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【摘要】新课程改革正持续深入推进，当前社会对小学生的数学核心素养提出了最新的要求，传统小学数学教学手段已经不能够达到这一要求.为此，作为一名优秀的小学数学教师，需要积极吸收新的教学观念，深入了解自身班级学生的实际数学基础，帮助学生在最短的时间内扎实数学核心素养，从而达到新课程改革的要求，让学生在今后的数学道路上越走越远.
【关键词】核心素养；小学数学；培养方法；综合素养
小学阶段是学生培养数学能力的最基础阶段，也是学生培养数学能力最关键的时期.为此，教师需要帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生数学核心素养.只有如此，学生才能够高效率地进行相应内容的学习，才能够在最短的时间内最大限度地夯实自身的数学基础.所谓数学核心素养，通俗而言就是学生在学习数学过程中应该具备的数学综合能力，而不仅仅是数学计算能力.因此，教师需要在透彻了解相应概念的基础上，选择最佳的教学方式进行核心素养的教学.本人结合自身的实际教学经验，就如何在小学阶段开展学生的数学核心素养教学阐述自身的看法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用.
一、培养学生的数学意识，提升学生的数学感知能力
培养学生的数学意识可以帮助学生在最短的时间内形成数学思维，从而能够产生数学学科的“第六感”.这对学生的数学学习有十分关键的帮助，可以提升学生的数学素养.教师帮助学生提升数学意识之后，学生在处理数学问题的时候就能够在最短的时间内抓住问题核心，从而高效率地解决相应的问题.为了有效达到这一教学目的，教师可以在教学的过程中将数学知识点和学生的日常生活紧密联系，让学生感受到数学无处不在，并不神秘，就在自己的周边.
例如，我在教学“分一分”的时候，在课堂开始之前先准备了一定数量的书本、玩具以及水果等物品随意放在讲台上，此时我询问学生，教师这样摆放好不好看？学生回答说一点都不整齐，不好看.此时我再询问学生，那么哪一名同学可以帮助教师将这些物品摆放整齐呢？此时有一名学生自告奋勇上台进行整理.在这名学生进行整理的过程中，我和学生分享了何为分类，分类的标准是什么.当学生明确自己已经知道什么叫作分类以后，我再借助多媒体技术，给学生呈现了物品杂乱排列的超市，让学生点击图片给超市的物品归类，强化学生对相应内容的理解.
二、巧妙设计问题情境，激发学生的探究欲望
激发学生探究欲望的目的在于让学生从被动学习的状态转变为主动学习的状态，状态的转变可以显著提升学生的学习效率，而为了有效达到这一教学目的，教师可以使用设计问题情境的方法.小学阶段的学生好奇心十分浓郁，对于未知世界的探索欲望相较于成年人重得多.作为一名优秀的小学数学教师，为了有效提升学生的探究欲望，可以抓住学生的这一特征进行教学设计.教师可以针对教材内容巧妙设计教学情境，带领学生进入到教师预先设计好的情境之中.此时学生就能够被教师设计的情境所吸引，从而能够在潜移默化中转变学习状态，积极主动地进行相应内容的学习.
例如，我在教学“升与毫升”的时候，首先给学生设计了如下的教学情境：森林里在举办喝酒大赛，老虎，狮子，狐狸都参加了比赛.老虎的杯子是半升的，狮子的杯子是一升的，而狐狸的杯子是一百毫升的.比赛开始，按照喝多少杯来计算谁可以获得胜利.最后老虎喝了四杯就醉了，狮子喝了三杯也醉了，而狐狸喝到第六杯的时候依旧没有醉.这个时候我问学生，是不是狐狸的酒量最大呀？为什么呢？学生经過自己的思考以及对课程内容的探索就会发现，毫升和升不是一个概念，不能直接做比较.此时我给学生提供了一个一升的酒杯和十个一百毫升的酒杯，让学生自主测试升和毫升之间的换算法则.学生通过主动探索发现，一升的酒杯可以倒满十个一百毫升的酒杯，从而得到了一升等于一千毫升的结论.
三、培养学生质疑的精神
创新对于一个国家，一个民族而言至关重要，是发展进步的核心因素，教育的最终目的就是要引导学生学会创新，勇于创新.为了有效达到这一教学目的，教师在教学过程中要善于培养学生的质疑精神，质疑就是要不惧权威，对于周边的事物保持足够的好奇心，多问几个为什么.小学阶段处于学生学习的基础阶段，在此阶段内培养学生的质疑精神就能够增加学生在未来进行创新的概率.
例如，我在进行应用题的讲解过程中，首先会使用最基础的讲解方法，确保每一名学生都能够理解问题的解决方法.在此基础上我会询问学生，是否有其他的解决方案，或者当前提供的方案是否有不足之处.学生在教师的引导下就能够激发探索的欲望，发挥质疑的精神，从而寻求解题方案的突破，最终发现计算量小，思路奇特的精妙解题方法.在此类教学模式的引导下，学生自然就能够在创新的道路上越走越远.
四、结 语
综上所述可以得知，在小学数学教学过程中，加强学生的核心素养教学至关重要，可以帮助学生在学习数学的基础阶段，养成良好的学习习惯，从而最大限度地夯实学生的数学基础，为学生今后的数学学习铺路.教师需要能够意识到核心素养培养的重要性，了解到当前社会对学生的能力要求.只有如此，教师才能够找寻最佳的教学方案帮助学生在最短的时间内获得自身能力的最大限度的提升.此路漫长，任重而道远.
【参考文献】
[1]赖允珏.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].新课程研究，2016（5）：42-46.
[2]钱留娟.探究如何培养小学生的数学核心素养[J].市家教月刊，2016（2）：262-263.
【关键词】核心素养；小学数学；培养方法；综合素养
小学阶段是学生培养数学能力的最基础阶段，也是学生培养数学能力最关键的时期.为此，教师需要帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生数学核心素养.只有如此，学生才能够高效率地进行相应内容的学习，才能够在最短的时间内最大限度地夯实自身的数学基础.所谓数学核心素养，通俗而言就是学生在学习数学过程中应该具备的数学综合能力，而不仅仅是数学计算能力.因此，教师需要在透彻了解相应概念的基础上，选择最佳的教学方式进行核心素养的教学.本人结合自身的实际教学经验，就如何在小学阶段开展学生的数学核心素养教学阐述自身的看法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用.
一、培养学生的数学意识，提升学生的数学感知能力
培养学生的数学意识可以帮助学生在最短的时间内形成数学思维，从而能够产生数学学科的“第六感”.这对学生的数学学习有十分关键的帮助，可以提升学生的数学素养.教师帮助学生提升数学意识之后，学生在处理数学问题的时候就能够在最短的时间内抓住问题核心，从而高效率地解决相应的问题.为了有效达到这一教学目的，教师可以在教学的过程中将数学知识点和学生的日常生活紧密联系，让学生感受到数学无处不在，并不神秘，就在自己的周边.
例如，我在教学“分一分”的时候，在课堂开始之前先准备了一定数量的书本、玩具以及水果等物品随意放在讲台上，此时我询问学生，教师这样摆放好不好看？学生回答说一点都不整齐，不好看.此时我再询问学生，那么哪一名同学可以帮助教师将这些物品摆放整齐呢？此时有一名学生自告奋勇上台进行整理.在这名学生进行整理的过程中，我和学生分享了何为分类，分类的标准是什么.当学生明确自己已经知道什么叫作分类以后，我再借助多媒体技术，给学生呈现了物品杂乱排列的超市，让学生点击图片给超市的物品归类，强化学生对相应内容的理解.
二、巧妙设计问题情境，激发学生的探究欲望
激发学生探究欲望的目的在于让学生从被动学习的状态转变为主动学习的状态，状态的转变可以显著提升学生的学习效率，而为了有效达到这一教学目的，教师可以使用设计问题情境的方法.小学阶段的学生好奇心十分浓郁，对于未知世界的探索欲望相较于成年人重得多.作为一名优秀的小学数学教师，为了有效提升学生的探究欲望，可以抓住学生的这一特征进行教学设计.教师可以针对教材内容巧妙设计教学情境，带领学生进入到教师预先设计好的情境之中.此时学生就能够被教师设计的情境所吸引，从而能够在潜移默化中转变学习状态，积极主动地进行相应内容的学习.
例如，我在教学“升与毫升”的时候，首先给学生设计了如下的教学情境：森林里在举办喝酒大赛，老虎，狮子，狐狸都参加了比赛.老虎的杯子是半升的，狮子的杯子是一升的，而狐狸的杯子是一百毫升的.比赛开始，按照喝多少杯来计算谁可以获得胜利.最后老虎喝了四杯就醉了，狮子喝了三杯也醉了，而狐狸喝到第六杯的时候依旧没有醉.这个时候我问学生，是不是狐狸的酒量最大呀？为什么呢？学生经過自己的思考以及对课程内容的探索就会发现，毫升和升不是一个概念，不能直接做比较.此时我给学生提供了一个一升的酒杯和十个一百毫升的酒杯，让学生自主测试升和毫升之间的换算法则.学生通过主动探索发现，一升的酒杯可以倒满十个一百毫升的酒杯，从而得到了一升等于一千毫升的结论.
三、培养学生质疑的精神
创新对于一个国家，一个民族而言至关重要，是发展进步的核心因素，教育的最终目的就是要引导学生学会创新，勇于创新.为了有效达到这一教学目的，教师在教学过程中要善于培养学生的质疑精神，质疑就是要不惧权威，对于周边的事物保持足够的好奇心，多问几个为什么.小学阶段处于学生学习的基础阶段，在此阶段内培养学生的质疑精神就能够增加学生在未来进行创新的概率.
例如，我在进行应用题的讲解过程中，首先会使用最基础的讲解方法，确保每一名学生都能够理解问题的解决方法.在此基础上我会询问学生，是否有其他的解决方案，或者当前提供的方案是否有不足之处.学生在教师的引导下就能够激发探索的欲望，发挥质疑的精神，从而寻求解题方案的突破，最终发现计算量小，思路奇特的精妙解题方法.在此类教学模式的引导下，学生自然就能够在创新的道路上越走越远.
四、结 语
综上所述可以得知，在小学数学教学过程中，加强学生的核心素养教学至关重要，可以帮助学生在学习数学的基础阶段，养成良好的学习习惯，从而最大限度地夯实学生的数学基础，为学生今后的数学学习铺路.教师需要能够意识到核心素养培养的重要性，了解到当前社会对学生的能力要求.只有如此，教师才能够找寻最佳的教学方案帮助学生在最短的时间内获得自身能力的最大限度的提升.此路漫长，任重而道远.
【参考文献】
[1]赖允珏.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].新课程研究，2016（5）：42-46.
[2]钱留娟.探究如何培养小学生的数学核心素养[J].市家教月刊，2016（2）：262-263.