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摘 要:初中信息技术课程是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程。在教学的方法上,要善于发掘学生的兴趣,克服不良情绪,从而培养他们的学习主动性。同时,要加强信息技术与课程的整合,渗透道德教育,充分发挥信息技术的作用。
关键词:信息技术教学思考
中图分类号:G633.67 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0129-01
初中信息技术课程是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程。作为一名初中信息技术课的教师,最理想教学就是让学生既有信息技术知识又有信息技术技能。在教学方法上,要善于激发学生的兴趣,从而培养他们的学习积极性。同时,要加强信息技术与课程的整合,渗透道德教育,充分发挥信息技术的作用。
1 在信息技术教育中渗透道德教育
从初中生自身的特点出发,他们更容易接受新生事物,因而初中生大多喜欢信息技术;又由于初中生尚未建立完善的价值观、人生观,其认知能力受外界影响较大,缺乏良好的自控能力,所以,在信息技术教育中渗透道德教育就显得十分必要。
1.1 学生自主管理机房,使其形成良好的计算机使用习惯和责任意识
机房管理一直是令信息技术教师头痛的事情,针对学生环境意识和社会责任感差的现实,对其加强爱护公物、保护环境、遵守社会公德教育就成为信息技术课必不可少的教育内容。笔者认为,不能简单地制定几条规定让学生遵守,而是要让学生把网络道德观内化为伦理准则,外显为行为规范,以逐步形成机房由学生自主管理的模式。在这一过程中,教师应组织学生分析为什么会出现部分学生违反机房管理规定的行为？应该怎么办？同时,借助学校的BBS向全校学生征求意见,让学生把有的10～15条意见整理成机房管理制度。由学生自己制定管理制度的好处是,一方面学生容易接受并遵守它;另一方面也调动了学生参与管理的积极性。
1.2 充分利用网络工具和学生进行心灵沟通
学校和家长对学生上网的担忧主要有以下几个方面:其一,怕学生在网上交友不慎。比如,结交不良社会青年等。其二,怕网上的不良信息毒害学生。比如,浏览暴力和黄色网站。其三,怕学生不能规范自己的网络行为。比如,学生对黑客盲目崇拜,容易产生破坏网络的行为。对此,教师除了引导学生树立网络道德观外,也可利用网络工具加以引导。在网络交友方面,比如,教师才能借助QQ聊天工具和学生进行沟通,向他们提供思想、学习、生活等全方位的指导,则必能取得常规方式难以达到的效果。又如,在辨别网络信息方面,教师一方面可以向学生介绍有利于他们成长的网站;另一方面也可以同他们一起浏览网页。在规范学生网络行为方面,教师要强化法制教育和网络责任感,使学生懂得虚拟社会也需要有一整套道德规范,否则将承担相应的法律责任。
1.3 用学习动机让学生正确对待网络游戏
在实际教学中,常常有一些现象令教师十分无奈,即学生对计算机课的兴趣往往不是源自计算机知识本身,而是来源于对网络游戏的热衷,他们对玩游戏的渴望甚至超过了对知识的渴求。对此,教师一方面要承认有益的网絡游戏对训练学生的协调能力、判断能力、探究能力等有一定的帮助;另一方面也要引导学生正确对待游戏本身,即以良好的学习动机为契机,使网络游戏成为学习信息技术课的有益补充,促其把更多的精力用在学习知识上。
2 加强信息技术与课程的整合
信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径,也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。如何将信息技术与学科课程进行有效整合是中国教学改革的一个新视点。
信息技术与课程整合的内涵是指在现代教育教学理论指导下,通过教育环境的数字化、教学内容的数字化、学习工具的数字化,将信息技术作为教师教学的辅助与学习者学习的认知工具。
2.1 利用计算机中现有工具进行整合教学
计算机辅助教学(CAI)是计算机应用于教育的一种传统形式。CAI与学科进行整合,有利于传授知识与技能,帮助学生巩固知识与技能,启发和促进学生的思维能力,培养学生解决问题的能力等。目前,交互式多媒体将以文本图形为基础的CAI变成了更能吸引学习者注意力的材料。
2.2 利用计算机信息加工能力进行整合教学
在教学中,计算机能取代教师和学生常用的黑板、纸笔、打字机等工具,提高教学效率,并能帮助教师和学生处理多项事务工作,提高教学准备工作和日常工作的质量。计算机作为备课工具,可以编辑所需材料、情报检索、文字处理以及教学资源管理等。同时,利用计算机的信息加工功能改革课程内容和教学方法已创设出许多新的教学和学习模式。例如,合作学习、探索和发现学习、交互式模拟、问题解决学习、以项目为基础的学习等。有些计算机工具软件可以作为学生学习的工具,如学生可以利用字处理软件表达思想,利用数据库管理软件处理数据并研究问题,甚至可以得用数据库软件编写程序,借以完成一部分任务或解决某一问题。同时,这些软件又能被教师用作教学工具。例如,教师既可以利用数据库管理软件教学生如何搜集和处理社会调查的数据,又可以利用字处理软件制作教学呈现的内容等。
2.3 利用计算机进行辅助测验的整合教学
在教学过程中,测验是一个必不可少的环节,包括测验的构成、组织以及评价。测验的构成不但要大量环绕主题而又不能雷同的题目作基础,还要综合平衡各题之间的关系,以便组成适合学生水平的试卷。测验的组织则要求老师印制席卷,分发试卷等。测验的组织则要求教师进行评卷分析,并加以总结等。计算机可以在测验生成、组织测验和测验后的分析等各方面给予教师以帮助,这就是通常所说的计算机辅助测验(Computer-Assisted Testing)。计算计的快速处理能力可以在极短的时间内完成对学生能力、试卷编制水平、教学情况等教育信息的综合分析,从而为提高测试水平和教学质量创造条件。目前,以计算机为基础的适应性测验日益受到人们的重视,它可以更真实地反映学习者的学习水平和特点。
关键词:信息技术教学思考
中图分类号:G633.67 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0129-01
初中信息技术课程是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程。作为一名初中信息技术课的教师,最理想教学就是让学生既有信息技术知识又有信息技术技能。在教学方法上,要善于激发学生的兴趣,从而培养他们的学习积极性。同时,要加强信息技术与课程的整合,渗透道德教育,充分发挥信息技术的作用。
1 在信息技术教育中渗透道德教育
从初中生自身的特点出发,他们更容易接受新生事物,因而初中生大多喜欢信息技术;又由于初中生尚未建立完善的价值观、人生观,其认知能力受外界影响较大,缺乏良好的自控能力,所以,在信息技术教育中渗透道德教育就显得十分必要。
1.1 学生自主管理机房,使其形成良好的计算机使用习惯和责任意识
机房管理一直是令信息技术教师头痛的事情,针对学生环境意识和社会责任感差的现实,对其加强爱护公物、保护环境、遵守社会公德教育就成为信息技术课必不可少的教育内容。笔者认为,不能简单地制定几条规定让学生遵守,而是要让学生把网络道德观内化为伦理准则,外显为行为规范,以逐步形成机房由学生自主管理的模式。在这一过程中,教师应组织学生分析为什么会出现部分学生违反机房管理规定的行为？应该怎么办？同时,借助学校的BBS向全校学生征求意见,让学生把有的10～15条意见整理成机房管理制度。由学生自己制定管理制度的好处是,一方面学生容易接受并遵守它;另一方面也调动了学生参与管理的积极性。
1.2 充分利用网络工具和学生进行心灵沟通
学校和家长对学生上网的担忧主要有以下几个方面:其一,怕学生在网上交友不慎。比如,结交不良社会青年等。其二,怕网上的不良信息毒害学生。比如,浏览暴力和黄色网站。其三,怕学生不能规范自己的网络行为。比如,学生对黑客盲目崇拜,容易产生破坏网络的行为。对此,教师除了引导学生树立网络道德观外,也可利用网络工具加以引导。在网络交友方面,比如,教师才能借助QQ聊天工具和学生进行沟通,向他们提供思想、学习、生活等全方位的指导,则必能取得常规方式难以达到的效果。又如,在辨别网络信息方面,教师一方面可以向学生介绍有利于他们成长的网站;另一方面也可以同他们一起浏览网页。在规范学生网络行为方面,教师要强化法制教育和网络责任感,使学生懂得虚拟社会也需要有一整套道德规范,否则将承担相应的法律责任。
1.3 用学习动机让学生正确对待网络游戏
在实际教学中,常常有一些现象令教师十分无奈,即学生对计算机课的兴趣往往不是源自计算机知识本身,而是来源于对网络游戏的热衷,他们对玩游戏的渴望甚至超过了对知识的渴求。对此,教师一方面要承认有益的网絡游戏对训练学生的协调能力、判断能力、探究能力等有一定的帮助;另一方面也要引导学生正确对待游戏本身,即以良好的学习动机为契机,使网络游戏成为学习信息技术课的有益补充,促其把更多的精力用在学习知识上。
2 加强信息技术与课程的整合
信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径,也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。如何将信息技术与学科课程进行有效整合是中国教学改革的一个新视点。
信息技术与课程整合的内涵是指在现代教育教学理论指导下,通过教育环境的数字化、教学内容的数字化、学习工具的数字化,将信息技术作为教师教学的辅助与学习者学习的认知工具。
2.1 利用计算机中现有工具进行整合教学
计算机辅助教学(CAI)是计算机应用于教育的一种传统形式。CAI与学科进行整合,有利于传授知识与技能,帮助学生巩固知识与技能,启发和促进学生的思维能力,培养学生解决问题的能力等。目前,交互式多媒体将以文本图形为基础的CAI变成了更能吸引学习者注意力的材料。
2.2 利用计算机信息加工能力进行整合教学
在教学中,计算机能取代教师和学生常用的黑板、纸笔、打字机等工具,提高教学效率,并能帮助教师和学生处理多项事务工作,提高教学准备工作和日常工作的质量。计算机作为备课工具,可以编辑所需材料、情报检索、文字处理以及教学资源管理等。同时,利用计算机的信息加工功能改革课程内容和教学方法已创设出许多新的教学和学习模式。例如,合作学习、探索和发现学习、交互式模拟、问题解决学习、以项目为基础的学习等。有些计算机工具软件可以作为学生学习的工具,如学生可以利用字处理软件表达思想,利用数据库管理软件处理数据并研究问题,甚至可以得用数据库软件编写程序,借以完成一部分任务或解决某一问题。同时,这些软件又能被教师用作教学工具。例如,教师既可以利用数据库管理软件教学生如何搜集和处理社会调查的数据,又可以利用字处理软件制作教学呈现的内容等。
2.3 利用计算机进行辅助测验的整合教学
在教学过程中,测验是一个必不可少的环节,包括测验的构成、组织以及评价。测验的构成不但要大量环绕主题而又不能雷同的题目作基础,还要综合平衡各题之间的关系,以便组成适合学生水平的试卷。测验的组织则要求老师印制席卷,分发试卷等。测验的组织则要求教师进行评卷分析,并加以总结等。计算机可以在测验生成、组织测验和测验后的分析等各方面给予教师以帮助,这就是通常所说的计算机辅助测验(Computer-Assisted Testing)。计算计的快速处理能力可以在极短的时间内完成对学生能力、试卷编制水平、教学情况等教育信息的综合分析,从而为提高测试水平和教学质量创造条件。目前,以计算机为基础的适应性测验日益受到人们的重视,它可以更真实地反映学习者的学习水平和特点。