【摘 要】
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【摘要】本研究基于儿童语料库语言发展评价系统，对汉语特定型语言障碍儿童的词汇和语法整体发展特征进行了探究。研究发现，汉语特定型语言障碍儿童的词汇和语法的整体发展水平与正常儿童不存在显著差异。汉语特定型语言障碍儿童4岁前的语法水平对4岁后的语法和词汇的发展水平具有预测作用。研究认为，基于儿童语料库语言发展评价系统诊断汉语特定型语言障碍儿童的语言发展问题具有一定的价值，未来仍然需要对汉语特定型语言障碍
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【摘要】本研究基于儿童语料库语言发展评价系统，对汉语特定型语言障碍儿童的词汇和语法整体发展特征进行了探究。研究发现，汉语特定型语言障碍儿童的词汇和语法的整体发展水平与正常儿童不存在显著差异。汉语特定型语言障碍儿童4岁前的语法水平对4岁后的语法和词汇的发展水平具有预测作用。研究认为，基于儿童语料库语言发展评价系统诊断汉语特定型语言障碍儿童的语言发展问题具有一定的价值，未来仍然需要对汉语特定型语言障碍儿童的词汇和语法的具体结构进行进一步探讨，也需要进一步调查汉语特定型语言障碍儿童的语用发展问题。
【关键词】汉语特定型语言障碍儿童;词汇;语法;儿童语料库语言发展评价系统
【中图分类号】G610
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【摘 要】教育是一个慢活、细活，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与规范。教学时应遵循学生思维发展的顺序，让学生的数学学习在思考、操作、阅读等不同的经历中“慢”学习，让学生的思维能从容展开，让学生的操作积累学习的经验，让学生在数学的阅读中学会收集信息，在阅读中学会反思，从而推动学生数学基本思想的形成，优化数学课堂教学效果。 【关键词】慢教学 思维 操作 阅读
所谓数学核心素养，是指具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的必备数学品格与数学关键能力。数学关键能力具体体现在“运算能力、空间观念、数据分析观念、推理能力和模型思想”等方面，是数学核心素养的核心成分与外在表现，是学生学习数学的关键性素养，因此，数学核心素养培育中数学关键能力的培养是重点。在上一期，本刊曾就相关话题组织了专题讨论，引发了大家的思考。近年来，北京教育科学研究院吴正宪团队对
【教学内容】数学拓展课五年级上册“图形的密铺”。 【教材解读】 “密铺”原系人教版实验稿教材五年级上册的内容，安排在学生学习了平行四边形、三角形、梯形的面积之后综合实践板块的内容，题为《铺一铺》。这一课最大的价值不在于学生是否能发现数学内涵、数学本质的内容，而是能够围绕着“密铺”这一并不熟悉的话题从了解、理解、思考的过程中，不断产生问题，经历问题解决的过程，继而在思维碰撞中产生新的问题，如此循
【摘要】以1275篇研究文献为对象，采用CiteSpace软件对我国幼儿体育研究情况进行分析发现，近年来幼儿体育基础理论、幼儿体育教育、幼儿体育活动现状及对策以及幼儿体育项目是研究热点;未来研究趋势主要表现为从“健康中国”的视角引领幼儿体育理论研究、强调体育的教育价值、幼儿动作发展的观察与评价研究、幼儿体育环境的相关研究、幼儿体育师资研究等。研究者据此提出相关研究展望。 【关键词】幼儿体育;Ci
对概念教学，年轻教师常常因为对教材解读不到位、处理不细致，教学中浅尝辄止，造成学生对概念的理解囫囵吞枣。这次笔者有幸观摩了朱希萍老师上的“路程、时间、速度”（人教版四年级上册第53页）一课，认识到好的教学设计应该触及思想的内核和数学学科的本质，对难点的有效突破。笔者从对教材解读和处理的角度，体会朱老师怎样把教材读“厚”。 教材从简单的两个问题引出路程、速度、时间这三个概念并揭示三者之间最基本的数
【摘 要】在新课改的持续推进下，大部分教师已经开始转变观念，从原有的关注知识技能转为关注学生的学习过程，关注学生的思维培养，但在实际教学中往往对于学生思考力的培养存在无从下手、流于表象、蜻蜓点水等现象。从学习素材真实、操作活动真实、互动交流真实几方面关注学生思考力的发展，让学生的思维“活跃”起来，让学生的思维在“真实”中闪光。 【关键词】数学思考力；学习素材；操作活动；互动交流 培养学生的“数
教师的教最终都是为了学生的学，而为了让学生学得更好、更有效，教师必须关注、研究学生的学习状况。建构主义观点认为“联系”与“思考”是意义构建的关键。让学生发现知识间的关联，并且通过自主地思考，对所获得的知识进行再次的加工和处理，才能更有效地内化为自己的知识。因此，作为教师就要思考：如何让新旧知识产生关联？如何设置有效的问题让学生突破重、难点？还要思考做怎样的引导才能让学生更顺利地自主建构？基于此，笔
【摘 要】如何創造性地处理教材是一线教师面临的重要问题。以课堂教学实践为基础，以教学片段剖析为载体，提出教师要用好教材的要求，可尝试以下四点：解读教材内容，构建整体联系;对接认知起点，追寻有效互动;拓展教学内容，关注“长程”体验;调整教材内容，突破固化思维。 【关键词】教材;平均分;有效学习 用好教材是教师实施教学的第一步，也是关键一步。教师在使用教材时，需要根据实际情况进行适当的改进、调整
【案例】 近日，看到朋友儿子小朱的一份批改过的数学试卷，上面有这样一道题目引起了笔者的注意，见下图： 这是一道找规律的题目，要求学生能从简单情况入手，进行观察、比较、思考，进而能发现小棒的根数与八边形的个数之间的数量关系，并能将这种关系以比较抽象的数学方式加以表征。题中括号里填写的“8n-（n-1）”是小朱考试时写出的答案，很显然老师给他判了个“×”，后面是小朱订正写出的答案“7n 1”，订正
【摘 要】小學阶段面积概念的学习，需要从度量的角度厘清面积概念的内涵，从明确面的属性、比较面的大小、描述面的大小三个层面进行。在教学中可以从以下两个方面入手：第一，关注如何描述面的大小，让学生对面积的理解走向深刻;第二，加强操作经验的积累，增强学生对度量本质的感悟。 【关键词】度量;面积教学;大小描述 面积是几何学基本度量之一。对于面积的学习，是学生空间形式认识发展上的一次飞跃。[1]面积概