浅探道德与法治复习课夯基路径

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道德与法治学科的知识立意是“以考察学生思想政治学科基本知识的记忆与熟练程度为主要目标”.因此,复习课必须强化学生对于基础知识的记忆与熟练程度.怎么强化?科学地读背无疑是一个基本且重要的方法.
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在初中物理“声音的产生与传播”的教学过程中,为了论证声音可以在空气、液体和固体中传播,教师引用比较丰富的事例,设计多种实验,取得较好的教学效果.但笔者在观摩教学视频进行反思时发现将一些事实作为证据比较牵强,论证的逻辑不够完备,一些实验还有待改进.推理和论证是发展学生科学思维的核心,是形成核心素养的重要途径.本文将针对本节课的实施,进行反思和再建构,以期提升教学效果,达成对学生核心素养的培育.
笔者将表现性评价嵌入物理课堂,创建真实或模拟的情境,设计表现性任务引发学生的表现行为,收集学生表现的证据,从而评价学生所学.本文以初中物理“探究电动机转动原理”为例,探索教师如何设计指向评价目标的表现性任务,使表现性评价成为教学过程的组成部分,以推动“教—学—评”的一体化.
在物理实验教学中,部分常规实验器材效果不够明显,缺乏灵活性,不能较好地满足教学的个性化需求.激光雕刻是一种新型技术,将激光雕刻技术与物理教学有效融合,不仅能创新物理实验器材,使抽象思维可视化,突破教学难点,还能有效促进教与学的变革.因此本文浅析激光雕刻技术在中学物理教学的使用价值及其广阔前景,以期为广大一线教师提供实验教学思路.
物理观念是指学生在教师指导下主动形成的对知识的整体性和概括性的认识.学生物理观念的形成是一个长期连续变化的过程,不仅要有认知经验还要有实践经验,不可能一蹴而就,这势必要求教师在每节课教学中,时刻关照到学生物理观念的形成情况并有意地渗透、精心地设计教学.本文以“浮力”一节为例,探讨教师应如何有效促进学生物理观念的形成.
为了满足素养时代的需求、弥补传统备课的不足、改变传统教学的现状,笔者在“教学评”一致性的理念下进行探索,根据逆向设计理论,建构以“目标—评价—活动”为路径的“三步九环”教学设计模型,并通过典型案例讲述该模型的应用.
国家在“双减”政策中提出要减少学生的作业负担,学校教育要对习题进行精简,以高质量、高创新的题型为主.本文基于近3年江苏省中考物理试题中涉及的教材习题进行研究,得出中考题中体现教材习题的方式、借鉴方式、章节分布特点等,结合这些研究结果提出一些教学建议,以供广大一线教师参考.
本文主要研究什么是情智物理课堂,为什么情智物理课堂能有效培育学生物理学科核心素养,并以“一师一优课、一课一名师”部级优课“电热器电流的热效应”课堂教学为例从“确定情智共生的目标内容、构建思行并进的教学模式、开展情智相融的学习活动、创建情智共振的课堂文化”四方面阐述情智物理课堂培育学生物理学科核心素养的实践探索与理论思考.
使学生全面了解历史发展进程以及规律,促进其形成更加健全的历史意识和历史人文素养……学会“知识”“做人”“创新”“实践”……基于这样的要求,教师应当注意到核心素养背景下高中历史课程的育人功能的重要性,从思想观念、社会责任意识、爱国主义几个角度,给学生提供基于历史唯物主义的指导.
期刊
本文通过分析探究串并联电路电流规律实验在教学中的重要性,介绍教科书设置的探究串并联电路电流规律的方法,并将探究串联、并联电路电流规律两种实验方法进行比较,定量分析利用一只电流表做探究并联电路电流规律实验的数据偏差,对教科书设置的探究串并联电路电流规律实验提出修改建议.
基于教育部《关于加强和改进中小学实验教学的意见》《义务教育物理课程标准(2011年版)》的要求和教材实验中存在的问题,本文对连通器与流体压强的实验装置进行改进,利用自制“连通器与流体压强多功能演示器”进行可见度较高的创新实验教学,从视觉上增强实验的趣味性,激发学生的学习热情和探究欲望,使实验教学有序、高效开展,让学生充分领略科学的奥秘,全面提高学生的核心素养.