的“漫步”主题，欣赏乐曲前启发学生赏画，带着欣赏的心情在一幅幅画中穿行。1.感受着乐曲作品充满民族性和独创性，让学生体验音乐要素中力度所带来的情景变化；2.聆听乐曲注意西洋管弦乐合奏音色对整首乐曲情绪所起的定向作用（整体音色凝重深沉）；3.是有目的地聆听主奏乐器大号的音色特点，并谈谈音乐主题起到的表现作用。《两个犹太人》一个“穷人”、一个“富人”，用音乐要素刻画人物形象、描绘音乐意境，从旋律、节奏、音色、力度等出发描述人物特征。用了乐器的（高、低音区，情绪、力度、速度、强、弱、缓慢、急促、重、轻、小号、木管与弦乐合奏），富人（傲慢、威风凛凛、神经质、自满狂妄等）。
三、直观认识了解进行曲豪迈有力的音乐特点
进行曲是一种用步伐节奏写成的乐曲形式，原是舞曲的一类音乐，多用在群众出场和退场和集会等大型活动中，如《运动员进行曲》、《义勇军进行曲》、《婚礼进行曲》、《刀马进行曲》、《土耳其进行曲》等。学习与了解进行曲，要让学生通过多媒体课件视频听赏看到乐曲使用的场景，听到乐曲在不同场合所表达的不同情绪。铿锵有力、步调一致的进行曲：最初是用于军队中鼓舞士气、激发战士的战斗热情的一种音乐体裁。随着后来的发展，也常用作表达集体的团结一致、体育盛会开幕、婚礼、葬礼、部分歌曲中常用的音乐。《土耳其进行曲》是莫扎特的钢琴奏鸣曲中最著名的，虽然为奏鸣曲，但它并不具有正规的乐章结构。比如第一乐章属于优雅行板的主题与变奏，以及第二乐章属于附有中间部的小步舞曲等。如奥地利作曲家老约翰·施特劳斯所创作的《拉德斯基进行曲》、舒伯特《军队进行曲》、门德尔松和瓦格纳的《婚礼进行曲》、贝多芬《第三交响曲》第二乐章“葬礼进行曲”以沉重、缓慢、旋律低音域整齐排列。进行曲还可以以歌曲形式，如优秀少儿歌曲《新世纪的新一代》、《光荣少年》等。《光荣少年》、《新世纪的新一代》这两首歌曲都是教育部、共青团中央单位共同推荐的优秀少儿都有着坚定有力的节奏和斗志昂扬的旋律，是进行曲的主要特点。歌曲以激越的旋律、铿锵的节奏表达了新时期少年志存高远、奋发向上的精神风貌。
在学校的教研活动中，经常探讨这样的问题：“音乐欣赏课应该怎样上？”“为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一副茫然的表情？”在开放的音乐教学中，教师应营造民主、自由、轻松、愉快的氛围。音乐学习的本质不在于传授，而在于激发、唤醒与鼓舞。采用多种教学形式，引导学生感受和表现，充分尊重学生的音乐感受，爱护学生的音乐好奇心，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，将自己对音乐的理解、想象和记忆在愉快的实践活动中培养音乐兴趣和爱好，用直观性思维、外延性思维与形象性思维，提高学生的欣赏能力，让音乐欣赏课堂真正成为学生的“幸福驿站”。改变学生被动学习态度，指导学生欣赏音乐，能使学生准确地感受、领会不同音乐作品所表达的主题、内容、情感。让学生欣赏音乐有惊奇感和参与性，引起探究的愿望和兴趣。
关键词： 高中音乐教学 欣赏 能力培养
中学音乐欣赏课不仅是一种审美的课堂活动，还是为学生熏陶美好意境的桥梁。学生在体验音乐所表达的思想情感的同时，还能激发某些联想使学生与音乐产生共鸣。面对新课程、新理念，运用多媒体课堂音乐欣赏教学模式，采取视听相结合的教学方法一改从前的枯燥乏味，学生听得似懂非懂，难以理解音乐想要表达的主题。多媒体声情并茂的直观情境让学生有身临其境的享受，使用多媒体创设生动真实的情境，唤醒学生的审美，拨动心灵的琴弦，使学生入情、入景、动情。在参与体验的过程中感受到发现探索的乐趣，促进想象发展思维，激发他们的创造能力和创造热情。
一、运用多媒体巧设问题
中学音乐课器乐欣赏对大多数学生来讲，理解与感受乐曲、乐意还是有一些难度。如何激发学生聆听乐曲的兴趣和欲望呢？在乐器欣赏课导入环节，可以采用演示法，运用多种能引起学生兴趣的教学手段。例如播放冲击力很强的著名指挥大师的作品（如卡拉扬指挥的《命运交响曲》，小泽征尔指挥的《拉德斯基进行曲》等）的视频；也可演示相对而言为大众喜闻乐见的现代交响乐作品（如中国交响乐团演奏的《菊花台》、《彩云追月》等），调动学生的学习热情和欲望。我们在进行音乐欣赏教学之前，可以设置几个与音乐紧密相关的且学生较有兴趣的问题点，让学生在探究问题中自然地聆听音乐。问题回答的设置可以是语言式的描述，可以是多媒体播放与欣赏作品相近的视频资料，以此增强问题的趣味性。运用多媒体教学手段巧设问题，让学生带着好奇心理聆听，可以使学生聆听得更专注，指向性更明确。在聆听音乐的时候，注意指导学生会思考，学会动脑筋，学会带着问题聆听。教师可根据初听、复听、再听三个阶段提出不同的问题，还可以根据完整聆听、分段聆听、再次完整聆听三个阶段提出不同的问题。提问时要注意问题的难度一定要根据班级、学生的具体情况，做到由浅入深、循序渐进。还要指导学生学会对比聆听，“对比聆听”也属于疑问的设置，因为要听出对比双方的不同点在哪里。对比聆听若让学生听得明白深入，则是提高聆听质量较好的方法。人的听觉思维需要在声音的连续比照和鉴别中加深记忆。在聆听中我们可以对音乐的节拍、节奏、力度、速度、强弱、情绪、音色的明亮与暗淡等多方面做出对比，可以对同一作品中多次出现的主题、乐句、乐段作对比，可以对几个作品的引子部分探究其风格、形式、情绪进行对比。
二、民乐与西洋乐的风格探究欣赏
中学音乐欣赏的器乐作品，例如湘版音乐教学用书在乐器欣赏教学中用了“中国传统民乐欣赏”和“西洋管弦乐欣赏”两个单元。中国民间音乐有着浓郁的泥土气息，能够帮助学生建立对中国民乐风格的审美感受。如乐器代表作品二胡独奏曲《赛马》、《江河水》，京胡与民族乐队演奏的《夜深沉》、《霸王别姬》，曲调刚劲有力、情绪波澜起伏表现力极为丰富。笛子独奏曲《扬鞭催马运粮忙》，琵琶独奏曲《瑶族舞曲》、《阳春白雪》、《十面埋伏》，古筝独奏曲《战台风》、《春江花月夜》，唢呐独奏《百鸟朝凤》和笙独奏曲《凤凰展翅》等，这些乐器的形、意、趣都是极“中国”、极传统的经典之作。在民乐欣赏前，首先通过多媒体介绍乐器的外形，听一听乐器的音色，了解乐器的起源及流传的地域和发展。西洋音乐“七彩管弦”编排了《卡门序曲》、《图画展览会》选段——《牛车》、《两个犹太人》，通过课件展示乐曲相关的十个场景的背景，介绍“音画”有关知识作为贯彻全曲的“漫步”主题，欣赏乐曲前启发学生赏画，带着欣赏的心情在一幅幅画中穿行。1.感受着乐曲作品充满民族性和独创性，让学生体验音乐要素中力度所带来的情景变化；2.聆听乐曲注意西洋管弦乐合奏音色对整首乐曲情绪所起的定向作用（整体音色凝重深沉）；3.是有目的地聆听主奏乐器大号的音色特点，并谈谈音乐主题起到的表现作用。《两个犹太人》一个“穷人”、一个“富人”，用音乐要素刻画人物形象、描绘音乐意境，从旋律、节奏、音色、力度等出发描述人物特征。用了乐器的（高、低音区，情绪、力度、速度、强、弱、缓慢、急促、重、轻、小号、木管与弦乐合奏），富人（傲慢、威风凛凛、神经质、自满狂妄等）。
三、直观认识了解进行曲豪迈有力的音乐特点
进行曲是一种用步伐节奏写成的乐曲形式，原是舞曲的一类音乐，多用在群众出场和退场和集会等大型活动中，如《运动员进行曲》、《义勇军进行曲》、《婚礼进行曲》、《刀马进行曲》、《土耳其进行曲》等。学习与了解进行曲，要让学生通过多媒体课件视频听赏看到乐曲使用的场景，听到乐曲在不同场合所表达的不同情绪。铿锵有力、步调一致的进行曲：最初是用于军队中鼓舞士气、激发战士的战斗热情的一种音乐体裁。随着后来的发展，也常用作表达集体的团结一致、体育盛会开幕、婚礼、葬礼、部分歌曲中常用的音乐。《土耳其进行曲》是莫扎特的钢琴奏鸣曲中最著名的，虽然为奏鸣曲，但它并不具有正规的乐章结构。比如第一乐章属于优雅行板的主题与变奏，以及第二乐章属于附有中间部的小步舞曲等。如奥地利作曲家老约翰·施特劳斯所创作的《拉德斯基进行曲》、舒伯特《军队进行曲》、门德尔松和瓦格纳的《婚礼进行曲》、贝多芬《第三交响曲》第二乐章“葬礼进行曲”以沉重、缓慢、旋律低音域整齐排列。进行曲还可以以歌曲形式，如优秀少儿歌曲《新世纪的新一代》、《光荣少年》等。《光荣少年》、《新世纪的新一代》这两首歌曲都是教育部、共青团中央单位共同推荐的优秀少儿都有着坚定有力的节奏和斗志昂扬的旋律，是进行曲的主要特点。歌曲以激越的旋律、铿锵的节奏表达了新时期少年志存高远、奋发向上的精神风貌。
在学校的教研活动中，经常探讨这样的问题：“音乐欣赏课应该怎样上？”“为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一副茫然的表情？”在开放的音乐教学中，教师应营造民主、自由、轻松、愉快的氛围。音乐学习的本质不在于传授，而在于激发、唤醒与鼓舞。采用多种教学形式，引导学生感受和表现，充分尊重学生的音乐感受，爱护学生的音乐好奇心，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，将自己对音乐的理解、想象和记忆在愉快的实践活动中培养音乐兴趣和爱好，用直观性思维、外延性思维与形象性思维，提高学生的欣赏能力，让音乐欣赏课堂真正成为学生的“幸福驿站”。改变学生被动学习态度，指导学生欣赏音乐，能使学生准确地感受、领会不同音乐作品所表达的主题、内容、情感。让学生欣赏音乐有惊奇感和参与性，引起探究的愿望和兴趣。