论文部分内容阅读
[摘要]在以人为本的时代，体育教学也应与时俱进，适时调整，更新观念，广泛开展“阳光体育运动”，进一步加强青少年体育、增强青少年体质。本文就如何培养学生对体育课的积极性提出三个观点。希望体育教学能够再创佳绩。
[关键词]体育课 兴趣 能力
1952年6月10日，毛泽东为新中国体育工作题写了“发展体育运动，增强人民体质”12个大字。1995年8月29日，第八届全国人民代表大会常务委员会第十五次会议全票通过了《中华人民共和国体育法》。《中华人民共和国体育法》的诞生，在新中国体育发展史上具有里程碑式的重要意义，它标志着我国体育事业的发展开始纳入法制化轨道，进入了依法治体的新阶段。让我们深刻地感受到体育事业的发展对一个国家所有着的重大的现实影响和深远的历史意义。2007年5月7日，中共中央国务院发的[2007]7号文件，关于加强青少年体育、增强青少年体质的意见。要求大力推进素质教育，进一步加强青少年体育、增强青少年体质，广泛开展“全国亿万学生阳光体育运动”，鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下。
对于体育，是很多学生所喜欢的、热爱的，但是，在体育课里却未能得到学生的发自内心的自愿、喜悦的追求。由于当前的体育课缺乏创新，格式化、计划性太强，以达标为核心的教育模式使得体育课成为学生的心理负担等问题，导致了当前体育课教学的尴尬局面。面对21世纪的学校体育，如何为提高全民族的素质，培养全面发展的高素质的新一代人才，激发学生对体育及体育课的热爱，变被动“热爱”为主动热爱，是体育工作者的一个重要课题。笔者认为：如何培养学生对体育课的积极性是一个值得深思的问题，同时也对发扬体育精神具有深远意义。为此，笔者提出以下几点看法。
一、要开设多种体育活动，充分尊重学生的兴趣，以朝着有利于形成学生创新能力的方向发展
“兴趣是最好的导师”，尊重学生的个人运动爱好取向是提高学生热爱体育的最佳途径。学校应该在体育课中，根据传统的以“达标”为核心的教学目的，配合本学校的学生情况，在课的内容上做科学合理的安排。比如，对田径运动中的跑步，很多学生都是在小学就开始学习与练习，到中专或大学里还要每节课都要练习跑步，这样就很容易造成学生的反感和厌恶，很快就会让学生对上体育课失去兴趣。如果是通过各种安排把跑步内容穿插到球类里去完成，也许这样就很能提高学生的积极性，由消极变成积极。
同时，要在体育课中多灌输体育运动的重要性，从人的生理与体育，体育带来的乐趣等方面让学生懂得体育的重要。教师先从主观上让学生形成对体育的亲和力，并通过对各种学校能力范围内所能开展的体育项目作介绍，成立学校里的各种体育俱乐部。比如，篮球俱乐部、足球俱乐部、羽毛球俱乐部、乒乓球俱乐部等，让学生从中根据自己的爱好和实际选择自己热爱的运动项目，每天要保证学生参加体育锻炼的时间。
教师也可根据学生的体质差异，引导或建议学生如何选择与自己实际相符或相近的体育项目，真正达到强体健身的效果。除此之外，这样的教学方式还体现出了以学生为本的教学理念。心理学研究表明，个体的创造性一般与个体的智力、个性以及知识有关，有个体的创造性才有创新。
二、让学生在快乐中学习，在体育课中获得心灵的释放
所谓快乐体育思想是指终身体育与个性和谐发展需要出发，把运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性，主动性。
学校体育教育已经朝着全面提高人的素质，促进个性和谐发展的奋斗方向发展。快乐体育思想正是如今学生个性和谐发展的根本精神所在。一方面，学生的个性倾向性和个性发展水平往往在是否愿意学习体育，以及愿意从事哪些运动项目和怎样在学习中充分表现出来。另一方面，快乐体育过程本身就是促进学生个性和谐发展的有效手段。因此，我们主张体育课应该发挥愉悦自我、释放自我的功效。作为个体的人都有自己的情感，在身心成长的过程中，每个人都必定会有压抑等心理问题以及来自各种因素的压力。在课堂上多给学生些自我表现的机会，让学生在其中得到快乐。比如，花样篮球，花样投蓝等。在体育课中，如果能灌输多一些快乐，让学生学会去释放情绪，调节心理的平衡，还能成为对学生心理辅导的一剂良方。
三、更新教学理念，创新教学思维
要在快乐、和谐的氛围中进行体育教学，培养学生的交际能力、勇敢的品质及自我评价能力，倡导“健康第一”的理念。
体育教育不仅是为了强身健体，体育精神还能培养学生的交际能力和自我评价能力。学校体育是一个为学生之间、班级之间、年级之间、校际之间提供人际交往的良好平台。在学校体育中，学生不仅接受来自教师的情感信息，还会不断接受同学之间的情感融通，并且后一种情感交流更为重要。由于体育的竞赛特点，要想在体育比赛中取得胜利，就必须相互信任、相互尊重。这些心理品质的培养无疑会促使人际交往技能的形成。
教师在尊重学生的体育项目选择的基础上，还要利用体育的特点，培养学生的意志与心理素质。创新教学模式与方法，营造轻松愉快的氛围，并且让学生在这种氛围中受到启示与提高。比如，可以通过一些游戏来培养学生的集体意识，勇敢的品质以及灵活应变的能力。而且通过游戏这种自发、自主的情绪，能收到更好的效果。比如，分组进行的篮球运球接力比赛，可以很好地提高学生学习运球热情，又能培养学生的集体意识，更能给学生提高自我表现能力的机会，增强学生的自信心。
在体育教学中，我们还应引导学生学会客观的自我评价，它包括在教学中的动作练习的正误、学习成绩、练习达标合格的好坏、应用所学知识、动作的成效等，知道体育教师对自己学习的评价，学生对自己的评价，这有助于提高学生的学习热情，加强努力程度，激发学习动机，提高学习效率。
因此，要充分利用好体育课，培养学生对体育课的积极性，提高学生的体育知识，认真落实健康第一的指导思想，进一步增强学生体质。在推进素质教育的今天，我们希望能通过教与学的双方的共同努力与实践，开创体育教学的新局面！
参考文献：
［1］李琦.快乐体育，乐教乐学.
［2］于涛.娱乐体育中快乐之本质.上海体育学院学报，1998.
［3］朱少华.实施快乐体育中几个问题的思考.体坛科苑.
［4］于涛.游戏的本质与体育运动产生的根源.上海体育学院学报，1998.
［5］马万凤.试论快乐体育.体育文化导刊，2002，（6）.
（作者单位：广东省水产学校）
[关键词]体育课 兴趣 能力
1952年6月10日，毛泽东为新中国体育工作题写了“发展体育运动，增强人民体质”12个大字。1995年8月29日，第八届全国人民代表大会常务委员会第十五次会议全票通过了《中华人民共和国体育法》。《中华人民共和国体育法》的诞生，在新中国体育发展史上具有里程碑式的重要意义，它标志着我国体育事业的发展开始纳入法制化轨道，进入了依法治体的新阶段。让我们深刻地感受到体育事业的发展对一个国家所有着的重大的现实影响和深远的历史意义。2007年5月7日，中共中央国务院发的[2007]7号文件，关于加强青少年体育、增强青少年体质的意见。要求大力推进素质教育，进一步加强青少年体育、增强青少年体质，广泛开展“全国亿万学生阳光体育运动”，鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下。
对于体育，是很多学生所喜欢的、热爱的，但是，在体育课里却未能得到学生的发自内心的自愿、喜悦的追求。由于当前的体育课缺乏创新，格式化、计划性太强，以达标为核心的教育模式使得体育课成为学生的心理负担等问题，导致了当前体育课教学的尴尬局面。面对21世纪的学校体育，如何为提高全民族的素质，培养全面发展的高素质的新一代人才，激发学生对体育及体育课的热爱，变被动“热爱”为主动热爱，是体育工作者的一个重要课题。笔者认为：如何培养学生对体育课的积极性是一个值得深思的问题，同时也对发扬体育精神具有深远意义。为此，笔者提出以下几点看法。
一、要开设多种体育活动，充分尊重学生的兴趣，以朝着有利于形成学生创新能力的方向发展
“兴趣是最好的导师”，尊重学生的个人运动爱好取向是提高学生热爱体育的最佳途径。学校应该在体育课中，根据传统的以“达标”为核心的教学目的，配合本学校的学生情况，在课的内容上做科学合理的安排。比如，对田径运动中的跑步，很多学生都是在小学就开始学习与练习，到中专或大学里还要每节课都要练习跑步，这样就很容易造成学生的反感和厌恶，很快就会让学生对上体育课失去兴趣。如果是通过各种安排把跑步内容穿插到球类里去完成，也许这样就很能提高学生的积极性，由消极变成积极。
同时，要在体育课中多灌输体育运动的重要性，从人的生理与体育，体育带来的乐趣等方面让学生懂得体育的重要。教师先从主观上让学生形成对体育的亲和力，并通过对各种学校能力范围内所能开展的体育项目作介绍，成立学校里的各种体育俱乐部。比如，篮球俱乐部、足球俱乐部、羽毛球俱乐部、乒乓球俱乐部等，让学生从中根据自己的爱好和实际选择自己热爱的运动项目，每天要保证学生参加体育锻炼的时间。
教师也可根据学生的体质差异，引导或建议学生如何选择与自己实际相符或相近的体育项目，真正达到强体健身的效果。除此之外，这样的教学方式还体现出了以学生为本的教学理念。心理学研究表明，个体的创造性一般与个体的智力、个性以及知识有关，有个体的创造性才有创新。
二、让学生在快乐中学习，在体育课中获得心灵的释放
所谓快乐体育思想是指终身体育与个性和谐发展需要出发，把运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性，主动性。
学校体育教育已经朝着全面提高人的素质，促进个性和谐发展的奋斗方向发展。快乐体育思想正是如今学生个性和谐发展的根本精神所在。一方面，学生的个性倾向性和个性发展水平往往在是否愿意学习体育，以及愿意从事哪些运动项目和怎样在学习中充分表现出来。另一方面，快乐体育过程本身就是促进学生个性和谐发展的有效手段。因此，我们主张体育课应该发挥愉悦自我、释放自我的功效。作为个体的人都有自己的情感，在身心成长的过程中，每个人都必定会有压抑等心理问题以及来自各种因素的压力。在课堂上多给学生些自我表现的机会，让学生在其中得到快乐。比如，花样篮球，花样投蓝等。在体育课中，如果能灌输多一些快乐，让学生学会去释放情绪，调节心理的平衡，还能成为对学生心理辅导的一剂良方。
三、更新教学理念，创新教学思维
要在快乐、和谐的氛围中进行体育教学，培养学生的交际能力、勇敢的品质及自我评价能力，倡导“健康第一”的理念。
体育教育不仅是为了强身健体，体育精神还能培养学生的交际能力和自我评价能力。学校体育是一个为学生之间、班级之间、年级之间、校际之间提供人际交往的良好平台。在学校体育中，学生不仅接受来自教师的情感信息，还会不断接受同学之间的情感融通，并且后一种情感交流更为重要。由于体育的竞赛特点，要想在体育比赛中取得胜利，就必须相互信任、相互尊重。这些心理品质的培养无疑会促使人际交往技能的形成。
教师在尊重学生的体育项目选择的基础上，还要利用体育的特点，培养学生的意志与心理素质。创新教学模式与方法，营造轻松愉快的氛围，并且让学生在这种氛围中受到启示与提高。比如，可以通过一些游戏来培养学生的集体意识，勇敢的品质以及灵活应变的能力。而且通过游戏这种自发、自主的情绪，能收到更好的效果。比如，分组进行的篮球运球接力比赛，可以很好地提高学生学习运球热情，又能培养学生的集体意识，更能给学生提高自我表现能力的机会，增强学生的自信心。
在体育教学中，我们还应引导学生学会客观的自我评价，它包括在教学中的动作练习的正误、学习成绩、练习达标合格的好坏、应用所学知识、动作的成效等，知道体育教师对自己学习的评价，学生对自己的评价，这有助于提高学生的学习热情，加强努力程度，激发学习动机，提高学习效率。
因此，要充分利用好体育课，培养学生对体育课的积极性，提高学生的体育知识，认真落实健康第一的指导思想，进一步增强学生体质。在推进素质教育的今天，我们希望能通过教与学的双方的共同努力与实践，开创体育教学的新局面！
参考文献：
［1］李琦.快乐体育，乐教乐学.
［2］于涛.娱乐体育中快乐之本质.上海体育学院学报，1998.
［3］朱少华.实施快乐体育中几个问题的思考.体坛科苑.
［4］于涛.游戏的本质与体育运动产生的根源.上海体育学院学报，1998.
［5］马万凤.试论快乐体育.体育文化导刊，2002，（6）.
（作者单位：广东省水产学校）