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摘 要：photoshop是平面设计教学中的一项重要的教学内容，其拥有极强的综合性和复杂性，非常考验学生的综合水平与实践动手操作能力，因此为了能够有效提高photoshop平面设计教学效果和教学效率，任务驱动型教学模式应运而生，成为广大计算机教师的不二选择。
关键词：任务驱动；photoshop；平面设计教学
photoshop是平面设计中必不可少的工具之一，是一种专业的图像信息处理软件，其需要操作者具有一定的绘画能力、审美能力和电脑操作技术，故而使得教师的教学和学生的学习难度急剧上升。教学质量和教学效果迟迟不见改善，任务驱动法则能够有效改善这一教学困境。
一、任务驱动的概述
1.任务驱动的定义。任务驱动顾名思义，就是指教师在学生学习的过程中，通过给学生布置适当的学习任务进而驱使学生能够深入学习。具体来说就是教师根据具体的教学内容和学生的实际学习情况，布置一个与之相适应的任务活动，学生运用自己的所学知识并且积极进行自主思考，从而顺利完成教学任务中的每个活动，达到巩固和强化所学的知识。任务驱动与以往传统的教学模式不同，它在强调学生理论知识掌握的基础上，更加注重培养和锻炼学生的实践动手操作能力和分析问题、解决问题的能力。学生在教学任务的驱动下，从而调动学生对学习的热情与积极性，并且学生在此过程中能够充分消化吸收和熟练运用所学理论知识，提高学生的综合运用能力[1]。
2.任务驱动的理论基础。任务驱动的理论基础是建构主义学习理论。在该种学习理论当中，任务驱动中的任务需要贴合学生的真实学习水平和学习基础，并且具有一定的引导性和启发性。学生在具有浓厚探究意味的教学任务驱动下，能够有效提高学生的学习兴趣和学习热情，最大程度的调动学生在学习过程中的参与性。学生通过更有明确目的性的任务，使得学习更加具有指向性与针对性，有效提高学习质量和学习效率。同时构建主义学习理论最重要的不仅仅是让学生努力消化吸收外在的理论教学知识，更重要的是可以让学生亲自参与到构建自身知识体系的过程当中去，在具体的任务活动中不断学习，积累相应的经验从而达到提高自身的综合应用能力的最终目的。
3.任务驱动的重要作用。任务驱动能够有效帮助学生更好地进行学习。通过一开始简单的任务活动，引导学生利用所学的理论知识和实际动手操作能力，来解决问题完成任务。学生在任务驱动模式中占据着主体地位。不仅如此，任务驱动有效改善了传统枯燥乏味的理论教学模式，强调学生的实践操作环节，这大大活跃了教学气氛，充分调动学生学习的内在动机。与此同时，学生在完成任务的过程中还能够训练和培养自主学习能力，学生在彼此相互的配合下，共同完成任务活动也能够增进学生之间的感情。最重要的是学生在完成任务活动后的成就感与自豪感可以更加强化学生在学习方面的自信心，从而以更加饱满积极的态度投入到以后的学习生活中[2]。
二、任务驱动的photoshop平面设计
1.创设教学情境。任务驱动的photoshop平面设计教学，首先需要教师在正式提出具体任务之前创设相应的教学情境，慢慢激发学生对任务的好奇心和完成任务的欲望。比如说，在讲解photoshop修图功能使用时，教师可以事先通过大屏幕向学生展示几组明星靓丽的海报图片或者宣传照片，吸引学生的目光和注意力，然后将未经过处理的原图展示给学生，通过强烈明显的对比使学生能够直观感受到修图的重要性，对所学内容也会有一个初步的了解和大致的印象，接下来教师再具体讲解和布置教学任务的时候学生也就更容易理解与掌握了。
2.设计任务内容。任务驱动环节中最基本的一项内容就是设计任务，教师在设计任务内容的时候需要参照两方面，一方面是具体的photoshop平面设计教学内容，另一方面就是学生photoshop软件的运用能力。教师在设计任务内容时需要仔细权衡考量这两个方面，然后再布置给学生。比如说在photoshop平面设计教学中的抠图工具教学，教师可以将教学任务设计成让学生把自己的个人照片放置到世界各地的风景名胜当中去，做成环游世界的图册。又或者让学生自己完成几张与明星合影的照片等等，学生在完成这些任务的过程中能够深入了解和熟练使用抠图工具，完成教学内容[3]。
3.共同解决任务。任务驱动的photoshop平面设计教学中最重要的就是学生完成任务的环节，教师在给学生进行基础的理论教学和布置完任务之后，需要引导学生自主完成任务，比如说教师可以将学生分为几个学习小组，鼓励学生在小组中就如何完成任务、怎样完成任务展开积极的讨论和交流，学生在小组中讨论的过程中，出具体的解决方案之后，便可以实际上机操作来完成任务。在此过程中，教师不能对学生进行直接干预，甚至是代操代办直接替学生完成任务。而是先通过引导学生具体分析任务，找出完成任务所需的关键要素，充分调动学生的基础知识积累，逐渐帮助学生一步一步完成教学任务。
4.分析任务结果。任务完成之后学生要将任务结果进行提交，教师根据学生完成任务的质量和结果进行分析，从而判定学生对所学知识的理解和掌握程度。比如说在photoshop平面设计动画教学中，学生完成任务的结果是能够独立设计和制作一个小动画或者小动态图，教师要对学生设计的具体动画效果、动画美感设计等方面进行点评和分析，对其中学生表现良好的地方进行表扬，也要对学生在任务中存在的不足和问题进行指明，帮助学生全面提高photoshop软件的使用能力和平面设计能力，促进学生的综合发展。
总而言之，任务驱动教学法能够有效改善photoshop平面设计教学的教学效率和教学质量，学生在完成任务的过程中能够将所学的理论知识具体落实到实践操作当中，不断加强对photoshop软件的熟练使用程度，提升自身的平面设计能力。
参考文献：
[1]佟玉洁.任务驱动教学法在高职《Photoshop》教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
[2]马晶莹，秦烨.任务驱动教学法在《Photoshop平面设计》教学中的应用[J].大众文艺（理论），2009，No.23215：184-185.
[3]姚争儿.探索基于网络环境的任务驱动法在Photoshop教学中的应用[J].现代计算机（专业版），2010，No.34312：33-35.
（作者单位：贵州省财政学校）
关键词：任务驱动；photoshop；平面设计教学
photoshop是平面设计中必不可少的工具之一，是一种专业的图像信息处理软件，其需要操作者具有一定的绘画能力、审美能力和电脑操作技术，故而使得教师的教学和学生的学习难度急剧上升。教学质量和教学效果迟迟不见改善，任务驱动法则能够有效改善这一教学困境。
一、任务驱动的概述
1.任务驱动的定义。任务驱动顾名思义，就是指教师在学生学习的过程中，通过给学生布置适当的学习任务进而驱使学生能够深入学习。具体来说就是教师根据具体的教学内容和学生的实际学习情况，布置一个与之相适应的任务活动，学生运用自己的所学知识并且积极进行自主思考，从而顺利完成教学任务中的每个活动，达到巩固和强化所学的知识。任务驱动与以往传统的教学模式不同，它在强调学生理论知识掌握的基础上，更加注重培养和锻炼学生的实践动手操作能力和分析问题、解决问题的能力。学生在教学任务的驱动下，从而调动学生对学习的热情与积极性，并且学生在此过程中能够充分消化吸收和熟练运用所学理论知识，提高学生的综合运用能力[1]。
2.任务驱动的理论基础。任务驱动的理论基础是建构主义学习理论。在该种学习理论当中，任务驱动中的任务需要贴合学生的真实学习水平和学习基础，并且具有一定的引导性和启发性。学生在具有浓厚探究意味的教学任务驱动下，能够有效提高学生的学习兴趣和学习热情，最大程度的调动学生在学习过程中的参与性。学生通过更有明确目的性的任务，使得学习更加具有指向性与针对性，有效提高学习质量和学习效率。同时构建主义学习理论最重要的不仅仅是让学生努力消化吸收外在的理论教学知识，更重要的是可以让学生亲自参与到构建自身知识体系的过程当中去，在具体的任务活动中不断学习，积累相应的经验从而达到提高自身的综合应用能力的最终目的。
3.任务驱动的重要作用。任务驱动能够有效帮助学生更好地进行学习。通过一开始简单的任务活动，引导学生利用所学的理论知识和实际动手操作能力，来解决问题完成任务。学生在任务驱动模式中占据着主体地位。不仅如此，任务驱动有效改善了传统枯燥乏味的理论教学模式，强调学生的实践操作环节，这大大活跃了教学气氛，充分调动学生学习的内在动机。与此同时，学生在完成任务的过程中还能够训练和培养自主学习能力，学生在彼此相互的配合下，共同完成任务活动也能够增进学生之间的感情。最重要的是学生在完成任务活动后的成就感与自豪感可以更加强化学生在学习方面的自信心，从而以更加饱满积极的态度投入到以后的学习生活中[2]。
二、任务驱动的photoshop平面设计
1.创设教学情境。任务驱动的photoshop平面设计教学，首先需要教师在正式提出具体任务之前创设相应的教学情境，慢慢激发学生对任务的好奇心和完成任务的欲望。比如说，在讲解photoshop修图功能使用时，教师可以事先通过大屏幕向学生展示几组明星靓丽的海报图片或者宣传照片，吸引学生的目光和注意力，然后将未经过处理的原图展示给学生，通过强烈明显的对比使学生能够直观感受到修图的重要性，对所学内容也会有一个初步的了解和大致的印象，接下来教师再具体讲解和布置教学任务的时候学生也就更容易理解与掌握了。
2.设计任务内容。任务驱动环节中最基本的一项内容就是设计任务，教师在设计任务内容的时候需要参照两方面，一方面是具体的photoshop平面设计教学内容，另一方面就是学生photoshop软件的运用能力。教师在设计任务内容时需要仔细权衡考量这两个方面，然后再布置给学生。比如说在photoshop平面设计教学中的抠图工具教学，教师可以将教学任务设计成让学生把自己的个人照片放置到世界各地的风景名胜当中去，做成环游世界的图册。又或者让学生自己完成几张与明星合影的照片等等，学生在完成这些任务的过程中能够深入了解和熟练使用抠图工具，完成教学内容[3]。
3.共同解决任务。任务驱动的photoshop平面设计教学中最重要的就是学生完成任务的环节，教师在给学生进行基础的理论教学和布置完任务之后，需要引导学生自主完成任务，比如说教师可以将学生分为几个学习小组，鼓励学生在小组中就如何完成任务、怎样完成任务展开积极的讨论和交流，学生在小组中讨论的过程中，出具体的解决方案之后，便可以实际上机操作来完成任务。在此过程中，教师不能对学生进行直接干预，甚至是代操代办直接替学生完成任务。而是先通过引导学生具体分析任务，找出完成任务所需的关键要素，充分调动学生的基础知识积累，逐渐帮助学生一步一步完成教学任务。
4.分析任务结果。任务完成之后学生要将任务结果进行提交，教师根据学生完成任务的质量和结果进行分析，从而判定学生对所学知识的理解和掌握程度。比如说在photoshop平面设计动画教学中，学生完成任务的结果是能够独立设计和制作一个小动画或者小动态图，教师要对学生设计的具体动画效果、动画美感设计等方面进行点评和分析，对其中学生表现良好的地方进行表扬，也要对学生在任务中存在的不足和问题进行指明，帮助学生全面提高photoshop软件的使用能力和平面设计能力，促进学生的综合发展。
总而言之，任务驱动教学法能够有效改善photoshop平面设计教学的教学效率和教学质量，学生在完成任务的过程中能够将所学的理论知识具体落实到实践操作当中，不断加强对photoshop软件的熟练使用程度，提升自身的平面设计能力。
参考文献：
[1]佟玉洁.任务驱动教学法在高职《Photoshop》教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
[2]马晶莹，秦烨.任务驱动教学法在《Photoshop平面设计》教学中的应用[J].大众文艺（理论），2009，No.23215：184-185.
[3]姚争儿.探索基于网络环境的任务驱动法在Photoshop教学中的应用[J].现代计算机（专业版），2010，No.34312：33-35.
（作者单位：贵州省财政学校）